ИНТЕГРАЦИЯ  НАУКИ  И  ОБРАЗОВАНИЯ  В  АКАДЕМИИ  НАУК  РЕСПУБЛИКИ  САХА  (ЯКУТИЯ)

Пермякова  Анна  Васильевна

научный  сотрудник  НОЦ  ГБУ  АН  РС(Я),  РФ,  г.  Якутск

Е-mail:  pav-1969@mail.ru

Эффективное  развитие  современного  общества  невозможно  без  синтеза  науки  и  образования,  интеграции  научных  и  образовательных  структур,  обеспечивающих  постоянное  воспроизводство  кадрового  научно-технического  потенциала,  необходимого  для  стабильного  развития  республики.

Под  интеграцией  в  педагогическом  процессе  исследователи  понимают  одну  из  сторон  процесса  развития,  связанную  с  объединением  в  целое  ранее  разрозненных  частей  и  элементов  системы  на  основе  их  взаимозависимости  и  взаимодополняемости  с  целью  формирования  целостного  представления  о  мире,  ориентированной  на  развитие  и  саморазвитие  личности  обучающегося  [1].  Проблемы  интеграции  в  педагогике  рассматриваются  в  разных  аспектах  в  трудах  многих  исследователей.  Учёными  определены  методологические  основы  интеграции  в  педагогике:  философская  концепция  о  ведущей  роли  деятельности  в  развитии  ребёнка;  положение  о  системном  и  целостном  подходе  к  педагогическим  явлениям;  психологические  теории  о  взаимосвязи  процессов  образования  и  развития.  Опираясь  на  выделенные  методологические  положения,  учёные  выделяют  ряд  понятий:  процесс  интеграции,  принцип  интеграции,  интегративные  процессы,  интегративный  подход.  Сущность  процесса  интеграции  —  качественные  преобразования  внутри  каждого  элемента,  входящего  в  систему.  Интегративный  подход  означает  реализацию  принципа  интеграции  в  любом  компоненте  педагогического  процесса,  обеспечивает  целостность  и  системность  педагогического  процесса  [6].

В  воспитании  подрастающего  поколения  в  региональной  политике  особую  актуальность  приобретает  вопрос  о  совершенствовании  популяризации  науки  через  систему  школьного  образования.  В  настоящее  время  на  республиканском  уровне  реализуется  ряд  мероприятий,  направленных  на  развитие  научных  и  научно-педагогических  кадров.  Ведется  системная  работа  по  выявлению,  поддержке  и  развитию  одаренных  детей.  В  данной  статье  рассмотрен  опыт  организации  научно-исследовательской  деятельности  по  естественно-техническому  и  гуманитарному  направлениям  для  учащихся  школ,  сотрудничающих  с  Научно-образовательным  центром  Академии  наук  Республики  Саха  (Якутия)  (далее  НОЦ  АН  РС(Я)),  который  создан  в  2012  году  для  выполнения  государственного  задания  Учредителя  Главы  Республики  Саха  (Якутия):  «развитие  интеграции  академической,  вузовской  науки,  участие  в  работе  с  научной,  студенческой  и  школьной  молодёжью  в  научно-исследовательской,  образовательной,  профориентационной  сферах  и  пропагандой  достижений  современной  науки»  в  целях  повышения  авторитета  знания  и  науки,  участия  в  популяризации  научно-технических  достижений  и  их  внедрения  в  производственной  деятельности  и  в  учебно-воспитательный  процесс  образовательных  учреждений,  оказание  практической  и  методической  помощи  педагогам  и  школьникам,  занимающимся  научно-исследовательской  деятельностью.

Согласно  закону  «Об  образовании»  стандарт  является  фундаментом  для  разработки  примерных  основных  образовательных  программ  (ПООП)  среднего  (полного)  общего  образования  [10].  В  стандартах  особое  внимание  уделяется  развитию  навыков  проектной  и  исследовательской  деятельности.  В  соответствии  с  требованиями  федерального  государственного  образовательного  стандарта  для  достижения  цели  программа  предусматривает  решение  следующих  задач: 

·     организация  интеллектуальных  и  творческих  соревнований,  научно-технического  творчества,  проектной  и  учебно-исследовательской  деятельности;

·     социальное  и  учебно-исследовательское  проектирование,  профессиональная  ориентация  обучающихся  при  поддержке  педагогов,  психологов,  социальных  педагогов,  сотрудничестве  с  базовыми  предприятиями,  учреждениями  профессионального  образования,  центрами  профессиональной  работы  [8]. 

При  составлении  образовательных  программ  для  старшеклассников,  при  выборе  формы  и  методов  обучения  ученые  и  педагоги  опираются  на  образовательный  стандарт.  Обязательная  часть  системы  представлена  двумя  линиями:  гуманитарной  и  естественно-технической.  На  каждый  учебный  год  планируется  выполнение  исследований  или  проектов  по  одной  общей  теме,  которая  выбирается  таким  образом,  чтобы  работы  выполнялись  индивидуально.  Подготовка  учащихся  к  выполнению  проектов  и  исследований  проводится  главным  образом  через  учебные  предметы.

