Статья опубликована в рамках: XLIII Международной научно-практической конференции «Наука вчера, сегодня, завтра» (Россия, г. Новосибирск, 31 января 2017 г.)

Наука: Педагогика

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Кислицкая С.С., Гитинова З.А. ВИДЫ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ // Наука вчера, сегодня, завтра: сб. ст. по матер. XLIII междунар. науч.-практ. конф. № 2(36). – Новосибирск: СибАК, 2017. – С. 49-56.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

ВИДЫ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Кислицкая Светлана Степановна

магистрант Дагестанского государственного педагогического университета,

РФ, г. Махачкала

Гитинова Заира Абдулаевна

магистрант Дагестанского государственного педагогического университета,

РФ, г. Махачкала

TYPES OF EXERCISES FOR THE FORMATION AND DEVELOPMENT OF COGNITIVE ACU AT RUSSIAN LESSONS IN INITIAL CLASSES

Svetlana Kislitskaya

cand. philology. sciences, associate professor of the Dagestan State Pedagogical University,

  associate professor of the Dagestan State University of National Economy,

Russia, Makhachkala

Zaire Gitinova

graduate student of the Dagestan State Pedagogical University,

Russia, Makhachkala

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена некоторым видам орфографических упражнений, способствующим формированию познавательных УУД на уроках русского языка в начальных классах. Показано, что развитие познавательных универсальных учебных действий является важным условием для овладения учащимися умением самостоятельно добывать новые знания. Предлагаемые упражнения и задания в свете формирования познавательных УУД направлены на развитие речи и мышления обучающихся.

ABSTRACT

The article is devoted to some type of orthographic exercises, contributing to the formation of cognitive universal educational activities at Russian lessons in primary school. It has been shown that the development of cognitive universal educational activities is an important prerequisite for mastering the students the ability to independently obtain new knowledge. The proposed exercises and tasks in the light of the formation of cognitive universal educational activities focused on speech and thinking development of students.

 

Ключевые слова: начальные классы, младшие школьники, познавательные УУД, урок русского языка, характеристика и описание видов упражнений, УУД для развития способностей учащихся.

Keywords: elementary school, junior high school students, cognitive universal educational activities, the lesson of the Russian language, characterization and description of the types of exercises, universal educational activities to develop students' abilities.

 

Младшие школьники овладевают универсальными учебными действиями в процессе изучения различных программных предметов, что в результате способствует формированию умения самостоятельно добывать и усваивать новые знания и компетентности, приобретают навык самостоятельно организовывать процесс усвоения [1, с.22].

Развитие системы УУД в составе познавательных действий, которые определяют формирование психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно - возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. В процессе обучения заложено содержание и особенности учебной деятельности младшего школьника и тем самым определена зона ближайшего развития указанных УУД.

Предмет «Русский язык» обеспечивает формирование познавательных действий. Возможности уроков русского языка по развитию познавательных задач безграничны. На таких уроках необходимо использование разнообразных форм, способов и методов организации учебной деятельности, которая позволила бы раскрыть субъектный опыт учащихся [2, с. 59].

Для диагностики и формирования познавательных универсальных учебных действий, например, при изучении имени прилагательного целесообразны следующие виды заданий:

«найди отличия» (можно задать их количество);

«на что похоже?»;

«поиск лишнего»;

«лабиринты»;

«упорядочивание»;

«цепочки»;

«хитроумные решения»;

«составление схем-опор»;

«работа с разного вида таблицами»;

«составление и распознавание диаграмм»;

«работа со словарями».

Особое значение для формирования познавательных универсальных учебных действий имеют нестандартные олимпиадные задания. Усвоение приема решения олимпиадных заданий базируется главным образом на сформированности логических операций – умении анализировать объект, осуществлять сравнение, выделять общее и различное, осуществлять классификацию, сериацию, логическую мультипликацию (логическое умножение), установление аналогии. Рассмотрим некоторые виды упражнений, направленных на развитие познавательных универсальных учебных действий [3, с 37].

1. Прочитайте и определите, о каких предметах идет речь? Что общего у всех этих слов? Что они обозначают?

