АНАЛИЗ ПОНЯТИЯ ИНКЛЮЗИВНЫЙ ТАНЕЦ

ANALYSIS OF THE CONCEPT OF INCLUSIVE DANCE

Anastasia Poperetskaya

Master's student of the Department of Choreographic Art of the Institute of Music, Theatre and Choreography of the Herzen State Pedagogical University of the Russia,

Russia, Saint Petersburg

АННОТАЦИЯ

Статья рассматривает инклюзивный танец как новую форму художественного выражения, объединяющую людей с различными возможностями. Автор анализирует существующие определения инклюзивного танца и на основе изученных материалов выводит новое определение.

ABSTRACT

The article considers inclusive dance as a new form of artistic expression that unites people with different abilities. The author analyzes the existing definitions of inclusive dance and draws a new definition based on the studied materials.

Ключевые слова: инклюзия; инклюзивный танец; инклюзивное образование; включение; объединение.

Keywords: inclusion; inclusive dance; inclusive education; inclusion; unification.

Тема инклюзии в современном обществе становится актуальнее с каждым годом, поскольку она охватывает широкий спектр социальных, культурных и образовательных аспектов, направленных на создание равных возможностей для всех индивидов, независимо от их физических, умственных или социальных характеристик.

Следует отметить, что слово «инклюзия» произошедшее от французского глагола «include» дословно переводится, как «включать». Также оно имеет и другие близкие по смыслу трактования такие, как содержать, охватывать, иметь в своём составе. Понятие инклюзии тесно взаимосвязано с интеграцией в общество. В самом контексте слова заложена идея «включающего» общества, смысл которой трактуется, как доступность социальных взаимодействий для любой группы людей [1, c. 6]. Сюда можно отнести людей с ограниченными возможностями здоровья.

Опираясь на «Терминологический словарь по инклюзивному образованию» Д. З. Ахметовой, Т. А. Челноковой, А. Е. Игнатьева, В. В. Васиной, можно выявить, что: «Инклюзия – это практика включения человека в культуру и социум (включения человека в его соотнесенности с референтной группой), которая способствует культурному обогащению как самого человека, так и всей культуры данного социума. Инклюзией также называют включение ребенка с ОВЗ в учебный коллектив здоровых сверстников в соответствии с его правом на образование. Подобная инклюзия может быть реально обеспечена или не обеспечена с помощью средств, необходимых для реального осуществления права на образование» [6, с. 19].

Инклюзия в России стала активно развиваться, когда в 2012 году был принят Федеральный закон № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [7], где инклюзивное образование закрепилось уже на законодательном уровне. Согласно статье 2 пункта 27: «Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей».

В последние годы инклюзия приобретает особое значение в различных сферах жизни социума. Инклюзивный подход также нашел свое применение в сфере искусства, включая танец. Так появилось новое направление инклюзивный танец [2].

Для теоретического обоснования и определения концепции «инклюзивного танца» был проведен терминологический анализ. В статье Эйдельман Л.Н. «Инклюзивный танец как средство социокультурной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья» автором было дано следующее определение: «Инклюзивный танец – это коллективная творческая деятельность, способствующая социокультурной реабилитации детей, пониманию и принятию человека с другими возможностями, нахождению контакта между разными группами детей на уровне вербального и невербального взаимодействия» [8, c. 19].

В выпуске журнала–дневника «В танце равные» за 2014 г., посвящённого ежегодному благотворительному фестивалю «Inclusive Dance», инклюзивный танец трактуется, как: «Совместное танцевальное творчество людей с инвалидностью и без инвалидности» [4, c. 8].  А в выпуске за 2020 г. авторами журнала представлено следующее определение: «Инклюзивный танец - инновационная социокультурная технология, которая основана на синтезе искусства, реабилитации и волонтёрства, он нацелен на людей с различными видами нарушений (опорно–двигательными, интеллектуальными, сенсорными), в основном с тяжелыми заболеваниями (1 и 2 группы), включает все танцевальные направления - от балета до хип-хопа» [5, c. 2].

Однако, обращаясь к «Терминологическому словарю по инклюзивному образованию» авторов Д. З. Ахметова, Т. А. Челнокова, А. Е. Игнатьева и В. В. Васина [5], а также «Краткого словаря системы понятий инклюзивного образования» И. С. Макарьева [8] в этих источниках данный термин отсутствует, что позволяет предположить, что тема инклюзивного подхода в танце ещё не получила широкого признания в научной литературе и требует дальнейшего изучения и разработки.

Был использован метод контент-анализа с целью формирования более точного определения, основанного на пяти различных источниках. Три из этих определений извлечены из авторитетных источников, таких как научная статья и научно–популярный журнал, в то время как остальные определения были получены из разнообразных информационных ресурсов в сети Интернет. Следует подчеркнуть, что все представленные определения обладают схожим смысловым содержанием.

Исходя из результата контент–анализа были выявлены наиболее часто встречающиеся слова в определении инклюзивного танца: искусство– 3, танцевальное – 2, особенности – 2, социокультурный – 2, реабилитация – 2.

Данное исследование позволяет дать следующее определение инклюзивному танцу. Инклюзивный танец – это форма танцевального искусства, которая объединяет людей с инвалидностью и без, позволяя им совместно творить и выражать себя через движение. Эта практика учитывает различные физические и психические особенности участников и способствует их социокультурной интеграции, а также реабилитации через танцевальное взаимодействие.

Опираясь на изученные источники, можно прийти к выводу, что инклюзивный танец – это одна из новейших развивающихся танцевальных форм, которая объединяет разнообразных участников, независимо от их физических или психологических особенностей, с целью объединения и создания включающей и поддерживающей среды.

Список литературы:

1. Алехина С.В. Принципы инклюзии в контексте развития современного образования / С.В. Алехина //Психологическая наука и образование, 2014. – 5–16 с.
2. Карпухина, О. А. Инклюзивный танец как способ социальной адаптации лиц с ограниченными возможностями здоровья / О. А. Карпухина // Специальная педагогика и психология: традиции и инновации : Материалы всероссийской научной конференции молодых ученых и студентов с международным участием, Москва, 25–26 марта 2019 года. – Москва: Московский педагогический государственный университет, 2019. – 292–295 с.
3. Макарьев И.С. Краткий словарь системы понятий инклюзивного образования : терминологический словарь. – СПб. : СПб ГБ ПОУ «Охтинский колледж», 2015. – 84 с.
4. Тарасов Л. В. Инклюзивный танец – это / Л. В. Тарасов // В танце равные. – Москва : АНО «Центр социокультурной анимации «Одухотворение», 2014. – 37 с.
5. Тарасов Л. В. Инклюзивный танец – это / Л. В. Тарасов // В танце равные. – Москва : АНО «Центр социокультурной анимации «Одухотворение», 2020. – 51 с.
6. Терминологический словарь по инклюзивному образованию / составители: Д. З. Ахметова, Т. А. Челнокова, А. Е. Игнатьев, В. В. Васина. – Казань: Изд-во «Познание» Казанского инновационного университета, 2018. – 52 с.
7. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012
8. Эйдельман, Л. Н. Инклюзивный танец как средство социокультурной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья / Л. Н. Эйдельман // Здоровьесберегающие и коррекционные технологии в современном образовательном пространстве : Сборник научных трудов по результатам Международной научно-практической конференции, Магнитогорск, 16–17 мая 2023 года. – Магнитогорск: Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова, 2023. – 18– 21 с.