РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ РАБОТЕ С ЛЕКСИКОЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

В настоящее время государством и обществом вырабатываются все более новые требования к результатам школьного обучения. В феде­ральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) первого поколения образовательной целью была поставлена передача знаний от учителя к ученикам, а итогом, демонстрирующим результаты обуче­ния, ставилось осваивание системы знаний, умений, навыков. В ФГОСах второго поколения понятие «ЗУНы» уже не применяется. Изменяется и образовательная цель. Теперь из школы должны выпускаться люди, не только освоившие набор конкретных знаний и умений, но и умеющие находить их самостоятельно. Предполагается, что выпускники должны располагать определенными универсальными учебными действиями (УУД).

В широком смысле универсальные учебные действия представляют собой «способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта» [1, с. 27-32]. В более узком смысле (непосредственно психо­логическом) этот термин определяется как «совокупность действий учащегося, обеспечивающих социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая органи­зацию этого процесса, культурную идентичность и толерантность» [1, с. 27-32].

Проще говоря, согласно ФГОС, универсальные учебные действия – это действия, которые помогают научить человека учиться самостоя­тельно. Под универсальностью же подразумеваются: метапредметность (поскольку УУД рассматриваются в контекст разных учебных пред­метов), формирование психологических способностей учащихся и ядро любого направления в деятельности учащегося.

Все УУД можно разделить на 4 основных блока:

1. Личностные;
2. Познавательные;
3. Регулятивные;
4. Коммуникативные [4, с. 10].

Формированию и развитию познавательных УУД, представляю­щих собой «действия, обеспечивающие процесс познания, творческого умственного процесса получения и обновления знаний» [5, с. 21], уделяется огромное внимание. Поскольку именно они лежат в основе подбора и структурирования образовательной программы и ее содер­жания, а также методов, приемов и форм обучения. К тому же, на них строится целостный воспитательно-образовательный процесс.

Вместе с тем, необходимо учитывать тот факт, что развитие познавательных УУД основано на активном использовании в совре­менных школах системно-деятельностного подхода, который лежит в основе теоретических положений известных ученых А.Н. Леонтьева, Л.С. Выготского и П.Я. Гальперина.

Согласно «Концепции федеральных государственных стандартов общего образования», познавательные УУД можно разделить на следую­щие составляющие:

1. Общеучебные действия;
2. Логические универсальные действия;
3. Постановка и решение проблемы.

Каждому педагогу необходимо четко понимать разницу между этими видами УУД, а ребенок, в свою очередь. должен уметь синтези­ровать отдельные части целого.

В процессе овладения навыками, в которых нуждается ребенок для реализации поставленных учебных задач, могут быть использованы такие действия, как, например:

1. Моделирование, которое является совокупностью визуальных и знаковых форм усвоения знаний;
2. Игровые действия, которые помогают сформировать активную жизненную позицию учащихся, а также благоприятно влияют на их активное участие в освоении учебного материала. Кроме того, игровые действия способствуют улучшению взаимоотношений в классе.
3. Использование фактических данных. Учителю необходимо представить тему нового материала таким образом, чтобы она заинте­ресовала каждого ученика.

Следовательно, мы приходим к выводу, что представленные виды познавательных универсальных учебных действий помогают учителю подбирать наиболее подходящие и приемлемые формы взаимодействия с учащимися. Кроме того, при работе с большими объемами информации мы имеем возможность сформировать и развить у учащихся определенные устойчивые навыки благодаря использованию системно-деятельностного подхода в обучении.

Стоит также отметить, что формирование и развитие познава­тельных УУД помогают в достижении основных целей обучения иностранным языкам, установленных федеральным государственным образовательным стандартом: «формирование дружелюбного и толерант­ного отношения к ценностям иных культур…», а также «формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвисти­ческого кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой» [3, с. 10].

На мой взгляд, при обучении старшеклассников особое внимание стоит уделить развитию логических познавательных универсальных учебных действий. Поскольку именно этот вид УУД не только спо­собствует успешному достижению поставленных учебных и внеучебных задач (формулированию логических цепочек рассуждений, установлению причинно-следственных связей, умению выдвигать и обосновывать гипотезы), но и включает в себя развитие общеучебных действий и навыка постановки и решения проблем.

