ИНТЕРАКТИВНЫЕ МОДУЛИ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ХИМИИ

INTERACTIVE MODULES AS A TOOL FOR DEVELOPING CRITICAL THINKING IN CHEMISTRY LESSONS

Akerke Akylbek

master's degree, Eurasian national University,

Kazakhstan, Nur-Sultan

Faiziya Suyundikova

PhD., associate Professor, Eurasian national University,

Kazakhstan, Nur-Sultan

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются возможности применения приложений LearningApp.org и iMindMap, с помощью которых можно создавать познавательные задания по химии. Интерактивное взаимодействие на уроках побуждает обучающихся поддержать интерес к предмету, побуждая к выработке самостоятельных решений.

ABSTRACT

The article discusses the possibilities of using applications LearningApp.org and iMindMap, which you can use to create educational tasks in chemistry. Interactive interaction in the classroom encourages students to maintain interest in the subject, encouraging them to develop independent solutions.

Ключевые слова: Интерактивные модули, LearningApp.org, mind map, интеллект карты.

Keywords: Interactive modules, LearningApp.org, mind map, map intelligence.

На современном этапе развития общества система образования должна выпускать обучающихся активными, творческими, конкурентоспособными, умеющими применять полученные знания. Развитие критического мышления у обучающихся позволяет сформировать творческую самостоятельную личность, умеющую адаптироваться в постоянно меняющихся жизненных условиях. Одним из важных условий в развитии данного качества у обучающихся является использование технологии интерактивных модулей. Приведем пример разработки фрагмента мультимедийного урока с помощью приложения LearningApp.org, преимуществом которого является возможность создания самых разнообразных форм познавательных творческих заданий и их хранение: найти соответствующую пару, решить кроссворд, сделать классификацию, строить хронологическую линейку, выполнить викторину с выбором правильного ответа,  создать дидактические игры: кто хочет стать миллионером, игра «парочка»  (рис. 1) [1].

Рисунок 1. Формы заданий, представленные в приложении LearningApp.org

При изучении темы «Электролиз» было выбрано упражнение в форме соревнований: «Скачки». Для создания этой игры заполняются поля на экране в следующей последовательности: сначала заполняется название приложения, затем постановка задачи, которая появляется при запуске приложения. Последним заполняются вопросы с ответами, устанавливается  время для выполнения задания (рис. 2). Каждый правильный ответ оценивается в один балл. За самый быстрый ответ обучающийся получает  один балл, все остальные получают по полбалла. При запуске игры играют  как в одиночку, так и с друзьями. Побеждает тот обучающийся, кто первый справится с наибольшим количеством представленных вопросов.

Рисунок 2. Создание упражнения «Скачки»

Вопросы можно задавать, используя картинки, аудиофайлы, записывая  свой голос. Данный сервис довольно прост и удобен для самостоятельного освоения и контроля учебного материала. Все созданные приложения сохраняются в личном кабинете при регистрации (кнопка "Мои приложения"). Учитель разрабатывает свой ресурс дидактического материала: познавательные задания в виде вопросов, упражнений, химических задач, тестов, диктантов, химических загадок, дидактических игр для объяснения, закрепления, тренинга и контроля нового материала.

Метод mind map (мыслительные карты, интеллект-карты, ассоциативные карты) позволяет представить всю проблему целиком на одном листе, что является его несомненным преимуществом [2]. Mind map способствует лучшему освоению материала, облегчает запоминание, развивает творческие способности, повышает самостоятельность обучающихся. Для создания такой карты идеально подходит приложение iMindMap, созданное Тони Бьюзеном [3]. 

Первым этапом составления карты является определение ее ключевой идеи. Центральная идея является отправной точкой интеллект карты и представляет  изучаемую тему. Название темы находится в центре страницы и включает изображение или цвет, который соответствует теме интеллект карты. Все это привлекает внимание и вызывает ассоциации, так как мозг лучше реагирует на визуальные стимулы (рис.3). Основные ветки, которые вытекают из центрального изображения, являются ключевыми вопросами.

Рисунок 3. Ключевая идея для темы «Железо»

При добавлении веток в ментальной карте выделяется  основной вопрос и чем короче ветка, тем лучше. Это позволяет представить большее количество ассоциаций и фактов по сравнению с более длинными и сложными фразами. Использование ключевых слов и ассоциаций позволяет запомнить большее количество учебной информации.

Чем ярче цвета, тем более привлекательнее представляемая интеллект карта. Цветовое кодирование ментальных карт связывает визуальное с логическим мышлением и позволяет создавать мысленные ярлыки, классифицировать, выделять, анализировать полученную информацию и выявлять внутри- и межпредметные связи (рис.4).

Рисунок 4. Mind map для изучения темы «Железо»

Рисунок 5. Mind map как опора для изучения темы «Кислород»

Применение интеллект-карт позволяют формировать целый ряд учебных действий: познавательных (поиск и выделение информации, выбор оснований для классификации объектов, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств, выдвижение гипотез и их обоснование), коммуникативных (определение цели, функций участников, умение выражать свои мысли (при работе над картой) и регулятивных (составление плана и последовательности действий, определение промежуточных целей с учетом конечного результата).

Таким образом, интерактивные модули по химии способствуют развитию критического мышления обучающихся, освоению основных понятий, законов, формированию навыков самостоятельной работы, а также оказывают существенное влияние на мотивационную сферу учебного процесса.

Список литературы:

1. https://learningapps.org/
2. https://www.ayoa.com/previously-imindmap/?utm_medium=301&utm_source=imindmap.com
3. Супермышление / Тони Бьюзен ; [пер. с англ. Е. А. Самсонова]. - 4-е изд. - Минск : Попурри, 2007. – 299 с.