ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФИЛЬМОВ В ЦЕЛЯХ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ В УЧРЕЖДЕНИЯХ УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассмотрен вопрос использования англоязычных фильмов как способа обучения английскому языку учащихся –  осужденных к лишению свободы, определены преимущества обучения английскому языку с помощью фильмов, приводятся доводы в пользу целесообразности использования данного способа обучения в образовательном процессе в общеобразовательных организациях в учреждениях уголовно-исполнительной системы (далее – УИС).

Ключевые слова: использование англоязычных фильмов; лица, отбывающие наказание; языковые навыки; словарь; английский язык.

В  общеобразовательных учреждениях при УИС (школа) обучаются совершеннолетние осужденные, большинство из которых имеют начальный уровень освоения видов речевой деятельности: говорения, чтения, аудирования и письма. Для учащихся характерны ограниченный словарный запас, медленное чтение, плохое восприятие языка на слух. Кроме того, учитывая специфику контингента обучающихся, следует отметить низкую мотивацию к обучению в целом и низкий интерес к изучению иностранных языков в частности.

Для решения этой проблемы, а также в связи с необходимостью создания  психологически комфортной атмосферы для усвоения школьной программы по иностранному языку и мотивирования учащихся к более глубокому изучению языка, требуется найти наиболее подходящие средства, выходящие за рамки рабочей программы по учебному предмету. По мнению автора, это возможно при использовании такой методики, как обучение иностранному языку с использованием англоязычных художественных и документальных фильмов.

Рассматриваемый способ обучения эффективен в применении к обучающимся, которые содержатся в местах лишения свободы, так как в силу объективных обстоятельств обучающиеся ограничены в возможностях получить доступ к сети Интернет, различным видеоресурсам и другим медийным средствам по обучению иностранному языку с использованием современных технологий. Просмотр же англоязычных фильмов в целях обучения погружает обучающихся в языковую среду, эмоциональная привязка делает запоминание лексических единиц намного эффективнее, а удовольствие от просмотра фильма усиливает мотивацию к продолжению занятий.

В настоящее время продукты современной киноиндустрии рассматриваются прежде всего, как средство развлечения, являются одним из средств пропаганды и влияния на людей, но, кроме этого, могут стать эффективным инструментом в сфере преподавания и самостоятельного изучения иностранного языка.

Цель данной статьи – выявить особенности и преимущества обучения осужденных английскому языку при помощи средств иноязычного кинематографа.

Задачами данной статьи являются:

- определить этапы процесса обучения английскому языку, используя показ фильмов обучающимся в школах УИС;

- выработать рекомендации по преодолению трудностей, возникающих на этапах обучения с использованием англоязычных фильмов;

- оценить целесообразность обучения английскому языку в школах УИС, используя фильмы;

Можно выделить следующие этапы для каждого урока с просмотром англоязычных фильмов: подготовительный, основной и заключительный.

Подготовительный этап – важнейший компонент для успешного проведения урока. В данный этап, в первую очередь, входит подбор фильма, в рамках которого, кроме педагогических целей, необходимо также учитывать специфику контингента учащихся. В воспитательных целях следует избегать выбора таких фильмов, в которых демонстрируются чрезмерная жестокость, ненависть, агрессия и другие негативные эмоции.  Фильмы следует подбирать исходя из предпочтений учащихся и уровня знания английского языка.

Подбор фильма может происходить в классе двумя способами: в первом случае учитель может предложить несколько своих вариантов и дать учащимся выбрать из них большинством голосов, во втором случае – учащимся предоставляется возможность самим предложить свои варианты фильма. Следует отметить, что в данном случае, несмотря на то, что окончательное решение по просмотру того или иного фильма остается за учителем, принимая активное участие в подборе фильма, учащиеся при просмотре будут более мотивированными и заинтересованными.

Весьма полезными для восприятия осужденных могут оказаться биографические фильмы о выдающихся личностях – спортсменов, политиков, (например: «Али», «Пеле», документальный фильм «Черчиль»), такие художественные фильмы как «Изгой», «Зеленая миля», а также различные сериалы (например: «Элементарно», «Друзья» и др.). Фильмы и сериалы, отобранные для использования в учебных целях на уроках английского языка должны быть с субтитрами, так как это для облегчает процесс просмотра, а также дает возможность, нажав на паузу записать неизвестное слово в глоссарий и найти его перевод. Для наглядной демонстрации различий в произношении и лексики британского английского и американского можно чередовать продукты киноиндустрии обеих стран.

