ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОГО СИРОТСВА У НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

PSYCHOLOGICAL-PEDAGOGICAL PROBLEMS OF THE SOCIAL ORPHANHOOD OF MINORS

Olga Boldenko

candidate in  pedagogical science, associate professor of the Department of socio-economic and legal disciplines of the Sochi Institute (the branch) of the All-Russian State University of Justice (RLA of the Ministry of Justice of Russia)

Russia, Sochi

АННОТАЦИЯ

В статье представлены психолого-педагогические проблемы социального сиротства, при которых подростки имеют родителей, которые при живых родителях являются фактически сиротами.

Рассмотрены причины, условия и факторы, способствующие появлению социального сиротства в современном обществе, а также скрытые и явные причины социального сиротства.

ABSTRACT

The article is devoted to the psychological-pedagogical problems of the social orphanhood, where orphanages have biological living parents, however they are orphanages in fact, by the reason that their parents are unable to provide care. The article contains analyzed reasons, conditions and factors contributing to the emergence of social orphanhood in modern society, as well as hidden and obvious causes of social orphanhood.

Ключевые слова: социальное сиротство, проблема сиротства, попечение родителей, несовершеннолетние.

Keywords: social orphanhood, problem of orphanhood, parental care, minority.

Актуальность постановки вопроса проблем психолого-педагогических аспектов социального сиротства обусловлена рядом факторов. Среди ведущих факторов социального сиротства можно назвать следующие: рост числа разводов в Краснодарском крае (данные), увеличение количества неполных семей, материальные трудности молодой семьи, воспитывающих подростков, безработица одного или обоих родителей, вынужденное переселение родителей в другой город, страну, а также добровольный отказ родителей от своего несовершенно­летнего ребенка в родильном доме, родителей, лишенные родительских прав в связи с их асоциальным образом жизни (алкоголизм, нарко­мания, игромания, криминальные семьи и т. д.), раннее материнство, которое приводит к росту числа внебрачных детей, рождение детей у правонарушителей в местах лишения свободы, безнадзорность несовершеннолетних. Все перечисленные аспекты приводят к психолого-педагогической несостоятельности семей, к снижению ценности семьи в обществе, потерявших связь поколений [1, с. 176].

К условиям, провоцирующим социальное сиротство, можно отнести следующие:

1)  социально-экономические: безработица, невозможность получе­ния жилья, снижение заработной платы, снижение общего материального уровня жизни, постоянный рост цен, невозможность организовать оздоровительные мероприятия и отдых детей, обнищание семьи, недоста­точная экономическая поддержка молодой семьи;

2)  кризис семьи: распад семьи, рост числа внебрачных детей, раннее материнство, рост семейного алкоголизма, наркомании, токси­комании среди родителей, рост правонарушений (родители отбывают наказание в тюрьмах, изоляторах, колониях и так далее, а дети находятся в детских домах);

3)  педагогическая несостоятельность семьи: утрата традиций, отсут­ствие связи поколений, безнадзорность детей, снижение ценности семьи в обществе.

4)  снижение ответственности родителей за воспитание детей, нарушение прав детей, жестокое отношение к ребенку;

5)  снижение воспитательного потенциала системы образования: перекос в сторону обучения, снижение числа детских общественных организаций, сужение сферы внешкольной деятельности, переориентация системы дополнительного образования на образовательные услуги;

6)  исчезновение системы воспитательной работы с детьми, подростками и родителями по месту жительства;

7)  развитие детской и молодежной субкультуры, не учитывающей традиционных норм духовности и нравственности;

8)  рост влияния СМИ массовой культуры на субкультуру молодого поколения. Как следствие - разрыв поколений, пропаганда через средства массовой информации новых форм и ценностей поведения детей и молодежи;

9)  недостаточное развитие психологической службы помощи детям – социальным сиротам.

В Краснодарском крае за последние десятилетия значительно снизилась ответственность родителей за воспитание и психолого-педагогические условия несовершеннолетних.

