СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ: КРОССЕНС — НОВЫЙ ВЗГЛЯД НА ОБУЧЕНИЕ

Сегодня мы наблюдаем активное внедрение инновационных подходов, позволяющих сделать образовательный процесс увлекательным и эффективным для обучающихся. Применение нестандартных методик и приёмов даёт ощутимые положительные результаты.

Термин «кроссенс» обозначает «пересечение смыслов»; этот метод был предложен отечественными специалистами — писателем, педагогом и математиком Сергеем Фединым совместно с доктором технических наук, художником и философом Владимиром Бусленко. Кроссенс впервые появился в печати в 2002 году на страницах журнала «Наука и жизнь».

Название «кроссенс» создано авторами по аналогии с известным термином «кроссворд»: подобно тому, как в кроссворде пересекаются слова, в кроссенсе осуществляется перекрёстное соединение смыслов. Основная цель метода заключается в создании интеллектуальной загадки, головоломки или задания, ориентированного на развитие критического мышления и творческих способностей участников образовательного процесса.

Методика «Кроссенс» соответствует ряду важных принципов, обеспечивающих её эффективность и универсальность в образовательной практике:

Научная обоснованность: Метод базируется на научных исследованиях и психологических закономерностях восприятия информации, что позволяет уверенно применять его в образовательных целях.

Высокая эффективность: Практическое использование методики демонстрирует быстрые позитивные изменения в уровне усвоения материала учащимися, начиная с первого же занятия.

Педагогическая гуманность: Способствует улучшению качества учебного процесса, делая обучение менее трудозатратным и более комфортным для учеников.

Универсальность применения: Подходит для преподавания различных дисциплин и используется на всех уровнях обучения, включая школьников разного возраста и уровня подготовки.

Развитие креативности: Стимулирует формирование оригинального и творческого подхода к решению интеллектуальных задач, развивая способность мыслить нестандартно.

Кроссенс представляет собой оригинальную форму визуальной ассоциации, состоящую из девяти изображений, расположенных в виде классического поля для игры в «Крестики-нолики». Каждое изображение связано с предыдущим и последующим элементом, образуя последовательную цепочку взаимосвязей. Центральная картинка играет ключевую роль, объединяя своим содержанием сразу несколько элементов цепочки, обеспечивая целостность всей композиции.

Перед обучающимися состоит задача - построить оригинальную ассоциативную цепочку путём установления взаимосвязей между изображениями.

Алгоритм действий выглядит следующим образом:

1. Определение основной темы кроссенса.
2. Выбор девяти ключевых образов, связанных с выбранной темой.
3. Установление связей между этими образами, выявляя общие признаки и скрытые смыслы.
4. Расположение элементов в форме крестообразной структуры («крест») и центральной оси («основы»), определяющей порядок следования.
5. Концентрация основного смысла всего кроссенса в центре композиции (5-я позиция).
6. Подбор графических иллюстраций, отражающих каждый из выбранных образов.
7. Замена абстрактных понятий соответствующими изображениями, создавая наглядную ассоциативную картину.

Использование кроссенса на занятиях иностранным языком открывает широкие возможности для разнообразия учебной деятельности. Композиция, составленная по чёткой логической схеме, эффективно применяется на различных этапах урока:

• Этап вызова: помогает ученикам определить основную тему занятия, стимулируя интерес и мотивацию.
• Постановка проблем: способствует формированию вопросов и активному поиску решений, вовлекая учащихся в познавательную деятельность.
• Закрепление изученного материала: обеспечивает прочное усвоение пройденного, активизируя внимание и мышление.
• Организация групповой работы: служит инструментом для коллективного обсуждения и обмена идеями на обобщающих уроках.
• Творческие домашние задания: способствуют развитию самостоятельности и воображения, предлагая новые формы выражения мысли и чувств.

Таким образом, применение кроссенса на уроках направлено на достижение конкретных педагогических целей и включает следующие варианты использования:

Формулирование темы и целей урока: учащиеся находят связь между изображениями и определяют общую тематику предстоящего занятия, формируя ясное представление о его содержании и направлениях работы.

Проверка ранее выполненного домашнего задания: ученики демонстрируют понимание предыдущего материала, используя изображения и символы, представленные в кроссенсе.

Раскрытие содержания нового материала: кроссенс становится способом представления ключевой информации, помогая выявить различные аспекты изучаемого вопроса («виды, причины, черты, последствия»).

Обобщение и закрепление изученного материала: обучающиеся синтезируют полученные знания, опираясь на ключевые образы, отображённые в составе кроссенса.

Активизация группового взаимодействия: участники составляют кроссенс на заданную тему, работая в команде и сравнивая результаты друг друга.

Разработка творческой домашней работы: школьники создают собственные кроссенсы самостоятельно или в группе, проявляя творческие способности и углубляясь в изучение темы.

Интеграция методического приема «Кроссенс» в уроки оказывает положительное влияние на учебную активность студентов и стимулирует рост мотивации к обучению. Данный прием воплощает принципиально новый подход в педагогической практике, акцентирующий внимание на самостоятельной работе учащихся и развитии их творческого потенциала. Благодаря использованию кроссенса достигается ряд значимых результатов:

• Повышение интереса и вовлеченности учащихся благодаря интерактивному формату занятий.
• Развитие аналитических навыков и умения устанавливать межпредметные связи.
• Формирование культуры осмысленного изучения материала и глубокого понимания ключевых концептов.
• Поддержка активного взаимодействия между учениками и учителем, создающая благоприятную атмосферу для продуктивного сотрудничества.
• Создание условий для реализации индивидуального стиля каждого ученика и поощрение инициативы.

В результате повышается уровень освоения предметного материала, улучшается общая успеваемость, укрепляется внутренняя уверенность и формируется положительная установка на дальнейшее обучение.

Методика «Кроссенс» является ценным дидактическим инструментом, способствующим повышению эффективности педагогического процесса. Она развивает умение видеть многогранные связи между явлениями и понятиями, формирует креативное мышление и поддерживает высокий уровень мотивации учащихся. Регулярное включение кроссенса в структуру уроков позволяет создавать увлекательные образовательные ситуации, обогащающие опыт учеников и повышающие их заинтересованность в изучении предмета.

Список литературы:

1. Бусленко, В.Н., Федин, С.Н. Кроссенс // Наука и жизнь. — 2002. — № 3. — С. 16–19.
2. Федин, С.Н. Педагогические идеи в творчестве Сергея Фёдора Шипова / С.Н. Федин // Образование и наука. — 2015. — № 3. — С. 125–134.
3. Кузьмина, Н.В. Современные методы и приемы обучения иностранному языку: Учеб.-метод. пособие / Н.В. Кузьмина. — М.: Просвещение, 2018. — 240 с.
4. Матюшкин, А.М. Проблемные ситуации в обучении и мышлении школьников / А.М. Матюшкин. — Москва : Просвещение, 1972. — 168 с.
5. Соловьева, Е.А. Технологии формирования коммуникативных компетенций средствами игровых заданий / Е.А. Соловьева // Инновационные образовательные технологии. — 2017. — № 4. — С. 112–118.
6. Щукин, А.Н. Лингводидактический энциклопедический словарь / А.Н. Щукин. — Москва : Рус. яз., 2006. — 448 с.