ОСНОВНЫЕ ТРУДНОСТИ, ВОЗНИКАЮЩИЕ У РУССКОЯЗЫЧНЫХ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ПРИ УПОТРЕБЛЕНИИ PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO И PRETÉRITO INDEFINIDO В КАСТИЛЬСКОМ И МЕКСИКАНСКОМ ВАРИАНТАХ ИСПАНСКОГО ЯЗЫКА

THE MAIN DIFFICULTIES ENCOUNTERED BY RUSSIAN-SPEAKING UNIVERSITY STUDENTS WHEN USING PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO AND PRETÉRITO INDEFINIDO IN CASTILIAN AND MEXICAN VERSIONS OF SPANISH

Zavorotnaya Natalia Petrovna

senior Lecturer, Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education All-Russian Academy of Foreign Trade of the Ministry of Economic Development of the Russian Federation

Russia, Moscow

Аннотация

В статье рассматриваются трудности употребления двух прошедших времён изъявительного наклонения испанского языка - Pretérito Perfecto Compuesto и Pretérito Indefinido - в кастильском (пиренейском) и мексиканском национальных вариантах. Анализируются грамматические, семантические и прагматические различия между двумя вариантами, а также специфика их восприятия русскоязычными студентами в условиях обучения в вузах. Предлагаются методические рекомендации по преодолению интерференции и формированию устойчивых навыков дифференцированного употребления данных временных форм.

Abstract

The article examines the difficulties in using two past tenses of the indicative mood in Spanish - Pretérito Perfecto Compuesto and Pretérito Indefinido - in the Castilian (Peninsular) and Mexican national variants. The grammatical, semantic and pragmatic differences between the two variants are analysed, as well as the specific ways in which they are perceived by Russian-speaking students in the context of university education. Methodological recommendations are proposed for overcoming interference and developing stable skills in the differentiated use of these tense forms.

Ключевые слова: Pretérito Perfecto Compuesto; Pretérito Indefinido; кастильский испанский; мексиканский испанский; русскоязычные студенты; межъязыковая интерференция; преподавание испанского языка.

Keywords: Pretérito Perfecto Compuesto; Pretérito Indefinido; Castilian Spanish; Mexican Spanish; Russian-speaking students; cross-linguistic interference; teaching Spanish.

Введение

Овладение системой прошедших времен испанского языка представляет собой одну из наиболее сложных задач для русскоязычных студентов, изучающих испанский язык в вузах. Особую трудность вызывает разграничение употребления Pretérito Perfecto Compuesto (далее – PPC) и Pretérito Indefinido (далее – PI), поскольку в русском языке отсутствует прямое соответствие данным временным формам, а их функциональные различия в значительной степени определяются контекстуальными и прагматическими факторами.

Ситуация усугубляется тем, что испанский язык функционирует в двух основных национальных вариантах – пиренейском (кастильском) и латиноамериканском, каждый из которых демонстрирует существенные различия в употреблении данных временных форм. Как справедливо отмечает Е.А. Заемская, процесс развития испанского языка во взаимосвязи с открытием Америки «никогда не был односторонним, ведь наряду с завоеванием нового языкового пространства в испанском языке стали постепенно приживаться слова, позаимствованные у коренных народов Латинской Америки», что привело к формированию самостоятельных национальных вариантов с собственной грамматической спецификой [1, с. 71].

Цель настоящей статьи – выявить и систематизировать основные трудности, возникающие у русскоязычных студентов при употреблении PPC и PI в кастильском и мексиканском вариантах испанского языка, а также предложить методические пути их преодоления.

1. Теоретические основы исследования

1.1. Грамматическое значение Pretérito Perfecto Compuesto и Pretérito Indefinido

Pretérito Perfecto Compuesto (he cantado) представляет собой аналитическую форму, образованную с помощью вспомогательного глагола haber в настоящем времени и причастия прошедшего времени. Данная форма обозначает действие завершённое, но сохраняющее связь с настоящим моментом (результативность, актуальность). Pretérito Indefinido (canté), напротив, является синтетической формой, обозначающей действие, полностью завершённое в прошлом и не имеющее прямой связи с настоящим.

Как подчёркивает Н.В. Зененко, «в лингвистике существуют два способа различить действие в прошлом, это такие явления как перфект и аорист. Перфект указывает на действие в прошлом, связанное с моментом настоящего, в отличие от аориста, который обозначает событие в прошлом, не связанное с настоящим моментом. Во всех иберо-романских языках (кроме галисийского) существует оппозиция форм аналитическая/синтетическая, которые отражают различие перфектного/аористного значений» [2, с. 4].

1.2. Функциональная конкуренция РРС и PI

Проблема конкуренции форм перфекта и аориста в испанском языке часто обсуждается в испанистике. Как отмечает Е.Н. Ивкина, «в испанском языке конкуренция форм аориста и перфекта проявляется в том, что, как известно, перфект в значении предшествования моменту речи вытесняется аористом в латиноамериканских вариантах испанского языка. Следует отметить также нестрогое употребление данных форм и в пиренейском варианте современного испанского языка» [3, с. 68]. Эта теоретическая неопределённость напрямую влияет на сложности, возникающие у изучающих испанский язык как иностранный.

