ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

IDENTIFICATION OF THE LEVEL OF FORMATION LOGICAL UUD YOUNGER STUDENTS

АННОТАЦИЯ

Статья направлена на изучение уровня сформированности логических учебных универсальных действий младших школьников.

ABSTRACT

The article is aimed at studying the level of formation of logical educational universal actions of younger students.

Ключевые слова: логические УУД, сравнение, классификация, кодирование (декодирование).

Keywords: logical UUD, comparison, classification, coding (decoding).

Введение новых стандартов ставит перед начальной школой задачу подготовки школьника, который умеет самостоятельно добывать и применять знания в жизненных ситуациях, с развитыми мыслитель­ными процессами, сформированными новообразованиями возраста, умением и желанием учиться. При разработке федеральных государ­ственных стандартов второго поколения приоритетным направлением начального общего образования становится формирование общеучебных умений и навыков, а также способов деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. В связи с решением проблем современного образования осуществляется поиск новых технологий обучения, обновление содержания, применения современных средств обучения, обеспечивающих на практике широкие возможности саморазвития и самореализации личности младшего школьника. При этом, как пока­зывают исследования, младшие школьники испытывают затруднения в ситуациях, близких к реальным, это говорит о том, что полученные знания оторваны от их повседневной жизни. Младшие школьники затрудняются при выполнении заданий, которые требуют логических универсальных учебных действий по умению кодировать, абстраги­ровать, составлению классификаций, умения сравнивать, поэтому использование в образовательном процессе приемов и методов, направленных на формирование данных умений становится реальной необходимостью. Но, невозможно начать формирование, если мы не имеем исходных данных, если не знаем насколько хорошо ученик владеет такими универсальными учебными логическими действиями, как сравнение, классификация, кодирование (декодирование).

Таким образом, вытекает следующая проблема: как измерить, выявить на каком этапе формирования логические универсальные учебные действия у младших школьников.

Исследовательская работа проводилась на базе муниципального бюджетного образовательного учреждения «Мохсоголлохская средняя общеобразовательная школа» с углубленным изучением определенных предметов. В анкетировании были задействованы 26 учащихся четвертого «В» класса. Из них 14 девочек и 12 мальчиков. Работа направлена на выявление сформированности логических универсальных действий.

Среди всех универсальных логических учебных действий основным является формирование умения осуществлять выбор оснований и крите­риев для сравнения, овладение способом классификации, кодирования (декодирования). Данные учебные действия (сравнение, классификация, кодирование) невозможны без анализа и синтеза, так как при сравнении и классификации осуществляются такие действия, как выделение признаков (существенных, несущественных) и составление целого из частей, обобщение и умение делать выводы.

Для выявления уровня сформированности логических универсаль­ных учебных действий (сравнение, классификация, кодирование – декодирование) диагностические работы. Для определения уровня универсального учебного действия сравнения воспользуемся методом М.В. Миронова и Л.И. Иволгиной «Диагностика универсального учеб­ного действия сравнения».

В зависимости от уровня определяется, какие микродействия еще не сформированы, исходя их этого, выстраивается работа по формированию данного умения. Если учащийся смог дать ответы на все вопросы, то умение считается сформированным.

Уровень владения универсальным учебным действием сравнения в 4 «В»:

1-2 балла (низкий уровень) – 6 учащихся – 28,5 %;

3-5 баллов (средний уровень) – 13 учащихся – 62%;

6-7 баллов (высокий уровень) – 2 учащихся – 9,5%.

Схема 1. Уровень владения универсальным учебным действием сравнения в 4 «В»

Таким образом, на схеме видно, что результат сформированности универсального учебного действия сравнения в данном классе относится к среднему уровню освоения требований программы. Из 21 учащихся двое показали наивысший результат, что свидетельствует об их способ­ности сравнивать; 6 учащихся продемонстрировали несформированность универсального учебного действия сравнения. И 13 учащихся показали средний результат. Общий результат этого этапа выявил, что у многих детей степень сформированости универсального учебного действия сравнения находится на среднем уровне.

Для определения уровня универсального учебного действия по составлению классификации воспользуемся методом М.В.Миронова и Л.И. Иволгиной «Диагностика универсального учебного действия по составлению классификации».

Оценка результатов.

Задание 1.

1 балл – менее 70% объектов правильно распределены по группам.

2 балл – более 70% объектов правильно распределены по группам.

3 балл – 100% объектов правильно распределены по группам.

Задание 2.

1 балл – искомый признак не соответствует заданному признаку.