Обучение  в  НОЦ  АН  РС(Я)  строится  таким  образом,  чтобы  каждый  ученик  получил  навыки  исследования  и  проектирования,  испытал  свои  силы  в  разных  научных  направлениях  (как  естественных,  так  и  гуманитарных).  Исследовательская  и  проектная  деятельность  организуется  таким  образом,  чтобы,  как  это  требуется  новыми  стандартами,  учащиеся  смогли  реализовать  свои  потребности  в  общении  со  значимыми,  референтными  группами  одноклассников,  учителей  и  т.  д.  [8].

Для  координации  деятельности  Академии  и  Министерства  образования  Республики  Саха  (Якутия)  на  постоянной  основе  действует  комиссия.  Работают  «Малые  академии»,  возглавляемые  членами  АН  РС(Я).  Академики  принимают  участие  в  научной  конференции  «Шаг  в  будущее-Инникигэ  хардыы  им.  Академика  В.П.  Ларионова»  в  качестве  экспертов  в  зональных  этапах  конференции,  плодотворно  ведется  работа  по  подготовке  к  республиканской  и  Всероссийской  этапах  предметных  олимпиад.  В  республике  действуют  82  агропрофилированные  школы,  которые  призваны  воспитывать  будущих  хозяев  родной  земли,  заинтересованных  в  поднятии  сельского  хозяйства  на  основе  внедрения  новейших  агротехнологий.  Академик  АН  РС  (Я),  д.с.х.н.  А.В.  Чугунов  ведёт  планомерную  работу  по  научному  сопровождению  учебной  программы  этих  школ  и  проведение  научно-практической  конференции  «Чугуновские  агрочтения». 

С  целью  повышения  качества  научно-исследовательской  работы,  активизации  интереса  к  научно-исследовательской  работе  школьников  в  летнее  время  работают  под  руководством  академика  Ю.М.  Григорьева  научно–исследовательские  лагеря  по  физико-математическому  направлению  «Эврика»  в  МОБУ  Малыкайской  СОШ  Нюрбинского  улуса  и  «Юный  физик  Томпо-2»  в  МОБУ  Крест-Хальджайской  СОШ  им.  Героя  Советского  Союза  Ф.М.  Охлопкова  и  при  НОЦ  АН  РС(Я)  научная  школа  д.б.н.  Г.Г.  Боескорова  по  палеонтологии. 

Под  руководством  члена-корреспондента  РАН,  д.б.н.,  академика  АН  РС(Я)  Н.Г.  Соломонова  в  с.  Синэ  Хангаласского  улуса  организуется  летняя  школа,  совместно  с  Институтом  биологических  проблем  криолитозоны  СО  РАН.  В  результате  плодотворной  работы  педагогов  школы,  сотрудников  института,  преподавателей  кафедры  естественных  наук,  экологии  исторических  наук,  дополнительного  образования  ФГАОУ  ВПО  СВФУ  им  М.К.  Аммосова  разработали  программу  комплексной  экспедиции  школьников.  Цель  создания  данной  экспедиции  изучение  уникального  ландшафта  Ленских  и  Синских  столбов,  наскальных  рисунков,  исследования  стоянок  древних  людей,  сохранение  культуры  и  традиций  приленских  ямщиков,  изучение  истории  родного  края.  При  данной  летней  школе  работают  и  другие  экспедиции  по  изучению  флоры  и  фауны  данной  местности.  Летние  школы  выполняют  следующие  задачи:

·     опора  на  эксперимент  при  изучении  естественно-научных  и  технических  дисциплин;

·     тренировочная  и  творческая  работа,  как  основная  форма  учебной  деятельности.

Научно-исследовательская  деятельность  в  НОЦ  АН  РС(Я)  связана  с  удовлетворением  потребностей  учащихся  в  дополнительном  образовании,  с  возможностью  образовательных  учреждений  комплексно  охватить  каждого  учащегося  в  соответствии  с  его  способностями  и  желаниями.  Только  при  таком  условии  можно  адекватно  отслеживать  и  корректировать  личностный  рост  учащихся,  направленность  интересов  и  будущий  профессиональный  выбор.  Результаты  обучения  к  научно-исследовательской  деятельности  формируются  в  виде  системы  знаний  и  умений,  предполагают  овладение  методами  научного  познания,  освоение  универсальных  учебных  действий:  способность  к  обобщению,  анализу,  восприятию  информации,  постановке  цели  и  выбору  путей  ее  достижения,  способность  владеть  основными  приемами  обработки  и  представления  экспериментальных  данных.  Системная  исследовательская  и  проектная  работа  всех  учащихся  воспринимается  как  наиболее  эффективная  форма  развития  интеллекта  и  творческих  склонностей.