Хвойный                          темная                  светлые

Раскидистый                    звездная               серые     

Сосновый                         мрачная               свинцовые

Дремучий                         жуткая                 кучные

Спишите слова, напишите рядом имена существительные.

2. Прочитайте текст. Найдите в нем слова, обозначающие признаки предметов. Признаки каких предметов они обозначают? Какого рода эти существительные? В форме какого числа они употреблены?

Сегодня растаял во дворе последний сугроб снега. Земля стала теплее, начали расцветать синие крокусы и желтые лютики. С дальних краев возвращаются журавлиные стаи. Дремучий лес одевается в зеленый наряд. Скоро долгожданная весна. Зашумят весенние грозы.

3. Прочитайте. Понаблюдайте за изменением имен прилагательных. Что вы напишете вместо точек? Спишите. Выделите окончания имен прилагательных.

Синий фломастер              сладкий….

Синяя краска                     сладкая….

Синяя вода                         сладкое….

Синий зонтик                     сладкие….

4. Подберите и запишите как можно больше имен прилагательных, называющих предметы по размеру, по цвету, по форме, по запаху, по вкусу.

Образец записи: Мандарин – большой, маленький, огромный, круглый, продолговатый, оранжевый, пахучий, сладкий, кислый.

Вишня, роза, шоколадка, малина.

5. Прочитайте. Составьте и запишите сочетания слов прилагательное + существительное.

Новенький        настроение

Праздничное    актриса

Известная         шары

Воздушные       соловьи

Голосистые      почерк

Аккуратный      костюм

Укажите род и число имен существительных и прилагательных. Как ты думаешь, почему вопрос ставится от существительного к прилагательному, а не наоборот.

6. Допиши сочетания слов: вместо точек напиши имена прилагательные. Укажи род и число существительных и прилагательных. Какой вывод ты можешь сделать?

Дуб (какой?)…

Небо (какое?)…

Стремянка (какая?)

Соловьи (какие?)

Скамейка какая?)

Кухни (какие?)

Орфограммы (какие?)

Ведро (какое?)

Найди и подчеркни безударные гласные, не проверяемые ударением.

7. Какие имена существительные ты напишешь вместо точек? Запиши сочетания слов, укажи род и число существительных и прилагательных.

…(какой?) веселый

…(какое?) малиновое

…(какая?) знаменитая

…(какие?) круглые

  Найди и обозначь в именах прилагательных знакомые орфограммы.

8. Составь сочетания слов сущ. + прил., изменяя окончания. Укажи род и число существительных и прилагательных.

Смородина    душистая

Соседи  дружные

Дружба  крепкая

Человек. Молодой

Воскресенье выходной

Творчество изобразительное

Обозначь в словах орфограммы.

9. Прочитай текст. Спиши. Обозначь орфограммы. Выпиши сочетания слов сущ. + прил. или прил. + сущ. Покажи графически, от какого слова к какому ставится вопрос.

Вижу златые купола церквей, синие крыши зданий. А вдалеке виднеются кудрявые облака свинцового цвета. Небо синее и прозрачное выступает низко над головой.

10. Подчеркни в словах орфограммы. Составь и запиши предложения с данными сочетаниями слов (окончания можно изменять).

Звездная ночь, нежный морозец, ухабистая дорожка, стальной шпагат, письменная речь, старый сад.

11. Спиши. Вставь подходящие по смыслу прилагательные. Как определить, в каком роде и числе нужно употребить имена прилагательные?

Замела, запорошила (какая?) метель.

Засвистели, закурлыкали (какими?)  звуками (какие?)  певчие птицы. Спрятались (какие?) жители в (какие?) дупла, в (какие?) дупла, зарылись в (какие?) пещерки.

12. Прочитай текст. Слов какой части речи в нем не хватает? Догадайся, какие прилагательные надо вставить. Запиши текст. Что изменилось? Какую роль играют прилагательные в нашей речи?

Жила-была кошка, …усы, …животик, …ушки – почти как на картинке. Рот у котейки … - как будто улыбается. А сметанку есть как любит! Играет наша… кошечка и спит потом до ….вечера.

Имена прилагательные: длинные, мягкий, чудные, ласковый, любимая, поздний.

