Статья опубликована в рамках: XXVIII Международной научно-практической конференции «Современная психология и педагогика: проблемы и решения» (Россия, г. Новосибирск, 18 ноября 2019 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Инновационные процессы в образовании

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Кузнецова Л.А. ПРИМЕНЕНИЕ ИСТОРИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ИНТЕРАКТИВНЫХ КАРТ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОМ КАДЕТСКОМ ВОЕННОМ КОРПУСЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ВОЕННОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ КАДЕТ // Современная психология и педагогика: проблемы и решения: сб. ст. по матер. XXVIII междунар. науч.-практ. конф. № 11(27). – Новосибирск: СибАК, 2019. – С. 17-23.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

ПРИМЕНЕНИЕ ИСТОРИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ИНТЕРАКТИВНЫХ КАРТ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОМ КАДЕТСКОМ ВОЕННОМ КОРПУСЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ВОЕННОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ КАДЕТ

Кузнецова Лина Александровна

преподаватель, Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургский кадетский военный корпус»

аспирант, Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования

РФ, гСанкт-Петербург

PEDAGOGICAL EXPERIENCE OF INTERACTIVE HISTORICAL-GEOGRAPHICAL MAPS IMPLEMENTATION IN THE ENGLISH LESSONS AT MILITARY CADET CORPS AIMED TO DEVELOP CADETS’ MILITARY IDENTITY

 

Lina Kuznetsova

teacher, Federal State Educational Institution “St. Petersburg Cadet Military Corps”,

PhD student, State Budget Institution of Supplementary Professional Education of St. Petersburg Academy of Postgraduate Pedagogical Education

Russia, St. Petersburg

 

АННОТАЦИЯ

В статье представлен практический опыт применения интерактивной педагогической технологии на уроках английского языка в кадетском военном корпусе. Интерактивные историко-географические карты обладают широким спектром возможностей для реализации принципа метапредметности с целью формирования военной идентичности личности кадета. Историко-географические интерактивные карты отвечают психолого-возрастным особенностям и интересам кадет, легки в применении педагогами и кадетами, формируют чувство гордости за историческое прошлое и богатую географию, отображенную сквозь призму различных эпох.

ABSTRACT

The article shows a certain pedagogical experience of interactive pedagogical technology implementation in the English lessons at military cadet corps. Interactive historical-geographical maps present a wide range of opportunities to actualize the multi-subject approach aimed to develop cadets’ military identity. Hhistorical-geographical interactive maps meet cadets’ interests and psychological requirements. They are easy to use by cadets and teachers. These maps develop pride of the historical heritage and vast geography through the displayed epochs.

 

Ключевые слова: Кадетский военный корпус, военная идентичность, интерактивные технологии, интерактивные историко-географические карты.

Keywords: Military cadet corps, military identity, interactive technologies, i9nteractive historical-geographical maps.

 

Формирование военной идентичности кадет является важным и неотъемлемым фактором воспитания личности достойного будущего офицера, человека, который не мыслит своей жизни без служения Родине, патриота с твердой жизненной позицией.

Педагогические условия, создаваемые психолого-воспитательским и педагогическим коллективом Санкт-Петербургского кадетского военного корпуса, реализуют применение метапредметного подхода с широким спектром применяемых интерактивных технологий. Современные методы обучения находят свое отражение на занятиях, где тесно переплетены содержательные части различных учебных дисциплин, таких как география, история, философия, обществознание, военное дело, литература и др. Английский язык, являясь языком межкультурного общения, также открывает широкие возможности для формирования военной идентичности кадет посредством метапредметного подхода и интерактивных технологий.

Технология интерактивных карт относится к технологиям интерактивного обучения. Она представляет собой систему способов организации взаимодействия педагога и обучающихся в форме учебных игр на основе картографического сервиса, гарантирующую педагогически эффективное познавательное общение, в результате которого создаются условия для переживания воспитанниками ситуации успеха в учебной деятельности и взаимообогащения их мотивационной, интеллектуальной, эмоциональной и других сфер.

Обучение с применением интерактивных карт на уроках иностранного языка одновременно решает несколько задач:

  • развивает коммуникативные умения и навыки, помогает установлению эмоциональных контактов между обучающимися;
  • решает информационную задачу, поскольку обеспечивает кадет необходимой информацией, без которой невозможно реализовывать совместную деятельность;
  • развивает общие учебные умения и навыки (анализ, синтез, постановка целей и пр.), то есть обеспечивает решение обучающих задач;
  • обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к чужому мнению.

