НОВЫЕ  ИНФОРМАЦИОННЫЕ  ТЕХНОЛОГИИ  ОБРАЗОВАНИЯ  В  ВЫСШИХ  УЧЕБНЫХ  ЗАВЕДЕНИЯХ

Дауренбекова  Шолпан  Жумабековна

канд.  биол.  наук,  доцент  кафедры  химии  и  биологии  Жетысуского  государственного  университета  им.  И.  Жансугурова,  Талдыкорган,  Казахстан

Имангазинова  Жемисжан  Саттибековна

магистрант  специальности  «Педагогика  и  психология»  Жетысуского  государственного  университета  им.  И.  Жансугурова,  Талдыкорган,  Казахстан.

E-mail:  Gema.232@mail.ru

Сфера  образования  всегда  выступала  системообразующим  фактором  жизни  любого  государства,  во  всем  мире  она  —  доминант  в  процессе  национальной  модернизации,  главное  условие  экономического  и  социального  прорыва  в  ХХІ  век  [6,  с.  7]. 

В  послании  Президента  Республики  Казахстан,  Лидера  нации  Нурсултана  Назарбаева  народу  Казахстана  «Стратегия  «Казахстан-2050»  —  новый  политический  курс  состоявшегося  государства»  отмечено: 

·     «Мы  должны  интенсивно  внедрять  инновационные  методы,  решения  и  инструменты  в  отечественную  систему  образования,  включая  дистанционное  обучение  и  обучение  в  режиме  он-лайн,  доступные  для  всех  желающих.

·Необходимо  избавиться  от  устаревших  либо  невостребованных  научных  и  образовательных  дисциплин,  одновременно  усилив  востребованные  и  перспективные  направления.

·Изменить  направленность  и  акценты  учебных  планов  среднего  и  высшего  образования,  включив  туда  программы  по  обучению  практическим  навыкам  и  получению  практической  квалификации»  [5].

Исходя  из  этого,  одной  из  ключевых  и  приоритетных  задач  Республики  Казахстан  становится  обеспечение  качественного  и  полноценного  образования.  Специалисты  в  сфере  образования  ищут  новые  подходы  в  решении  задач,  используя  информационные,  электронные  и  интерактивные  технологии  в  образовательном  процессе.  В  связи  с  этим  актуальной  является  проблема  доступности  научной  и  образовательной  информации,  активизации  мыслительного  процесса  посредством  мультимедиа,  а  также  методов  оценки  и  контроля  знаний  студентов  высших  учебных  заведений. 

Информатизация  образования  представляет  собой  систему  методов,  процессов  и  программно-технических  средств,  интегрированных  с  целью  сбора,  обработки,  хранения,  распространения  и  использования  информации  в  интересах  ее  потребителей.  Цель  информатизации  состоит  в  глобальной  интенсификации  интеллектуальной  деятельности  за  счет  использования  новых  информационных  технологий.

На  сегодня  использование  электронных  учебников  и  справочников  является  одним  из  востребованных  способов  повышения  качества  знаний  и  широко  используется  во  многих  странах,  в  том  числе  и  в  Казахстане.  Эти  электронные  библиотечные  ресурсы  эффективно  помогают  студентам  глубже  понять  тему,  так  как  они  включают  в  себя  множество  наглядных  пособий,  в  том  числе  и  видео-анимации,  а  также  глоссарий,  тесты  и  тексты.  Проблема  широкого  применения  компьютерных  технологии  в  сфере  образования  в  последние  годы  вызывает  повышенный  интерес  в  отечественной  педагогической  науке.  Большой  вклад  в  решение  проблемы  внедрения  компьютерной  технологии  обучения  внесли  российские  и  зарубежные  ученые:  Дорошенко  Ю.А.,  Мороз  И.В.,  Степанюк  А.В.,  Селевко  Г.К.,  Курова  Н.Н.,  Козленко  А.Г.,  Матяш  Н.Ю.  и  др.

Ю.  Дорошенко,  Н.  Семенюк,  Л.  Семко  в  работе  «Биология  и  экология  с  компьютером»  анализируют  возможности  компьютерной  поддержки  лабораторных  и  практических  работ  по  биологии,  а  также  приводят  методические  рекомендации  по  использованию  компьютерных  программ  при  изучении  биологии  [1,  с.  87—92].  Согласно  мнению  этих  авторов,  организация  и  проведение  лабораторного  урока  по  биологии  —  сложная  методическая  задача.  Учитывая  это,  проведение  лабораторно-практических  занятий  в  форме  информационных  уроков  (уроков  с  использованием  компьютерных  технологий)  является  чрезвычайно  перспективным. 

Н.  Матяш,  изучая  вопросы  компьютерной  поддержки  школьного  курса  биологии,  отмечает  «ее  необходимость  для  повышения  эффективности  урока  и  результативности  учебного  процесса»  [2,  с.  55].