Время подготовки зависит от сложности фильма и предстоящего обсуждения; педагог обязательно заранее просматривает фильм и анализирует его, чтобы избежать непредвиденных реакций. Кроме того, после выбора фильма учителю необходимо подготовить глоссарий для раздачи учащимся,  также следует заранее представить учащимся необходимую информацию (исторический контекст, культурологические сведения) для создания определенного настроя учащихся к предстоящему просмотру фильма.

В рамках основного этапа учащиеся совместно с учителем просматривают фильм, при этом используя один из следующих приемов:

– просмотр сцен по порядку (просматривается и разбирается один эпизод, затем следующий и т. д.)

– просмотр определённых сцен или одного эпизода из всего фильма.

– просмотр всего фильма.

Во время просмотра могут возникнуть проблемы связанные с пробелами в  языковом понимании, а также правильном восприятии культурологических аспектов. Подобные проблемы могут быть разрешены следующими способами:

- остановить видео для записи тех слов и выражений, которые не понятны. При этом можно записать несколько толкований неизвестного слова и привести примеры с использованием данного слова в контексте;

- пересматривать видео, если какой-то момент был не понятен;

- произносить фразы и выражения, подражая носителям языка, обращая внимание на артикуляцию.

Заключительный этап – предполагает выполнение заданий учителя на развитие навыков всех видов речевой деятельности. При этом задания даются с учетом дифференцированного подхода, так как уровень языковой подготовки учащихся разный. Задания могут быть следующих типов:

- для учащихся высокого уровня - сами выбирают формат высказывания: краткое изложение основного содержания, подробный пересказ или развернутый монолог по теме.

- для учащихся среднего уровня - могут подготовитьмонологическое высказывание по одному из эпизодов фильма.

- для учащихся слабого уровня - могут подготовить сообщение на русском языке о том, что запомнилось, больше всего впечатлило, и постараться устно перевести сказанное на английский язык.

Следует отметить, что просмотр одного целого фильма может занять продолжительное количество времени – от 6 до 10 уроков. Поэтому целесообразно проводить данные уроки в рамках внеурочной деятельности в формате элективного курса или кружка. Особенно на начальном этапе для облегчения понимания смысла происходящего на экране рекомендуется просматривать знакомые фильмы, предварительно показанные на русском языке.

Как показывает практика, данный подход делает обучение содержательным и интересным, погружает всех участников обучающего процесса в языковую среду английского языка и способствует более эффективному обучению видам речевой деятельности. В частности у учащихся улучшаются навыки аудирования, а сочетание просмотра фильма с субтитрами способствуют запоминанию правильного написания слов. Кроме того, учащиеся узнают, как произносятся те или иные слова в различных эмоциональных состояниях. Прослушивание речи носителей языка положительно влияет на такой вид речевой деятельности, как говорение. Учащиеся начинают понимать, как связывать слова, где ставить ударение в определенных словах и предложениях, как выглядит интонационный рисунок.

Некоторые учащиеся при просмотре фильмов улучшаю навык чтения, так как они стараются читать внимательно и применять навык догадки для осмысления происходящего на экране.

Обобщая вышесказанное, следует отметить, что учащиеся школы при УИС намного лучше учат английский язык с использованием аудио-визуальных материалов, в том числе при просмотре фильмов. Такой подход мотивирует учащихся к изучению иностранного языка и повышает стремление самостоятельно заниматься английским языком вне стен школы.

Список литературы:

1. Мокрецов А. И., Новиков В. В. Личность осужденного: социальная и психологическая работа с различными категориями лиц, отбывающими наказание: Учебно-методическое пособие. М., 2006. С. 119.
2. Алейникова М. И. Видеофильм как средство обучения иностранному языку// Перспективы науки и образования. — 2015.
3. Корнетов Г.Б. Технологии в педагогике об образовании: современные подходы и интерпретации. [Текст] / Г.Б. Корнетов // Образовательные технологии. - 2005. - № 1. - C. 4.
4. Николаева, Н. А. Изучение английского языка с помощью аутентичных фильмов / Н. А. Николаева, С. А. Волкова. — Текст: непосредственный // Образование и воспитание. — 2017. — № 1 (11). — С. 69-71.
5. Изучение английского языка по фильмам и сериалам: 13 лучших приемов. URL: http://englex.ru/how-to-learn-english-by-films-and-tv-series (дата обращения: 22.03.2025)