2. Кастильский (пиренейский) вариант: нормативное употребление

В классическом испанском языке (Castellano) разграничение PPC и PI осуществляется по следующим основным параметрам:

1. Временная отнесённость к настоящему: PPC употребляется для действий, совершённых в отрезке времени, включающем момент речи (hoy, esta semana, este año), тогда как PI - для действий в завершённом временном отрезке (ayer, la semana pasada, el año pasado).
2. Результативность: PPC подчёркивает результат действия, значимый для настоящего момента; PI констатирует факт совершения действия без акцента на его результате.
3. Новизна информации: PPC чаще используется для сообщения новой, актуальной информации; PI - для повествования о событиях, не имеющих прямой связи с текущей коммуникативной ситуацией.

3. Мексиканский вариант: особенности употребления

Мексиканский вариант испанского языка демонстрирует существенные отличия в употреблении PPC и PI по сравнению с кастильским нормативом.

3.1. Преимущественное использование Pretérito Indefinido

Для мексиканского испанского характерно предпочтительное использование PI в ситуациях, где литературная норма кастильского образца предписывает употребление PPC. Подобная дистрибуция отражает внутренние процессы перестройки видовременной системы: вывод из активного употребления определенных глагольных форм всегда сопровождается компенсаторной экспансией оставшихся в обороте временных коррелятов. В результате в Мексике наблюдается активная экспансия PI в область значений, традиционно курируемых PPC, что приводит к функциональному замещению сложной временной формы простой в тех контекстах, где пиренейская норма сохраняет их дифференциацию.

3.2. Аспектуальная vs. темпоральная интерпретация

Принципиальная дифференциация двух вариантов заключается в их отношении к семантике PPC: в Испании эта форма выполняет прежде всего темпоральную функцию, акцентируя связь между прошлым событием и текущим моментом речи, тогда как в Мексике она смещается в сторону аспектуальной плоскости, где на первое место выходит внутренняя структура действия – его завершённость, длительность или кратность, а не хронологическая соотнесённость с настоящим.

3.3. Упрощение системы глагольных времён

Разговорная речь во всех национальных вариантах испанского языка тяготеет к сокращению системы глагольных времён. Однако пути этого сокращения не универсальны: каждый регион выбирает собственные компенсаторные механизмы. В Мексике эта общая тенденция находит своё выражение в вытеснении сложных аналитических форм простыми синтетическими, что ставит мексиканский испанский в один функциональный ряд с прочими латиноамериканскими вариантами, для которых подобное перераспределение также является типологически значимым.

4. Трудности для русскоязычных студентов

4.1. Отсутствие прямых соответствий в русском языке

Русская видовременная система глагола демонстрирует существенные расхождения с испанской: в русском языке отсутствует жёсткое противопоставление форм по признаку соотнесённости с настоящим моментом, что создаёт благоприятную почву для межъязыковой интерференции при изучении испанского. Русскоязычные учащиеся нередко переносят на PPC и PI логику родной видовой оппозиции (совершенный vs. несовершенный вид), что закономерно приводит к устойчивым системным ошибкам в употреблении этих временных форм. Вместе с тем сопоставительные исследования прошедших времён в русском и испанском языках выявляют не только грамматические, но и стилистические закономерности их функционирования.

4.2. Вариативность нормы: кастильский vs. мексиканский

Русскоязычные студенты, изучающие испанский язык в вузах, чаще всего ориентируются на кастильский нормативный вариант, однако в условиях глобализации и расширения межкультурных контактов они неизбежно сталкиваются с латиноамериканскими вариантами, в частности мексиканским. Эта вариативность создаёт дополнительную когнитивную нагрузку: студент должен не только усвоить правила употребления PPC и PI в кастильском варианте, но и понимать, что в мексиканском испанском эти же правила могут не действовать.

4.3. Прагматический аспект

В мексиканском варианте выбор между PPC и PI часто определяется не столько грамматическими правилами, сколько прагматическими факторами - коммуникативным намерением говорящего, степенью формальности ситуации, региональными особенностями. Как отмечает М.С. Никитина, PPC «употребляется в Мексике гораздо реже, однако его использование в речи всегда обосновано. Очень часто настоящее совершенное время используется в стандартных приветствиях между друзьями. Сравним разговорные формы в Мексике и Испании: México: ¿Cómo has estado? (Как дела?) España: ¿Cómo estás? (Как дела?)»[4, с.25].

Для русскоязычных студентов, привыкших к относительно жёсткой грамматической системе русского языка, учёт этих прагматических нюансов представляет значительную трудность.

4.4. Региональная дифференциация внутри Мексики

Е.В. Карпина отмечает, что языковая ситуация на территории Мексики неоднородна и характеризуется наличием различных региональных диалектных зон. В рамках мексиканского территориального диалекта испанского языка упрощение системы глагольных времен в живой разговорной речи может проявляться по-разному в зависимости от региона. «Неоднородность и вариативность испанского языка внутри Мексики обусловливает его диалектное разнообразие, т.е. мексиканский национальный вариант существует и в виде внутринациональных диалектов. Диалектное расслоение испанского языка Мексики не раз подвергалось специальному исследованию и картированию» [5, с. 220]. Это означает, что даже в пределах мексиканского варианта существуют вариации в употреблении PPC и PI, что ещё более осложняет задачу их освоения.

5. Методические рекомендации для преподавателей

На основе проведённого анализа можно предложить следующие методические рекомендации для преподавания испанского языка русскоязычным студентам:

5.1. Формирование метаязыковой компетенции

Преподавателю необходимо объяснить студентам, что различие между PPC и PI в кастильском и мексиканском вариантах носит не только грамматический, но и социолингвистический характер. Студенты должны осознавать, что выбор той или иной формы зависит не только от временных маркеров, но и от коммуникативной ситуации, региональных особенностей и стилистических предпочтений говорящего.

5.2. Сопоставительный подход

Целесообразно использовать сопоставительный метод, демонстрируя студентам, как одно и то же высказывание может быть оформлено по-разному в кастильском и мексиканском вариантах. Это позволит студентам не только усвоить нормативные правила, но и развить языковую гибкость, необходимую для общения с носителями разных вариантов испанского языка.

5.3. Учёт интерференции

Преподаватель должен учитывать, что русскоязычные студенты склонны переносить на испанский язык категории русского глагольного вида. Необходимо специально акцентировать внимание на том, что противопоставление PPC/PI не совпадает с оппозицией совершенный/несовершенный вид в русском языке, а имеет иную природу.

5.4. Аутентичные материалы

Рекомендуется использовать аутентичные материалы как из Испании, так и из Мексики (тексты, аудио- и видеозаписи), чтобы студенты могли наблюдать реальное функционирование PPC и PI в различных национальных вариантах и коммуникативных ситуациях.

5.5. Прагматический тренинг

Необходимо включать в учебный процесс задания, направленные на развитие прагматической компетенции: анализ коммуникативных ситуаций, выбор оптимальной временной формы в зависимости от намерения говорящего, оценку уместности употребления PPC или PI в конкретном контексте.

Заключение

Проведённое исследование позволяет сделать следующие выводы:

1. Употребление Pretérito Perfecto Compuesto и Pretérito Indefinido в кастильском и мексиканском вариантах испанского языка демонстрирует существенные различия, обусловленные как историческими факторами (влияние субстратных языков), так и современными тенденциями развития каждого из вариантов.
2. В кастильском испанском основным критерием разграничения PPC и PI является темпоральный признак - связь действия с моментом речи, тогда как в мексиканском варианте доминирует аспектуальный подход, при котором PI активно вытесняет PPC из большинства контекстов употребления.
3. Для русскоязычных студентов основными трудностями являются: отсутствие прямых соответствий в родном языке, необходимость учитывать вариативность нормы, прагматические факторы выбора временной формы, а также региональную дифференциацию внутри мексиканского варианта.
4. Преодоление этих трудностей требует комплексного методического подхода, включающего формирование метаязыковой компетенции, использование сопоставительного метода, учёт интерференции, работу с аутентичными материалами и прагматический тренинг.

Перспективными направлениями дальнейших исследований являются: разработка специализированных учебных материалов, учитывающих различия между кастильским и мексиканским вариантами; экспериментальное изучение динамики формирования навыков употребления PPC и PI у русскоязычных студентов; анализ других латиноамериканских вариантов испанского языка в сопоставительном аспекте.

Список литературы

1. Заемская Е.А. Испания и Латинская Америка: «сообщающиеся языковые сосуды». Вестник МГИМО-Университета. 2011;(6(21)):71⁠–⁠77. – DOI: 10.24833/2071-8160-2011-6-21-71-77. (дата обращения: 24.07.2026).

2. Зененко Н.В. Функциональные и референтные особенности простого и сложного перфекта в системе иберо-романских языков / Н.В. Зененко // Вестник Военного университета. – 2026. – № 2 (30). – С. 1⁠–⁠8. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/funktsionalnye-i-referentnye-osobennosti-prostogo-i-slozhnogo-perfekta-v-sisteme-ibero-romanskih-yazykov(дата.

3. Ивкина Е.Н. О конкуренции форм перфекта и аориста в испанском языке // Magister Dixit. – 2011. – № 2. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-konkurentsii-form-perfekta-i-aorista-v-ispanskom-yazyke (дата обращения: 30.07.2026).

4. Никитина М.С. Грамматические особенности испанского полинационального языка в Мексике и Колумбии // Вестник ЮУрГУ. Серия: Лингвистика. – 2023. – № 2. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/grammaticheskie-osobennosti-ispanskogo-polinatsionalnogo-yazyka-v-meksike-i-kolumbii (дата обращения: 30.07.2026).

5. Карпина Е.В. Современная языковая ситуация в Мексике как отражение дифференциации испанского языка // Вестник ИГЛУ. – 2014. – № 2 (27). – С. 219⁠–⁠221. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennaya-yazykovaya-situatsiya-v-meksike-kak-otrazhenie-differentsiatsii-ispanskogo-yazyka (дата обращения: 01.08.2026).