Психолого-педагогические  и  дидактические  аспекты  компьютеризации  учебного  процесса  раскрыты  в  исследованиях  психологов  и  педагогов  П.  Гальперина,  Б.  Гершунского,  М.  Игнатенко,  Ю.  Машбиц,  В.  Монахова,  П.  Пидкасистого,  И.  Подласого,  С.  Слепкань,  Н.  Талызина,  А.  Тихомирова  и  др.

Современная  методология  образования  предполагает  самостоятельность  получения  знания  студентами  и  стремление  к  самообразованию.  Наблюдается  тенденция  к  повсеместной  информатизации  и  переходу  к  дистанционным  формам  обучения.  Внедрение  новых  образовательных  и  информационных  технологий  в  учебный  процесс  усиливает  потребность  в  электронных  библиотечных  ресурсах,  которые  позволят  в  полной  мере  дать  научную  и  образовательную  информацию,  закрепить  знания  с  помощью  интерактивных  средств  поддержки  учебного  процесса  (компьютерные  учебники,  тренажеры,  справочники,  средства  контроля  качества  усвоения  учебного  материала  и  др.)  и  получить  объективную,  быструю  оценку  знаний  методом  тестирования  [4,  с.  98].

По  мнению  Джона  Ньюмана,  университет  —  «это  место  научения  универсальному  знанию»  и  «объекты  этого  знания  имеют  интеллектуальный,  а  не  моральный  характер».  Университет  должен  заниматься  интеллектуальным  развитием  студентов,  чтобы  научить  их  возможностям  и  методам  делать  правильные  суждения  о  сути  явлений  и  постоянно  стремиться  к  поиску  истин  [3,  с.  67].

В  настоящее  время  в  области  исследований,  связанных  с  внедрением  новых  образовательных  информационных  технологии  в  учебный  процесс,  идет  поиск  новых  методов  и  технологий.

Целью  данной  научной  работы  является  активизировать  учебно-познавательную  деятельность  студентов  на  занятиях  биологических  дисциплин  при  помощи  мультимедийных  средств  информационной  технологии.  Исходя  из  поставленной  цели  вытекают  следующие  задачи:

·детально  изучить  теоретический  материал  и  провести  анализ  использования  современных  информационных  технологий  в  образовании,  в  частности,  в  области  естествознания; 

·на  основе  полученных  теоретических  данных  спроектировать  и  создать  мультимедийную  программу  по  разделам  биологических  дисциплин;

·разработать  методическую  базу,  способствующую  оптимальному  внедрению  информационных  технологий  на  занятиях  по  биохимии,  физиологии  растений  и  молекулярной  биологии;

·внедрить  информационные  технологии  в  учебный  процесс,  изменив  методику  преподавания  биохимии,  физиологии  растений  и  молекулярной  биологии.

Процессы  дыхания,  фотосинтеза  и  биосинтеза  белка  являются  ключевыми  обменными  процессами,  определяющими  жизнедеятельность  живых  организмов.  Эти  разделы  рассматриваются  на  занятиях  таких  дисциплин,  как  «Биохимия»,  «Физиология  растении»  и  «Молекулярная  биология».  Они  являются  самыми  сложными  разделами  для  восприятия  и  понимания  глубоких  процессов,  происходящих  на  молекулярном  уровне,  и  требуют  абстрактного  мышления  и  воображения  у  студентов.  В  учебниках  эти  материалы  изложены  сложными  научными  терминами  и  сопровождаются,  в  основном,  невзрачными  иллюстрациями  и  схемами,  поэтому  не  каждый  студент  способен  разобраться  в  обменных  процессах  клетки.  Исходя  из  вышеизложенного,  становится  очевидным  необходимость  использования  мультимедийных  средств  обучения,  которые  помогут  студентам  разобраться  в  столь  сложных  процессах,  происходящих  в  живой  клетке  на  молекулярном  уровне.

Одним  из  способов  повышения  интереса  к  биохимии,  физиологии  растений  и  молекулярной  биологии,  а  также  улучшения  динамики  качества  знаний  студентов  является  использование  современных  информационных  технологий,  в  частности,  компьютерных,  на  различных  стадиях  учебного  процесса. 

Экспериментальная  работа  по  выявлению  влияния  мультимедийных  средств  на  динамику  качества  знаний  была  поделена  на  следующие  этапы:

·прогностический  этап  —  изучение  теоретических  основ  применения  информационных  технологий  в  образовании,  определение  объекта  и  предмета  эксперимента,  предварительная  диагностика  студенческих  групп;

·организационный  этап  —  разработка  методики  использования  информационных  технологий  на  занятиях  по  биохимии,  физиологии  растений  и  молекулярной  биологии,  проведение  пробных  занятии  с  использованием  информационных  технологии,  разработка  методической  базы  на  учебный  год;

·практический  этап  —  внедрение  информационных  технологий  на  занятиях  по  данным  дисциплинам,  диагностика  студенческого  коллектива;

·обобщающий  этап  —  проведение  итоговой  диагностики  студенческого  коллектива,  подведение  результатов;

·внедренческий  этап  —  внедрение  информационных  технологий  в  практику  обучения  на  постоянной  основе.

Результаты  качества  знаний  определялись  методом  тестирования  до  и  после  применения  информационных  технологий  на  занятиях.  Как  свидетельствуют  результаты  эксперимента,  использование  информационных  технологий  повышают  качество  знаний  студентов.  До  использования  информационных  технологий  качество  знании  по  биохимии  составляло  67  %,  а  после  применения  материалов  электронного  пособия  качество  знаний  составило  91  %.  Таким  образом,  выявлено  повышение  качества  знаний  на  24%  .  По  физиологии  растений  качество  знаний  студентов  повышается  с  71  %  до  92  %.  Таким  образом,  выявлено  повышение  качества  знаний  по  данной  дисциплине  на  21  %.  Как  свидетельствуют  результаты  эксперимента  в  рамках  курса  «Молекулярная  биология»,  качество  знаний  составляло  65  %  до  использования  информационных  технологий,  а  после  применения  материалов  электронного  учебного  пособия  качество  знаний  составило  94  %.  Таким  образом,  выявлено  повышение  качества  знаний  на  29  %.

Обобщая  экспериментальные  данные,  можно  сделать  вывод,  что  в  результате  использования  информационных  технологий  на  занятиях  по  дисциплинам  «Биохимия»,  «Физиология  растений»  и  «Молекулярная  биология»  повышается  качество  знаний  студентов,  это  расценивается  нами  в  том  числе  и  как  следствие  повышения  мотивации  к  учебной  деятельности.

Итоговым  методом  исследования  являлось  анкетирование  студентов  на  тему  «Как  влияет  на  познавательный  процесс  использование  информационных  технологий».  Анализ  результатов  анкетирования  показал,  что  все  студенты  на  100  %  высказали  мнение  о  необходимости  применения  информационных  технологий  в  процессе  обучения  студентов  высших  учебных  заведений.

Таким  образом,  использование  мультимедийных  средств  и  технологий  на  занятиях  базовых  биологических  дисциплин  обеспечило  студентов  большим  количеством  знаний,  а  также  развило  интеллектуальные,  творческие  способности  студентов,  их  умение  самостоятельно  приобретать  новые  знания,  работать  с  различными  источниками  информации.  Основная  образовательная  ценность  информационных  технологий  в  том,  что  они  позволяют  создать  неизмеримо  более  яркую  мультисенсорную  интерактивную  среду  обучения  с  почти  неограниченными  потенциальными  возможностями,  оказывающимися  в  распоряжении  и  преподавателя,  и  студента.

Компьютерные  технологии  также  позволяют  включать  в  учебный  процесс  новые  формы  творческих  работ:  разработку  биологических  игр,  проектную  деятельность,  написание  сценариев,  съемку  видеофильмов.  Их  можно  использовать  при  создании  нестандартных  уроков  (деловые  игры,  пресс-конференции,  соревнования,  конкурсы,  КВН,  творческие  отчеты,  аукционы,  диалоги  и  т.  д.),  то  есть  компьютер  можно  использовать  и  во  внеаудиторной  работе,  на  факультативных  и  кружковых  занятиях.

По  нашему  мнению,  педагогическая  целесообразность  использования  компьютерных  технологий  в  учебном  процессе  по  биологии  определяется  педагогическими  целями,  достижение  которых  возможно  только  благодаря  возможностям  компьютера.

Список  литературы:

1. Дорошенко  Ю.А.  Биология  и  экология  с  компьютером  /  Дорошенко  Ю.А.,  Семенюк  Н.,  Семко  Л.  М.:  «Школьный  мир»,  2005.  228  с.
2. Матяш  Н.Ю.  Изучение  биологии  человека  с  использованием  компьютерных  технологий  //  Биология  и  химия.  2007.  №  6.  с.  55—70.
3. Мынбаева  А.К.,  Садвакасова  З.М.  Искусство  преподавания:  концепции  и  инновационные  методы  обучения.  Алматы,  2011.  196  с.
4. Общая  методика  обучения  биологии:  Учеб.  Пособие  /  Мороз  И.В.,  Степанюк  А.В.,  Гончар  А.Д.  и  др.  М.:  Просвещение,  2006.  592  с.
5. Послание  Президента  Республики  Казахстан  —  Лидера  нации  Нурсултана  Назарбаева  народу  Казахстана  «Стратегия  «Казахстан-2050»  —  новый  политический  курс  состоявшегося  государства»:  Официальный  сайт  Президента  Республики  Казахстан.  —  2012.  —  14  декабря  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.akorda.kz/ru/page/page_poslanie-prezidenta-respubliki-kazakhstan-n-nazarbaeva-narodu-kazakhstana-14-dekabrya-2012-g_1357813742  (дата  обращения  30.05.2013).
6. Таубаева  Ш.Т.,  Лактионова  С.Н.  Педагогическая  инноватика  как  теория  и  практика  нововведений  в  системе  образования:  Учеб.  пособие.  Алматы,  2001.  295  с.