ФОРМИРОВАНИЕ БЕЗОПАСНОГО И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА

АННОТАЦИЯ

В данной статье описаны методы и способы формирования безопасного и здорового образа жизни обучающихся в современном обществе, рассмотрена классификация принципов, представляющих собой концепцию безопасности в образовании.

Ключевые слова: здоровый образ жизни, безопасность жизне­деятельности, здоровье, учитель, обучающийся, общеобразовательная организация.

Для положительного экономического и социального развития нашего государства требуются высокие показатели здоровья всего населения. Состояние здоровья – одна из важнейших общественных целей социального развития. Чтобы добиться положительного результата в данном направлении, необходимо сформировать у обучающихся интерес к собственной жизни и здоровью, для этого потребуется реализация конкретной политики в сфере образования и здравоохранения.

Одной из основных проблем охраны здоровья является определение путей, методов, способов и средств формирования, укрепления и сохранения здоровья населения. В современном обществе актуальность этой проблемы возрастает. Особую тревогу вызывает состояние здоровья подрастающего поколения. Под здоровьем принято понимать не только физическое и умственное состояние личности, но и духовное и социальное благополучие. Состояние здоровья населения определяется четырьмя группами факторов: наследственностью – 20 %; средой обитания – 20 %; качеством медицинской помощи – 10 %; образом жизни – 50 %. Такие результаты свидетельствуют, что образ жизни является основной составляющей состояния здоровья населения.

Различная статистика показывает, что между уроками в школе и всеми различными катастрофами есть очень тесная и, к сожалению, трагическая связь. Ведь все мы поступаем так, как нас научили, опираясь на полученные в школьные годы знания. Поэтому на уроках по основам безопасности жизнедеятельности необходимо формировать правильное отношение к своему здоровью и образу жизни, так как они еще не понимают, что курение, алкоголь, наркомания, неправильное питание, слабая активная деятельность приводят к серьезным проблемам со здоровьем и налагает большой отпечаток на своем будущем. На занятиях по основам безопасности жизнедеятельности нам необходимо формировать мотивацию, т. е. осознание необходимости заботиться о своем здоровье. Это и является основной целью обучения учащихся здоровому образу жизни.

В настоящее время идет ухудшение экологической обстановки не только в регионе, но и в стране и в мире в целом, изменяется климат, чаще стали происходить стихийные бедствия, различные техногенные катастрофы – все это должно подталкивать процесс образования на формирование у подрастающего поколения мотивации на безопасный и здоровый образ жизни [3].

Большая часть население нашей страны пассивно относится к своему здоровью, основной причиной этого может выступать недоста­точный уровень знаний о здоровье, поэтому следует рассматривать понятие «Здоровье» через образование.

Сохранение здоровья обучающихся входит в компетентность школы, каждого учителя, всего учебного коллектива и непосредственно самого учащегося. Каждый обучающийся должен понять, что быть здоровым это его прямая обязанность перед самим собой, своими близкими, перед обществом. Но есть проблема: нигде точно не учат, как это быть здоровым, не учат нормам и навыкам здорового образа жизни. Исходя из этого, можно поставить две задачи для педагога – это организовать качественно образовательный процесс и по возмож­ности помочь учащимся быть здоровыми. Для достижения этих задач, необходимо чтобы обучающиеся осознавали и, главное, принимали для себя основные принципы здорового образа жизни, а это возможно только в результате организованной совместной работы педагогов, родителей и самих обучающихся [1].

Основы безопасности жизнедеятельности – это та предметная область знаний в школьной программе, перед которой стоят практические воспитательно-образовательные цели отвечающие требованиям выпол­нения таких актуальных социальных задач как сохранение здоровья и защита жизни человека.

Для более чуткого понимания обучающимися поставленной проблемы на уроках используются различные вспомогательные мате­риалы: фильмы о вреде курения, алкоголя, наркотиков, видеоролики, презентации, плакаты с последующим обсуждением; выполнение творческих заданий (написать эссе, сочинение, нарисовать плакат); осуществление небольших постановок с последующим решением поставленной проблемы; проведение социологических опросов; анкетирование; проведение дней здоровья.

Принимая во внимание анализ различного рода методов и подходов, которые прямо или косвенно ориентированы на обеспечение безопасности населения, имеет смысл рассмотреть классификацию прин­ципов, представляющих собой концепцию безопасности в образовании:

• принцип преобладания жизни человека как главной ценности, характеризующий собой модель необходимой безопасности, которая предельно исключает всевозможные риски и факторы, способные создать угрозу для жизни;
• принцип комплексности оценки рисков, берущих начало от санитарно-гигиенических и психолого-физиологических до экономи­ческих и образовательных;
• принцип минимума и максимума, определенные значения экологических условий, которые призваны обеспечить безопасность;
• принцип толерантности, возникает при неблагоприятных зна­чениях действия фактора, риск имеет место быть как при недостаточном значении какого-либо фактора окружающей среды, так и при избыточном;
• принцип максимальной эффективности функционирования системы мер и созданных психолого-педагогических условий, нацелен­ных на формирование безопасных условий образовательной среды и организации в целом.

Эффективность работы педагога во многом зависит от его позиции в этом вопросе. Только педагог, который ведет здоровый образ жизни, может сформировать правильное отношение учащихся к безопасному и здоровому образу жизни. Но если же учитель в дей­ствительности не придерживается своих принципов, а провозглашает это только на словах, то никакого эффекта он не добьется, а в худшем случае еще и усугубит ситуацию. Воспитывая учащихся, педагог поднимает планку требований к себе, самосовершенствуется. Главной целью семьи и школы должна стать идеология здоровья как важнейшая ценность человека, позволяющая реализовать себя, свои потребности, жить счастливо и полноценно

На наш взгляд, чтобы повысить культуру безопасного и здорового образа жизни, необходимо более глубоко в соответствии с обще­известными представлениями реализовывать принципы системности и последовательности, используя интегрированные знания в области психологии, физиологии, медицины, социологии, физической культуры [1; 2].

Иными словами, здоровье и безопасность – это совокупность индивидуальных особенностей каждого человека, по которым можно спрогнозировать предрасположенность к различным заболеваниям. Сейчас уделяется очень много внимания социальной адаптации уча­щихся, и в меньшей мере приспособленности организма обучающихся в повышении своей жизнеспособности, биологической надежности [3].

Список литературы:

1. Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория и практика: учебное пособие / Э.М. Казин, Н.Э. Касаткина, Е.Л. Руднева и др. 3-е изд., переработанное. М.: Изд-во «Омега-Л», 2013.
2. Тюнников Ю.С. Интеграция в учебных предметах. М.: Наука, 1995.
3. Яцун С.М. Медико-педагогические подходы к формированию стиля здорового образа жизни / /Технологическое образование в школе и вузе: сбор. науч. статей. Курск: Изд-во Курского государственного педагогического университета, 2002. 148 с.