Так, например, учащимся может быть предложено пройти тест «The Great British Royal Family», основанный на общих знаниях о королевской семье, разработанный для старшеклассников. Применение такого вида задания в начале урока поможет натолкнуть учащихся на самостоятельное определение темы, что не только способствует развитию логических УУД, но также соответствует требованиям ФГОС. Кроме того, стоит отметить, что тест основан на использовании фактических данных и составлен с использованием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и сети Интернет с целью усиления учебной мотивации (повышение уровня заинтересованности учащихся, привлечение их внимания к изучаемой теме и ее определению), форми­рование культуры учебной деятельности, информационной культуры обучаемого. Тест разработан и представлен на популярной и часто используемой в современных школах платформе Google-формы (https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSevAzEFCrri_Vgat5DX73SxWTpAutn29RtzRcQVJ6_rWwvtCA/viewform).

Кроме того, на уроках активно используются задания в игровой форме, что способствует привлечению внимания учащихся любого возраста, а также получению новой информации (впоследствии и ее анализу), применению знаково-символических средств при решении поставленных задач и плодотворному влиянию на активное участие детей в освоении учебного материала.

Примером такого задания может быть «Домино». На практике на уроках английского языка мною было разработано данное задание, которое отлично подходит для парной работы. Учащимся пред­ставлены «Кости», на которых написаны слова по теме. Соединить их нужно в такой последовательности, чтобы последняя буква одной кости была первой буквой другой. Заготовка задания по теме представлена в таблице 1 (см. табл. 1).

Таблица 1.

Материалы для игры "Домино"

Также еще одним вариантом игровых заданий, способствующих развитию логических познавательных УУД, может быть так называемый «Дешифратор». Перед учащимися лежит фраза, которая состоит из чисел, каждому числу соответствует определенная буква. Однако, чтобы определить эти числа, необходимо решить математические примеры. Могут быть зашифрованы абсолютно любые фразы – от темы урока до пословиц, которые могут быть использованы при написании эссе. Рассмотрим задание на примере темы «My family» (см. табл. 2, табл. 3).

Таблица 2.

Зашифрованное название темы для задания «Дешифратор»

Таблица 3.

Зашифрованные буквы для задания "Дешифратор"

Что же касается развития логических УУД путем применения моделирования и визуального усвоения знаний, предлагаем рассмотреть пример такого упражнения на изучении пословиц и поговорок, которые не только расширяют кругозор учащихся, но и обогащают объем знаний лексических единиц по различным темам. Кроме того, использование устойчивых выражений способствуют развитию всех видов познава­тельных УУД. За основу было взято популярное и любимое подростками шоу «Где логика?». Задание звучит следующим образом: «Find a proverb or saying which can describe the images». В задании зашифрованы следующие пословицы и поговорки:

1. A wolf in sheep's clothing (см. рис. 1).

Рисунок 1. Зашифрованная идиома «A wolf in sheep's clothing»

2. Truth hurts (см. рис. 2, рис. 3, рис. 4).

3. All cats are grey in the dark/in the night (см. рис. 5, рис. 6, рис. 7).

4. As like as two peas (см. рис.8, рис. 9).

Таким образом, мы понимаем, что при работе с лексикой на уроках английского языка в зависимости от задания могут развиваться раз­личные познавательные универсальные учебные действия. Причем как в комплексе, так и отдельно взятым видом. Кроме того, можно утверждать, что познавательные УУД могут быть сформированы в процессе обуче­ния посредством складывающихся взаимоотношений между участниками образовательного процесса и предметным содержанием учебной деятель­ности.

Список литературы:

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. / под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение. 2011. – с. 27-32.
2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. — М.: Просвещение, 2008. — 39 с.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования [Электронный ресурс] : утвержден приказом №413 от 6 октября 2009 г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования». – © 2016-2018 Национальная ассоциация развития образования и науки. – URL: https://fgos.ru/
4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. /; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение. 2010.
5. Чопова С.В. Формирование познавательных универсальных учебных действий учащихся профильных классов : дис. … канд. пед. наук / С.В. Чопова. – М., 2013. – 168 с.
6. Шапиро С.Д. The Great British Royal Family [Электронный ресурс] : тестирование / С.Д. Шапиро, Тула, 2020. – URL: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSevAzEFCrri_Vgat5DX73SxWTpAutn29RtzRcQVJ6_rWwvtCA/viewform