Качество  проводимых  научных  исследований  и  интегрированность  республиканских  организаций  также  возросли  —  об  этом  можно  судить  по  растущим  показателям  победителей  и  призеров  всероссийских  конференций,  олимпиад,  подготовленных  академиками,  сотрудниками  АН  РС(Я).  Благодаря  ситемной  работе,  интеграции  школ  и  научных  учреждений,  сотрудничеству  ученых  и  педагогов  республики,  появились  новые  направления  работ  и  усилилась  междисциплинарность  выполняемых  проектов. 

Из  всего  вышесказанного  можно  сделать  вывод,  что  результатами  интеграции  могут  стать:

·     знания  становятся  системными,  продуктивными;

·     умения  —  обобщенные,  обеспечивающие  планирование,  организацию,  контроль,  регулирование  и  анализ  собственной  учебной  деятельности,  нахождение,  переработку  и  использование  информации  для  решения  задач,  уметь  интегрировать  знание  различных  учебных  предметов,  т.  е.  способствующие  комплексному  применению  знаний;

·     усиливается  усвоение  научных  знаний,  применение  их  на  практике;

·     более  эффективно  формируются  их  убеждения,  развивается  мышление  и  достигается  всестороннее  развитие  личности.

Для  достижения  цели  интеграции  академической  науки  и  образования,  учитывая  требования  стандарта  и  накопленный  опыт  работы  НОЦ  АН  РС(Я),  необходимым  условием  является  решение  следующих  задач:

1.  достижение  эффективного  взаимодействия  научных  и  образовательных  учреждений  республики,  системность,  взаимосвязь  наук  и  учебных  предметов,  совершенствование  форм  и  видов  взаимодействия,  расширение  совместных  научных  исследований;

2.  развитие  экспериментальной  и  материально-технической  базы  совместных  исследований.

Интеграция  академической  науки  и  образования  республики  осуществляется  путем  развития  разнообразных  видов  сотрудничества  с  республиканскими  учебными  заведениями  и  с  региональными  структурными  подразделениями  РАН.  Также  для  дальнейшего  развития  и  совершенствования  интеграции,  необходимо  расширять  сотрудничество  с  организациями  РАН  и  другими  его  академическими  подразделениями  с  целью  интеграции  среднего,  высшего,  послевузовского  профессионального  образования  для  развития  фундаментальных,  прикладных  исследований  в  интересах  экономики  и  социальной  стабильности  республики  и  России  в  целом.

Интеграция  науки  и  образования  имеет  важное  значение,  поскольку  делает  результаты  научных  исследований  быстро  востребованными,  естественным  образом  обеспечивая  трансфер  фундаментальной  науки  в  образовательный  процесс  и  практику.

Список  литературы:

1. Безрукова  B.C.  Педагогическая  интеграция:  сущность,  состав,  механизмы  реализации  //  Интеграционные  процессы  в  педагогической  теории  и  практике  /  отв.  ред.  В.С.  Безрукова.  Свердловск:  Свердловск,  инж.-пед.  ин-т,  1990. 
2. Заварзин  В.И.,  Гоев  А.И.  Интеграция  образования,  науки  и  производства//  Российское  предпринимательство.  —  2001.  —  №  4(16)  —  48—56  с.
3. Егорова  Ю.А.  Проблема  интеграции  науки  и  образования//  Современные  наукоемкие  технологии.  —  2008.  —  №  1  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  www.rae.ru/snt/?section=content&op=show_article&article_id=2879  (дата  обращения:  22.01.2015).
4. Гневко  В.А.  Интеграция  науки  и  образования  —  шаг  в  будущее//  Российское  предпринимательство.  —  2000.  —  №  10(10)  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.creativeconomy.ru/articles/9155/  (дата  обращения  22.01.2015).
5. Краевская  М.В.  Исследовательская  деятельность  как  один  из  способов  реализации  патриотического  воспитания  школьников//  Актуальные  задачи  педагогики:  материалы  V  междунар.  науч.  конф.  (г.  Чита,  апрель  2014  г.).  Чита:  Издательство  Молодой  ученый,  2014.  —  120—122  с.
6. Леднёв  В.С.  Содержание  образования/М.,  1989.
7. Старченко  С.А.,  Епимахова  О.Е.,  Байзулаева  О.Л.  Основы  формирования  учебно-исследовательских  умений:  учеб.  Пособие.  Троицк:  УГАВМ,  2004.  —  32  с.
8. Примерная  программа  среднего  (полного)  общего  образования  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  //www.edu.ru/db/portal/obschee/  (дата  обращения  21.01.2015  г.).
9. Федоров  М.Ф.  Интеграция  науки  и  образования//  Наука  и  социальная  сфера.  2012  г.  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://federalbook.ru/files/FS/Soderjanie/FS-6/VI/Filippov.pdf  (дата  обращения  23.01.2015.).
10. Федеральный  закон  от  29  декабря  2012  г.  №  273-ФЗ  «Об  образовании  в  Российской  Федерации»  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html  (дата  обращения  21.01.2015.).