Проблема социального сиротства является актуальной для совре­менного общества. Социальное сиротство обусловлено появлением в обществе детей, чьих родителей лишили родительских прав, родителей признали безвестно отсутствующими, недееспособными, когда ребенок становится сиротой при живых родителях, то есть когда дети имеют биологических родителей, но они по каким-то причинам не занимаются воспитанием ребенка и не заботятся о нем. Это и дети, родители которых юридически не лишены родительских прав, но фактически не заботятся о них.

Социальный сирота, по мнению Е.М. Рыбинского [2, с. 222], есть «устранение или неучастие большие большого круга лиц в выпол­нении ими родительских обязанностей (искажение родительского поведения)».

Пристальное внимание следует уделить особой социально-демографиечской группе детей до восемнадцати лет, лишившихся попечения родителей по морально-нравственным или социально-экономическим причинам.

Рассмотрим психологические аспекты детей-социальных сирот, оставшихся без должного воспитания: нарушение процессов само­регу­ляции, доминирование перепадов настроения, появление чувства тревоги и неуверенности в себе, ухудшение эмоциональной регуляции, появление заинтересованного отношения к миру, обеднение эмоцио­нальных про­явлений.

Психолого-педагогическая профилактика социального сиротства - это необходимость современного общества. Данный вид профилактики, на наш взгляд, включает в себя систему мероприятий, связанных с изучением и прогнозированием безнадзорности, беспризорности и социального сиротства несовершеннолетних, направленных на предот­вращение отрицательно влияющих факторов на формирование и развитие личности несовершеннолетнего [3, 245]. И, прежде всего, это своевре­менное и оказание выявление психолого-правовой помощь семьям, находящимся в группе риска по социальному сиротству. Это семьи, которые при определенных неблагоприятных условиях жизни семьи может привести к неисполнению или ненадлежащему исполнению родителями обязанностей по воспитанию, обучению, психологическому состоянию несовершеннолетнего. Необходимо увеличить работу соци­ального патроната над такими семьями. Социальный патронат – форма попечения семьи органами государственной власти и местного самоуправления (служба социального патроната) с целью выполнения семьи своих обязанностей перед несовершеннолетним ее членом по воспитанию, обучению и комфортному психологическому состоянию [4, с. 381].

В последние годы в педагогике появился новый термин «скрытое социальное сиротство» и «явное социальное сиротство», которое связано со значительным ухудшением отношения к несовершеннолетним, часто вплоть до их беспризорности, вынужденного ухода из таких неблаго­получных семей [5, с. 176].

Причинами «явного социального сиротства» являются: отсутствие контроля за несовершеннолетними со стороны взрослых членов их семей, эмоциональное отторжение родителей от своих детей (каждый живет своей жизнью) и т. д. Основные причины «скрытого социального сиротства»: чрезмерные запреты, нерегулярное наказание и строгость при совершении несовершеннолетними проступков, недостаточный контроль со стороны родителей за несовершеннолетним.

С каждым годом количество социальных сирот растет, и их число достигло уже более восьмиста тысяч по данным официальной статистики росстата по Краснодарскому краю. Социальное сиротство – это сложное явление, ставшее чрезвычайно актуальным и современной России, и Краснодарском крае.

Список литературы:

1. Зарецкий В.К. Пути решения проблем социального сиротства в России // Вопросы психологии. - 2012. - № 8. - 226 с.
2. Кедярова Р.Н. Социальное сиротство как социально-педагогическая проблема / Р.Н. Кедярова // Социально-педагогическая работа. - 2018. - № 5. - 282 с.
3. Рыбинский Е.М. Сиротливое детство Ро
4. Хамбалова А.Ф. Социальное сиротство как социально-педагогическая проблема // Теория и практика образования в современном мире: материалы 5 Междунар.етербург, декабрь 2015). - СПб.: Заневская площадь, 2014.- 394 с.
5. Шипицына Л.М. Психология детей-сирот: учебное пособие. Часть 1 / Н.Л. Щукина. - Самара: Изд-во «Самарский университет», 2016. - 196 с.