ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ ФРАГМЕНТОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВА БЛАГОПРИЯТНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ СФЕРУ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ

THE USE OF MUSIC FRAGMENTS IN FOREIGN LANGUAGE LESSONS AS A MEANS OF FAVORABLE INFLUENCE ON THE EMOTIONAL SPHERE OF STUDENTS AT THE MIDDLE STAGE OF LEARNING

Olga Sarbatova

foreign language teacher, MBOUg. Astrakhan "School No. 66",

Russia, Astrakhan

АННОТАЦИЯ

В данной статье говорится об использовании музыкальных фрагментов на уроках иностранного языка как средства повышения мотивации к изучению иностранных языков на уроках, а также развития навыка самостоятельности в изучении иностранных языков. Приводятся примеры их использования на различных этапах урока. Также  в статье раскрываются критерии подбора музыкальных фрагментов, что обусловливает эффект, необходимый для достижения цели определённого этапа урока. В статье  также отмечается то.  что необходимо сочетать словесные методы обучения иностранным языкам без применения музыкальных фрагментов и с их применением.

ABSTRACT

This article talks about the use of musical fragments in foreign language lessons as  means of increasing motivation for learning foreign languages in the classroom, as well as developing the skill of independence in learning foreign languages. Examples of their use at different stages of the lesson are given. The article also reveals the criteria for the selection of musical fragments, which determines the effect necessary to achieve the goal of a certain stage of the lesson. The article also notes that it is necessary to combine verbal methods of teaching foreign languages without the use of musical fragments and with their application.

Ключевые слова: положительное эмоциональное отношение; эмоциональная сфера; восприятие; критерии;  снятие психологических барьеров.

Keywords: positive emotional attitude; emotional sphere; perception; criteria; removal of psychological barriers.

На современном этапе обучения иностранным языкам ведущая роль принадлежит не только формированию положительного отношения к изучаемому предмету, но и развитию навыка самостоятельности в изучении иностранного языка. Основой для успешной учебной деятельности является положительное отношение обучающегося к стремлению  приобрести знания и возможность самостоятельного их применения[1;494] Вовлечение эмоциональной сферы личности создаёт условия для развития её творческих способностей. Средством вовлечения эмоциональной сферы обучающегося является музыка, которая способствует лучшему восприятию и запоминанию иноязычного лексического и грамматического материала. В процессе изучения иностранного языка обучающимся необходимо запомнить и воспроизвести довольно обширное количество лексических единиц и грамматических структур.  Для осуществления этого большую роль играет эмоциональное восприятие, которое формируется путём  воздействия внешней силы на анализаторы. Такой «силой» является музыка. Основные критерии подбора музыкальных фрагментов: яркий мелодический рисунок, чёткий ритм, разнообразие гармоний, приятный тембр.

Музыка применяется на различных этапах урока. Рассмотрим некоторые из них:

 - введение в атмосферу иностранного языка

-  обучение аудированию

- тренировка языкового материала

- пауза

На этапе введения в атмосферу иностранного языка большое значение имеет подготовка обучающихся к восприятию иноязычного материала на уроке. На данном этапе особенно важен положительный эмоциональный настрой. Поэтому лучше, чтобы на этом этапе звучала яркая и весёлая музыка. Например, на уроке  немецкого языка, в шестом классе, на фоне презентации с изображением картинок  по теме «Школа» звучит песня  “Schön ist es auf dem Welt”(«Приятно быть в мире»).Cветлый колорит, выразительная мелодия с секвенцированными повторениями, подвижный темп, ровный ритмический рисунок способствуют созданию благоприятной атмосферы для последующей работы над языковым материалом.

Отрывки из произведений зарубежной  классики широко можно применять при обучении аудированию. Например, в пятом классе, на уроке английского языка по теме « Ничего нет лучше моего родного дома, с целью воспроизведения лексики по теме «Дома в Великобритании» учитель представляет описание домов , где фоновой окраской служат произведения Дж.Фильда, Ф.Листа и Ф. Шопена. Каждому изображению презентации соответствует своя музыка. Это способствует лучшему восприятию, запоминанию описания и создаёт предпосылки для более свободного его последующего воспроизведения.

При отработке ранее изученного языкового материала тоже немаловажное значение имеет использование музыки. Примером может служить её применение при разучивании стихотворения в пятом классе, на уроке английского языка,  “Mary had a little lamb “( « У Мари был козлёнок») В учебнике автором не приводится мелодия песни к тексту. Если использовать эту мелодию, которая написана в куплетной форме, которая не отличается сложностью мелодического рисунка, то запоминание довольно сложного текста будет осуществляться гораздо быстрее.

Следует особо остановиться на использовании отрывков классической музыки во время паузы. В пятом классе это физкультминутка. На этом этапе можно использовать пьесу Э.Грига «Кобольд» из цикла «Лирические пьесы». На фоне огненной музыки учитель показывает физические упражнения, которые обучающиеся должны повторять, причём меняет их в процессе звучания произведения.  Использование такого рода паузы с применением музыки способствует быстрому снятию утомляемости, а также обусловливает дальнейшую активизацию учебной деятельности обучающихся . Можно на данном этапе использовать и прослушивание отрывков  из классики. Например, на уроке немецкого языка,  в шестом классе, можно предложить прослушать отрывок из « Утешения №3» Ф.Листа. Очень проникновенно звучит основная тема « Утешения»  На презентации изображены картины природы, которые представлены на фоне звучания нежной, мягкой, с извилистыми интонациями мелодии, выразительных гармоний, светлого тембра трубы в сопровождении фортепиано. Особую красоту придаёт полиметрия, звучащая в партии фортепиано, создавая эффект спокойствия и умиротворения. (Лучше использовать не оригинал пьесы, которая написана автором для фортепиано, а переложение для трубы и фортепиано.) После просмотра презентации наступает психологическая разгрузка обучающихся, и они  быстро включаются в активную деятельность на уроке.

В заключение хочется отметить, что при изучении иностранного языка большая роль отводится музыке. Именно она способствует  обеспечению психологической готовности к работе обучающихся на уроке, эмоциональному раскрытию во время восприятия и запоминания лингвистического материала, а также применяется музыка с целью обеспечения психологической разгрузки обучающихся. В то же время для достижения эффекта в обучении иностранным языкам необходимо использовать и аудиоматериалы без музыкального сопровождения с целью совершенствования  произносительных навыков, а также развития навыков восприятия на слух иноязычной речи. Музыка на уроках иностранного языка используется как средство формирования положительного эмоционального настроя обучающихся, способствует снятию разного рода психологических «барьеров», а также служит обеспечению более прочного усвоения иностранного языка.

Список литературы:

1. Карамышева Т.А. Музыка как средство эмоционального воздействия при обучении иностранному языку./Т.А.Карамышева, С.А.Волкова текст:непосредственный// Молодой учёный.-2017.№5(139)-С.494-496.URL: https.// moluch.ru/ archive/139/39240