Применение интерактивных карт на уроках решает еще одну существенную задачу. Речь идет о релаксации, снятии нервной нагрузки, переключении внимания, смене форм деятельности и т. д. Интерактивные карты обеспечивают оптимальное восприятие материала, т.к. их цветовое оформление выдержано в естественных, природных тонах.  Здоровьесберегающие условия в процессе занятий соблюдаются также за счет ограничения информации на карте, минимальной анимации и графики.

На сегодняшний день СанПиН 2.4.1.2660-10, являясь основным документом, регламентирующим использование средств мультимедиа в образовательном процессе, устанавливает норму 20-25 минут для 5-7 классов. При продуманной демонстрации интерактивных карт на компьютерах и экранах в урочное и внеурочное время достигается соблюдение правил здоровьесбережения и психолого-физиологических особенностей кадет.

С развитием спутниковой картографии и интернета появились интерактивные сервисы, обладающие очевидными преимуществами перед обычными картами-изображениями. Самыми известными подобными сервисами являются Карты Google и Yandex Карты. Они предоставляют широкий спектр возможностей для обучения иностранному языку. Они охватывают весь земной шар. Нет нужды искать другую карту, если нужно посмотреть другой регион. Они поддерживают разные масштабы и разную детализацию. Карты поддерживают кликабельные объекты. Можно получить справку по объекту без перехода куда-либо. По карте возможен быстрый поиск.

Но наиболее целесообразным при обучении английскому языку представляется использование интерактивных карт, созданных на платформе интернет-ресурса «Хронокон».

Интернет-ресурс «Хронокон» позволяет на основе картографического сервиса сделать интерактивную историческую карту, охватывающую всю человеческую историю. Возможность интеграции историко-географического наполнения карты, а также выбор языка ввода информации (русский, английский) представляет широкий потенциал применения данного источника на уроках.

В Санкт-Петербургском кадетском военном корпусе интернет-ресурс «Хронокон» как технология обучения английскому языку используется более 1 года. Необходимость в создании интерактивной карты на его основе под названием «Феномен декабризма в российской и мировой истории»/ «Phenomena of Decembrism as the Russian and World History Event» возникла в 2015г., когда отмечался юбилей восстания на Сенатской площади (190 лет). 

Цель создания данной интерактивной карты – представить систематизированный историко-географический материал о зарождении, развитии и влиянии декабризма и тайных обществ на ход российской и мировой истории на русском и английском языке.

Внешне карта выглядит как реальный снимок со спутника. Текущий масштаб карты может варьироваться от 1 до 24. Координаты объектов отображаются во время перетаскивания. Есть выделенные (подсвечивающиеся) области, которые имеют важное значение в контексте тайных обществ, декабризма и революций.

В нижней части карты отображается временная шкала с настраиваемыми периодами (на усмотрение редактора).  В данном интерактивном ресурсе рассматривается период с 1717 по 2016 год (от зарождения масонства до настоящего времени).

На карте есть статические и динамические иконки. Нажатие на них позволяет получить информацию о тайных обществах, их взглядах, руководителях или действиях. Взаимосвязь между ними демонстрируется двигающимися стрелками. Это способствует лучшему пониманию последствий и результатов общественных и политических движений. Все иконки кликабельны и информативны. Более подробная информация появляется в правой части интерактивной карты. Речь идет о географических, исторических и социально-политических фактах. Вся информация может быть изменена и дополнена на русском и английском языках. Можно добавлять и обновлять материал по мере его изучения и в зависимости от цели применения ресурса.

Интерактивная карта «Феномен декабризма в российской и мировой истории»/ «Phenomena of Decembrism as the Russian and World History Event» успешно применяется в урочной и внеурочной деятельности по английскому языку СПбКВК. Возможны различные сценарии уроков.

Есть опыт проведения урока People who made history, когда кадет 6-ого учебного курса выступал в роли преподавателя у кадет 1-ого уч. курса.

Санкт-Петербургский кадетский военный корпус гордится тем, что среди его обучающихся есть кадеты, в семьях которых чтят семейные традиции. В декабре 2015года прошел урок, на котором смог рассказать о своей семье настоящий потомок декабриста кадет 1-ого уч. курса Сергей Лаппо-Данилевский. Для его одноклассников это возможность прикоснуться к истории. А для него самого это опыт рассказа о себе и своих предках на английском языке.