13. Прочитай текст. Найди имена прилагательные. Выпиши их вместе с именами существительными, к которым они относятся. Покажи графически, от какого слова и к какому ставится вопрос.

Спят леса и луга в белый снег одетые, дремлет старый древний лес.  На небе светят ласковые звездочки. Скоро придет зеленая красивая весна. Она разукрасит в яркие ароматные краски деревья и цветы. С юга прилетят перелетные птицы. Будет дуть теплый и нежный ветерок.

14. Выдели окончания имен прилагательных. Как ты будешь действовать?

Футбольное поле

Футбольный судья

Футбольные ворота

Футбольный болельщик

Футбольное оборудование

Футбольная обувь

Мрачное утро

Мрачный человек

Мрачные мысли

Мрачное настроение

Мрачные друзья

Мрачное небо

Мрачный лес

Мрачной картинкой

15. Спиши. Выдели окончания. Из скольких букв они могут состоять?

Летние длинные ночи

летние теплые грозы

Летний тихий дождь

Летние певчие птицы

Летними спокойными вечерами

Снежная долгая зима

Снежные холодные метели

Снежный ледяной ком

Снежная зимняя баба

Снежными длинными ночами

16. Прочитай. Поставь ударение в словах. Какие окончания под ударением. А какие – без ударения? Как ты думаешь. Можно ли допустить ошибки в написании окончаний имен прилагательных? В каком случае?

Глазная     весенняя               огромный

Парная     красочная             подводный

Цветная       темная                дружный

17. Прочитай. Найди имена прилагательные. Выпиши пары слов прил. + сущ.          Обозначь орфограмму в окончаниях имен прилагательных.

Давным-давно в языке древних славян столом называлось место, застеленное ковром или куском ткани. Это существительное образовано от глагола стлать (постелить).

Потом словом стол стали называть трон князя. От него образовалось слово престол (место, где на троне сидит князь). А город, где находился стол князя, стал называться «стольный град». В русских былинах упоминается «стольный Киев-град» (то есть город).

От слова стол образовалось и существительное столица.

18. Подбери и запиши антонимы к данным именам прилагательным. Допиши безударные окончания прилагательных, обозначь орфограмму. Не забудь. Что вопросу какой? соответствуют окончания –ой, -ый, -ий в мужском роде.

Пел сильн__ голосом - …голосом

С нов__ другом – со … другом

За больш___ деревьями – за…деревьями

На высок ___ заборе – на …заборе

Свеж__ огурец - …огурец

Свеж___ хлеб - …хлеб

Из-за мелк ___ дождика – из-за дождика

Через мелк ___ ручей – через …ручей

19. Спиши пословицы. Вставь пропущенные буквы. Найди и подчеркни имена прилагательные. Есть ли в этих пословицах антонимы?

Слушай бол..ше, а г..в..ри мен..ше. На смел _   с _бака лает, а труслив__ кусает.

Умн_ себя винит, глуп _ - своего товарища.

Ранн__ пташка н_сок проч_щ_ет, а поз_н_ - гла_ки пр-тирает.

Ласто_ка день начинает, а с_л_вей веч_р   к_н_ает.

Подобные задания служат формированию и развитию познавательных универсальных учебных действий, а также  успешному усвоению знаний, развитию монологической речи и мышления учащихся. Они создают благоприятные условия для выявления учеником связей грамматического и орфографического материала в процессе применения знаний в новых условиях: в условиях непривычной формулировки задания, оперирования новым языковым материалом, на который должен быть осуществлен перенос знаний, в условиях, требующих сделать самостоятельный вывод, обобщение.

На сегодняшний день вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать творцом образовательного процесса.

 

Список литературы:

  1. Беляева Т.А. Формирование универсальных учебных действий в начальной школе. // Начальная школа. – 2014. – №5. – С. 21-24.
  2. Медведева Н. В. Формирование и развитие универсальных учебных действий в начальном общем образовании // Начальная школа плюс до и после. – 2012. –  № 11. – С. 59.
  3. Мельникова Е.Л. Технология проблемно-диалогического обучения// Начальная школа – 2008. – №7. С. – 35-40.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий