Статья опубликована в рамках: XCV Международной научно-практической конференции «Современная психология и педагогика: проблемы и решения» (Россия, г. Новосибирск, 16 июня 2025 г.)
Наука: Педагогика
Секция: Инновационные процессы в образовании
Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции
дипломов
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
FORMATION OF COGNITIVE INTEREST IN THE LEARNING PROCESS OF YOUNGER SCHOOLCHILDREN
Anastasia Olegovna
Student, Department of Pedagogy and Education Technologies, Bunin Yelets state University,
Russia, Yelets
Svetlana Chislova
Scientific supervisor, candidate of Pedagogical Sciences, associate professor, Bunin Yelets state University,
Russia, Yelets
АННОТАЦИЯ
В данной статье рассмотрена актуальная на сегодняшний день проблема формирования познавательного интереса у младших школьников. Предложены различные приемы повышения познавательной активности у обучающихся, а также приведены на практике более подробно некоторые из них.
ABSTRACT
In this article, we have considered the current problem of the formation of cognitive interest in younger schoolchildren. We have proposed various techniques for increasing cognitive activity in students, and also put some of them into practice in more detail.
Ключевые слова: познавательный интерес; младший школьник; формирование; нетрадиционные задачи; игровая деятельность.
Keywords: cognitive interest; elementary school student; education; non-traditional tasks; play activities.
Познавательный интерес выступает одним из самых значимых факторов успешного и эффективного обучения и развития младших школьников, так как именно в этом возрасте дети в большей степени отличаются любознательностью, готовностью к открытию и познанию окружающего их мира.
Познавательный интерес способствует активизации учебной деятельности, повышению мотивации, а также формированию устойчивого стремления к накоплению новых знаний. В настоящее время образовательный процесс ориентирован на личность каждого обучающегося, поэтому развитие именно познавательного интереса становится приоритетной, ключевой задачей, стоящей перед педагогами и учителями образовательных учреждений.
Одним из основных требований, который предъявляет Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) [3], является как раз обеспечение развивающей образовательной среды, направленной на формирование УУД, в том числе познавательных.
Актуальность данной проблемы обусловлена необходимостью разработки и внедрения в учебную деятельность эффективных педагогических технологий, приемов и методов, которые способствуют формированию познавательного интереса у младших школьников, а также успешному освоению учебного материала и развитию целостной личности обучающихся.
Рассмотрим подробнее сам термин «познавательный интерес». Так, Т.О. Дедюра считает, что познавательный интерес – это «устойчивое положительное отношение к учению, к приобретению новых знаний и умений» [1]. О.П. Черемкина, Л.В. Сокорутова под познавательным интересом понимают «сложный процесс отношений человека и явления окружающей действительности» [4]. К.М. Трубинова же рассматривает познавательный интерес как «направленность личности на окружающий мир, отличающаяся такими свойствами, как избирательность и активность» [2].
Разберем некоторые особенности формирования познавательного интереса, которые имеют место быть в начальной школе. Во-первых, избирательный характер, то есть интерес у младших школьников может быть направлен на освоение каких-то конкретных тем или областей науки: математики, окружающего мира, литературы, русского языка и т.д., а также видов деятельности. Интерес у младших школьников носит непостоянный характер, по-другому неустойчивый, постоянно меняющийся. Во-вторых, –неустойчивость. И последняя особенность – это эмоциональный характер, то есть при открытии ранее ими неизведанного младшие школьники испытывают многообразие эмоций: радость, удивление, удовлетворение и т.д.
Учителю необходимо создать такие условия, которые способствовали бы формированию у обучающихся начальной школы любознательности, познавательной активности и самостоятельности действий.
Однако нельзя не отметить, что формирование познавательного интереса может протекать как в учебное время, так и во внеурочное. Так, это может быть проведение нетрадиционных типов уроков, использование неординарных и творческих заданий, проектная деятельность, викторины, квесты, игровая деятельность, олимпиады и т.д.
Рассмотрим более подробно примеры включения в учебную деятельность нетрадиционных задач.
Нетрадиционные (нетиповые) задачи, в частности на уроках по учебной дисциплине «Математика», развивают логическое мышление, память, внимание, воображение и считаются одними из наиболее успешных средств формирования интереса к познанию у обучающихся.
Например, задача «Волшебный сад»: В волшебном саду растут необычные и чудные деревья. На каждом дереве растут не груши, а лампочки, которые горят разными цветами: красным, синим, зеленым. У одного дерева 12 красных лампочек, в другого – в 2 раза меньше синих, чем красных, а у третьего – столько зеленых лампочек, сколько красных и синих вместе. Сколько всего лампочек на трех деревьях?
Это пример задачи для 4 класса. Она относится к нетрадиционным, так как в ней нет привычного образа груш: используется образ лампочек, что, несомненно, стимулирует воображение младших школьников. Также задача требует понять взаимосвязи между числами, а не просто сосчитать предметы. Для того, чтобы обучающимся было понятнее и интереснее, можно дополнить задачу наглядными образами и вывесить на доске.
Например, задача «Случайность»: В корзине лежат 5 апельсинов и 4 банана. Какое минимальное количество фруктов нужно достать из корзины, чтобы среди них оказалось хотя бы 3 банана? Чтобы получить два одинаковых фрукта?
Задача требует анализа «худшего случая», что помогает младшим школьникам научиться логически рассуждать и предвидеть разные варианты. Также эту задачу можно дополнить следующими вопросами: «Как изменятся ответы на эти вопросы, если в корзину добавить 3 киви?», «Составьте условия задачи и вопросы с 3 видами фруктов». Эти задания мотивируют обучающихся самостоятельно создавать условия и вопросы к задачам, что способствует развитию творческого и креативного типа мышления.
Приведенные нами примеры наглядно демонстрируют возможности нетрадиционных типов задач в формировании познавательной активности младших школьников.
Таким образом, все вышеизложенное подтверждает, что познавательный интерес способствует активизации учебной деятельности, повышению мотивации, а также формированию устойчивого стремления к накоплению новых знаний.
Список литературы
- Дедюра Т.О. Роль учителя в формировании познавательного интереса младших школьников / Т.О. Дедюра, Н.В. Руднева // Научный Альманах ассоциации France-Kazakhstan. – 2024. – № 1. – С. 82-85. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=65313196 (дата обращения: 02.06.2025).
- Трубинова К.М. Познавательный интерес и его развитие в процессе обучения в начальной школе / К.М. Трубинова. // Педагогика сегодня : проблемы и решения : материалы II Междунар. науч. конф. – Казань : Молодой ученый, 2017. — С. 9-14. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/270/12881/ (дата обращения: 02.06.2025).
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 31 мая 2021 г. No 286. [Электронный ресурс] – URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400807193/ (дата обращения: 02.06.2025)
- Черемкина О.П. Формирование познавательных интересов у младших школьников / О.П. Черемкина, Л.В. Сокорутова // Научно-образовательный журнал для студентов и преподавателей : «StudNet». – 2020. – № 2. – с. 313-319. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-poznavatelnyh-interesov-u-mladshih-shkolnikov (дата обращения: 02.06.2025).
дипломов
Оставить комментарий