ОПТИМИЗАЦИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

АННОТАЦИЯ

За период обучения в школе состояние здоровья большинства детей постепенно ухудшается, что обусловлено влиянием неблагоприятных социально-экономических и образовательных факторов, а также существенным снижением двигательной активности школьников. Именно средства физического воспитания должны более эффективно использоваться общеобразовательными организациями для поддержки и укрепления здоровья школьников. Для повышения двигательной активности детей младшего школьного возраста необходима оптимизация здоровьесберегающей деятельности общеобразовательной организации средствами физического воспитания, проектирование которой составило цель проведенного исследования. Достижение цели осуществлялось с применением методов теоретического анализа научной литературы и данных медицинской статистики, гипотетико-дедуктивного метода и метода теоретического моделирования. В результате сформулированы основные способы оптимизации здоровьесберегающей деятельности общеобразовательной организации посредством широкого использования средств физической культуры и спорта в целостном учебно-воспитательном процессе.

Ключевые слова: здоровьесбережение, младшие школьники, оптимизация, средства физического воспитания.

Поскольку проблема поддержания и укрепления здоровья детей остается актуальной, то система здоровьесберегающей деятельности школы требует оптимизации; одним из важнейших направлений такой оптимизации представляется обновление содержания и способов использования потенциала физического воспитания [3, 5, 7 и др.]. Несмотря на декларируемые принципы реформы образования, предполагающие модернизацию образовательного процесса в общеобразовательной школе в интересах охраны здоровья обучающихся, в настоящее время существует стойкая тенденция, характеризующаяся негативным влиянием учебного процесса (как вида деятельности школьника, занимающего 70% его времени) на состояние здоровья учащихся. Подавляющее большинство детей младшего школьного возраста представляют группу повышенного риска, поскольку ребенок, попадая в школьную образовательную среду, сталкивается с факторами риска нарушения здоровья. В результате, за период обучения в начальной школе отмечается ухудшение физического развития, снижения уровня физической подготовленности, возникновение «школьных патологий», т.е. патологий, приобретенных в результате учебной деятельности, что в конечном итоге приводит к ухудшению состояния здоровья [3, 5 и др.].

Характер проблем со здоровьем учащихся младших классов, с одной стороны, и практики решения соответствующих задач в различных образовательных организациях, с другой стороны, позволили констатировать, что эффективность здоровьесберегающей деятельности в разных случаях обеспечивается разными комплексами условий, среди которых общими могут считаться следующие:

- отлаженная система организации и управления здоровьесберегающей деятельностью, существование в школе соответствующего «координационного совета» и т.п.;

- представленность среди субъектов здоровьесберегающей деятельности школы как медицинских работников, так и педагогов по физической культуры, родительской общественности, ученического актива, а также представителей администрации, не формально относящихся к указанной проблематике;

- функционирование различных инициативных групп, одни из которых предназначены для постоянной работы в рамках здоровьесбережения, другие – для решения отдельных, преходящих проблем и задач;

- повышение у субъектов педагогического процесса (руководства школы, учителей, родителей) компетентности в области физического развития, физического воспитания, здоровьесбережения;

- обеспечение межведомственного взаимодействия по вопросам здоровьесбережениия и физического воспитания школьников [1, 2, 4, 6 и др.].

Очевидно, комплексное внесение изменений в процесс обучения и воспитания позволит оптимизировать здоровьесберегающую деятельность школы. Ключевым способом этой оптимизации выступает эффективное использование средств физического воспитания, что предполагает:

– создание возможностей для повышения физической активности школьников не только в специально отведенное для этого время (включая уроки физической культуры, занятия в спортивных секциях), но и в режиме учебного дня в целом;

– расширение культивируемых в образовательной организации форм двигательной активности школьников;

– реализация обновленного содержания занятий физическими упражнения во всех формах, как на уроках физической культуры, так и в режиме учебного дня;

– обеспечение вариативного содержания занятий физической культурой и спортом, опора на индивидуально-дифференцированный подход при выборе средств и методов физического воспитания школьников;

- наполнение здоровьесберегающим содержанием общеобразовательных дисциплин. [1, 2, 6, 7, 8 и др.].

Обобщение результатов теоретического анализа научной литературы, существующей практики здоровьесберегающей деятельности общеобразовательной школы, эффективности решения оздоровительных задач системой школьного физического воспитания позволили сформулировать ряд выводов относительно способов оптимизации здоровьесберегающей деятельности общеобразовательной организации на основе широкого использования средств физического воспитания (применительно к обучающимся младшего школьного возраста):

1) здоровьесберегающая деятельность школы должна иметь организационно-управленческое оформление, представленное, например, в виде конкретной структуры (отдел, секция и т.п.), предназначенной непосредственно для реализации основных направлений, форм и методов работы по укреплению и сохранению здоровья детей младшего школьного возраста;

2) ведущими направлениями здоровьесберегающей деятельности школы, сущность которой представляется как физкультурно-оздоровительная организация учебно-воспитательного процесса детей младшего школьного возраста, являются: практическая интеграция здоровьесберегающих аспектов учебного процесса, физкультурно-оздоровительной деятельности, оздоровительно-профилактической работы с учащимися; обеспечение согласованности работы школьной медицинской службы и педагогов по физической культуре, в частности, в рамках распределения детей на медицинские группы, определения объемов и содержания двигательной активности конкретных учащихся и т.д.; интенсификация межведомственного взаимодействия (учреждения образования, культуры, здравоохранения) и педагогизация этого взаимодействия;  

3) состояние здоровья учащихся не должно становиться обязательным основанием для существенного ограничения двигательной активности детей (в частности, для широко практикующихся освобождений от уроков физической культуры), поскольку сегодня существует огромный методический арсенал оздоровительной, лечебной, адаптивной физической культуры, слабо используемый в общеобразовательной школе;

4) педагогическая деятельность по сохранению и укреплению здоровья учащихся младших классов в условиях общеобразовательного учреждения должна быть направлена на решение следующих задач: снижение влияния на обучающихся школьных факторов риска; контроль за соблюдением существующих гигиенических норм организации образовательного процесса; широкое использование разнообразных средств физического воспитания и форм организации занятий физическими упражнениями; обеспечение высокого уровня общей (воспитательной, мотивационно-стимулирующей) и специальной (физкультурной, здоровьесберегающей) психолого-педагогической компетентности субъектов образовательного процесса; рационализация двигательной активности детей младшего школьного возраста с точки зрения объемов и интенсивности, а также культивируемых организационных форм занятий физическими упражнениями; оптимизация сотрудничества и взаимодействия образовательной организации с работниками профессиональных сфер, имеющих отношение к здоровьесбережению;

5) включение физических упражнений в общеобразовательный урок является обязательным условием гигиенического нормирования нагрузок; помимо физкультпауз, эффективными представляются элементы способствующие профилактике утомления;

6) с целью стимулирования мотивации учащихся к занятиям физическими упражнениями целесообразным является изменение системы оценивания учащихся; для детей младшего школьного возраста представляется необходимым полный или частичный отказ от контрольно-нормативной системы оценивания и переориентация на оценку индивидуальных прогрессов учащихся в развитии физических качеств, в формировании двигательных умений и навыков.

Полагаем, что организация здоровьесберегающей педагогической деятельности за счет широкого и разнообразного использования средств физического воспитания в целом позволит изменить тенденцию, характеризующуюся ухудшением состояния здоровья детей младшего школьного возраста за период их обучения в начальной школе.

Список литературы:

1. Басте, А.К. Формирование деятельностного компонента культуры здоровья младших школьников в классе: автореф. дисс…канд.пед.наук / А.К.Басте. – Майкоп, 2005.
2. Кабаян О. С. Системный подход к развитию культуры здоровья школьников в биологическом образовании // Вестник Адыгейского государственного университета, Сер. «Педагогика и психология». Майкоп : Изд-во АГУ.2010. Вып. 1.С. 60-68.  
3. Османов Р.З., Гунажоков И.К. Принципы построения процесса физического воспитания в общеобразовательной школе / Р.З.Османов, И.К.Гунажоков // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. «Педагогика и психология». – Майкоп, 2013. – Вып.2. – С. 128-134
4. Прибышенко, М.Н. Методика индивидуально-дифференцированного физического воспитания школьников 7-10 лет, имеющих ослабленное здоровье: Автореф. дис… канд. пед. наук / М.Н. Прибышенко. – Ростов-на-Дону, 2005.-26с.  
5. Ратенко, С.Е. Формирование муниципальной системы здоровьесберегающей деятельности общеобразовательных учреждений: автореф. дис. канд. пед. наук / С.Е. Ратенко. – Курск, 2006. – 24 с.  
6. Русанов, В.П., Грачева, Р.А. Валеологизация процесса физического воспитания – основа здоровьесбережения современных школьников / В.П.Русанов, Р.А.Грачев. – Вестник КАСУ. – №1. – 2006.  
7. Синицын, Ю.Н. Оздоровительная направленность учебно-воспитательного процесса в общеобразовательном учреждении / Ю.Н. Синицын, И.В. Шалахова // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Мат. Всерос. науч.практич. конф., 22-24 мая 2002 г. – Краснодар, 2002. – С. 259-262.  
8. Тхагова, Ф.Р. Оптимизация режима двигательной и учебной деятельности школьников: автореф. дисс…канд.пед.наук / Ф.Р.Тхагова. – Майкоп, 2001.