Несомненным преимуществом применения историко-географической  карты на основе интернет-ресурса «Хронокон» как технологии обучения английскому языку является не только ее интерактивность, но и возможность представлять ее как источник получения информации и, наоборот, способ систематизировать и внести в нее полученные данные.

Занятие провел кадет 6-ого уч. курса (ныне 7-ого уч. курса) Кривошеин Андрей. Он успешно выступил наставником для кадет 1-ого уч. курса, т.к принимал участие в наполнении интерактивной карты на русском и английском языках.

Возможна ролевая игра «Тайный замысел тайных обществ» / «Secret societiessecret ideas», когда кадеты делятся на команды, имитирующие тайные общества. Кадетам предлагается обсудить программы и взгляды отечественных и иностранных тайных обществ, оспорить или отстоять точки зрения их лидеров. Всю информацию об идеях различных политических и теологических движений, а также их реализации можно найти в интерактивной карте «Феномен декабризма в российской и мировой истории»/ «Phenomena of Decembrism as the Russian and World History Event» на основе интернет-ресурса «Хронокон».

Подобные уроки-диспуты целесообразно проводить в старших классах. Они позволяют кадетам совершенствовать навыки спонтанного аргументированного высказывания на английском языке, а также обогащают багаж знаний по истории и формируют навык использования интерактивной картой в качестве источника информации.

Работа с интерактивной картой «Феномен декабризма в российской и мировой истории» была рассчитана на длительный срок (на 1 четверть). Возможен кратковременный режим работы с интерактивной картой, когда целью является углубление знаний и их интеграция. Такой тип работы рассчитан на 1-3 занятия.

Карта «Система кадетского и военного образования» ставит своей целью ознакомить с историей военного образования в России и во всем мире. На временной шкале отображены даты основания кадетских корпусов и других военных образовательных учреждений. Помимо текста о них и их изображений, прямо на карту добавлены видео.  Таким образом, можно не только прочитать информацию, но и увидеть устройство (кампус) корпуса, послушать рассказ о нем самих обучающихся на английском языке, что является очевидным преимуществом карты.

Возможности карты позволяют применять ее как на уроках истории, географии и основ военной подготовки (на русском языке), так и на уроках английского языка в урочное и внеурочное время. Она может выступать как источник информации и, наоборот, способ внесения структурированного материала в нее на обоих языках. На усмотрение редактора интерактивной карты содержание может быть представлено в формате текста, картинок, статических и динамических иконок (представленных в настройках или созданных самостоятельно), видео. При этом информация отображается на заданном отрезке времени. Модератором карты может выступать как преподаватель, так и воспитанник. Поощряется наполнение карты по мере изучения ее темы.

Процесс работы с интерактивной картой выстроен таким образом, что все воспитанники оказываются вовлеченными в процесс обучения. Исключается доминирование какого-либо участника учебного процесса. Занятие проходит в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества. В ходе обучения кадеты учатся общаться с другими людьми, критически мыслить, обсуждать мнения, участвовать в дискуссиях, решать сложные задачи на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации и принимать продуманные решения.

В таком понимании интерактивное обучение как форма образовательного процесса действительно способно оптимизировать сущность, содержание и структуру педагогических взаимодействий.

Приведенные преимущества, выявленные по опыту системного применения интерактивных карт, созданных на площадке интернет-ресурса «Хронокон», а также положительные отзывы кадет в рефлексии после занятий по английскому языку в СПбКВК, еще раз доказывают целесообразность их выбора как технологии обучения английскому языку.

 

Список литературы:

  1. http://chronocon.org/ru/
  2. Н.Д. Гальскова «Современная методика обучения иностранным языкам», пособие для учителя, Аркти-Глосса, Москва, 2000 г.
  3. Формы и приемы работы с географической картой как метод применения в образовательном процессе URL: http://worldofteacher.com/1616-371.html
  4. Шавкиева Д. Ш., Абдукадырова Н. А., Камалова Д. К. Применение интерактивных методов в процессе обучения иностранным языкам // Молодой ученый. — 2014. — №10. — С. 450-451.
  5. Щуринова И. А. Использование электронных исторических карт при изучении школьниками истории: возможности и риски // Образование и воспитание. — 2016. — №3. — С. 27-30.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом