ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ СОТРУДНИКОВ И РАБОТНИКОВ ГЛАВНОГО УПРАВЛЕНИЯ МЧС РОССИИ ПО РЕСПУБЛИКЕ ХАКАСИЯ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются особенности организации дистанционного обучения при подготовке сотрудников и работников МЧС. Показана структура построения образовательного процесса с использованием интернет-технологий.

ABSTRACT

The article discusses the features of the organization of distance learning in the preparation of employees and workers of the Ministry of Emergencies The structure of building the educational process using Internet technologies is shown.

Ключевые слова: дистанционное обучение; дистанционные технологии; образование взрослых.

Keywords: distance learning; distance technologies;  adult education.

В современных условиях выстраивание образовательного  процесса неразрывно связано с активным использованием интернет-технологий. В действующем законе РФ «Об образовании»  под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников [1]. К дистанционным образовательным технологиям, так или иначе, применяемым в российском образовании относят кейс, телевизионную, вахтовую, мобильную, корреспондентскую, интернет, теле-присутствие и др. Интернет-технологии являются  наиболее перспективными  и применяемыми. Возможность публикации учебно-методических материалов и дистанционный доступ к ним обучающихся и педагогов  независимо от времени и пространства  способны на высоком уровне выстраивать образовательный процесс и обеспечивать успешную реализацию общих педагогических  принципов.

Приказом ГУ МЧС России по Республике Хакасия с 2009 года в созданном учебном пункте ведется подготовка сотрудников и работников Главного управления МЧС России по Республике Хакасия и подведомственных ему подразделений. В настоящее время  в образовательном пункте осуществляется реализация образовательных программ по более чем 10 направлениям (Профессиональная подготовка пожарных; Повышение квалификации "Химиков-дозиметристов"; Повышение квалификации специалистов, ответственных за электрохозяйство; Повышение квалификации специалистов, ответственных за организацию работы по охране труда; Повышение квалификации водителей ТС категории «С», оборудованных устройствами для подачи специальных световых и звуковых сигналов  и др).  Используемые совместно с ведущим вузом республики Интернет-технологии (АИС «Образовательный портал» http://edu.khsu.ru/)  позволили разработать четкую систему построения образовательного процесса. Внедрение педагогами учебного пункта интернет-технологий  в образовательный процесс строилось на:

1) планировании и организации процесса обучения с использованием интернет-технологий;

2) обучении и подготовке кадрового состава к организации образовательного процесса с использованием интернет-технологий;

3) организации материально-технического обеспечения образовательного процесса;

4) разработке учебно-методического обеспечения по всем образовательным программам, реализуемым учебным пунктом;

5) организации и проведении серии инструкционных занятий для обучающихся;

6) проведение адаптационных действий системы документооборота.

Разработка комплекса учебно-методических пособий по всем образовательным программам строилась на необходимости обязательного предоставления каждому  слушателю и обучающемуся всей системы инструкционных, учебных и методических материалов, которые бы обеспечивали возможность понять и усвоить в полном объеме содержание учебных дисциплин, а так же самостоятельно, осуществить процесс самоконтроля и самооценки, коррекции (при необходимости) своего образовательного процесса.  Обязательными компонентами содержания любой проводимый дисциплины являются: цели изучения дисциплины, основные теоретические описания и построения дисциплины, обоснования и методы решения типовых задач дисциплины, наличие заданий и примеров для самоконтроля. Указание сроков контрольно-экзаменационных работ сопровождается разработанной системой тестов для самоконтроля и вариантов итоговых контрольных заданий.

Для успешной адаптации сотрудников МЧС к особенностям использования дистанционных технологий в образовательном процессе и выработки правильного и эффективного стиля работы,  педагогами учебного пункта сформулированы рекомендации, в которых отражены  порядок работы обучающихся (регистрация, работа с электронно-методическим комплексом, просмотр выданных заданий, выполнение заданий, тестирование, просмотр результатов аттестации). Наличие формы обратной связи в АИС «Образовательный портал»  дает возможность обучающимся  выполненные задания размещать в виде электронных файлов-отчетов и при необходимости получать консультации. Педагог ведет общую статистику успеваемости, комментирует ошибки, помогает оформить решения таким образом, чтобы был виден результат усвоения материала. Наличие входного контроля дает возможность увидеть успехи каждого обучающегося.

В большинстве реализуемых учебным пунктом образовательных программ предусмотрен большой блок практических заданий. Прохождение практики является обязательным условием успешного обучения т.к. большая часть профессионально значимых умений и навыков сотрудников МЧС  приобретается в подразделениях МЧС России при передаче опыта наиболее опытными работниками и ветеранами системы МЧС России молодому пополнению.   Для сотрудников МЧС примерами таких заданий являются:  оперативно-тактическое изучение района выезда пожарно-спасательных частей, проведение разборов пожаров и чрезвычайных ситуаций, осуществление групповых упражнений и тактических учений и т.д. При выполнении подобного рода самостоятельной работы сотрудники МЧС формируют навык анализа процессов и явлений, происходящих при пожарах и чрезвычайных ситуациях, адекватным образом делать анализ сложившейся обстановки, определять быстрые и четкие решения.

Наличие большого объема интенсивной самостоятельной работы в области практической подготовки сопровождается разработанными методическими рекомендациями по организации самостоятельной работы и написанию отчетной документации. Большой объем подготовленных и систематизированных видео-материалов  позволяет обучающимся находить разные верные решения профессиональных задач.

Таким образом, разработанную систему образовательного процесса учебного пункта можно охарактеризовать как гибкую, модульную систему, предоставляющую возможность сотрудникам МЧС проходить процесс теоретического обучения не покидая места жительства.

Внедрение интернет-технологий в образовательный процесс учебного пункта явилось наиболее комфортным и успешным процессом, обеспечивающим непрерывность образования. Педагоги образовательного пункта получили возможность  значительно расширить методы и приемы обучения, вовлечь обучающихся сотрудников МЧС в  активную, осознанную и самостоятельную работу по овладению профессионально значимыми компетенциями. В заключении отметим, что по мере развития интернет-технологий образовательной процесс, осуществляемый  педагогами учебного пункта будет продолжаться и совершенствоваться, предоставляя возможность участникам процесса реализовывать  успешные образовательные программы.

Список литературы:

1. Федеральный закон  от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. От. 17.02.2021) «Об образовании в Российской Федерации». Статья 16. Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.