2 балла – искомый признак выделен в соответствии с заданным признаком (более 70% объектов правильно распределены по группам);

3 балла – искомый признак выделен в соответствии с заданным признаком (100% объектов правильно распределены по группам).

После проведения диагностики был выявлен уровень сформирован­ности универсального учебного действия по составлению классификации у учащихся 4 «В» класса:

1-2 балла (низкий уровень) – 2 учащихся (9,5%);

3-5 баллов (средний уровень) – 13 учащихся (62%);

6 баллов (высокий уровень) – 6 учащихся (28,5%).

Схема 2. Уровень владения универсальным учебным действием по составлению классификации в 4 «В»

Таким образом, на схеме виден результат сформированности логического универсального учебного действия по составлению клас­сификации в 4 «В». Из 21 учащихся 6 показали наивысший результат, что свидетельствует об их способности классифицировать; 2 ученика продемонстрировал практически полное отсутствие владения действием классификации. И 13 учащихся показали средний результат. Результат показывает, что у многих детей степень совершенствования логического универсального учебного действия по составлению классификации находится на высоком и среднем уровне.

Для определения уровня универсального учебного действия коди­рование – декодирование воспользуемся методикой «Кодирование» 11‑й субтест теста Д. Векслера в версии А.Ю. Панасюка.

Цель: выявление умения ребенка осуществлять кодирование – декодирование с помощью символов.

Оцениваемые универсальные учебные действия: знаково-символические действия — кодирование (замещение), декодирование; регулятивное действие контроля.

После проведения диагностики был выявлен уровень сформирован­ности универсального учебного действия кодирования – декодирования у учащихся 4 «В» класса:

0 баллов – 4 учащихся (19%);

1 балл (низкий уровень) – 4 учащихся (19%);

2-3 балла (средний уровень) – 12 учащихся (57%);

4 балла (высокий уровень) – 1 учащийся (5%).

Схема 3. Уровень владения универсальным учебным действием кодирование – декодирование в 4 «В»

Таким образом, на схеме виден результат сформированности универсальным учебным действием кодирование – декодирование в 4 «В». Из 21 учащихся 1 учащийся показал наивысший результат, что свиде­тельствует о владении универсальным учебным действием кодирование – декодирование; четверо учащихся продемонстрировал практически полное отсутствие владения действием кодирования – декодирования. И 12 учащихся показали средний результат. Результат показывает, что у большинства детей степень совершенствования логического универ­сального учебного действия кодирования – декодирования находится на среднем уровне.

Исследование показало, что результат сформированности универ­сального учебного действия сравнения в данном классе относится к среднему уровню освоения требований программы. Производя сравнение, учащиеся сопоставляли предметы, их свойства, явления, процессы и характеристики, а также определяет сходство и различие.

Большинство детей достаточно легко справились с заданиями, выявляющими степень совершенствования логического универсального учебного действия по составлению классификации, шестеро показали наивысший результат. Учащемся предлагалась карточка с двумя заданиями, которые направлены на выявление сформированности обозначенных микродействий по образцу и без образца.

Больше половины респондентов свидетельствует о владении универсальным учебным действием кодирование – декодирование. Но двое учеников продемонстрировали практически полное отсутствие владения действием классификации, четверо учащихся продемонстри­ровали практически полное отсутствие владения действием кодиро­вания – декодирования. Оцениваемые универсальные учебные действия: знаково-символические действия — кодирование (замещение), декоди­рование. Ребенку предлагалось осуществить кодирование, поставив в соответствие определенному понятию условный символ (составь схемы к задачам); во втором задании нужно было осуществить декоди­рование, расшифровав условный символ, преобразовать в соответствие определенному понятию (составь задачу по заданной схеме).

Данное исследование выявило проблемы сформированности уровня логических УУД младших школьников, поэтому следующим этапом работы планируется разработка системы уроков по формированию логических УУД младших школьников.

Список литературы:

1. Как проектировать учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2013. – 152 с
2. Ковалева Г.С. / Модель системы оценки результатов освоения общеобразовательных программ / Г.С. Ковалева. - /www. standart. edu. ru/.
3. Кузина И.В., Миронычева В.М. К проблеме освоения ФГОС начального общего образования // Начальная школа, 2013 г., № 5.
4. Медведева Н.В. Формирование и развитие универсальных учебных действий в начальном общем образовании / Н.В. Медведева // Начальная школа плюс до и после. – 2011. - № 11. – С. 59.
5. Миронова М.В. Диагностика сформированности познавательных умений у учащихся. 1-4 классы. — М., 2011. — С.54‑55.