АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ В СФЕРЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗКУЛЬТУРЫ В ШКОЛЕ

CURRENT ISSUES IN THE FIELD OF TEACHING PHYSICAL EDUCATION AT SCHOOL

Prytkova Kristina Dmitriyevna

Physical education teacher, MBOU “Gymnasium No. 4 named after. A.S. Pushkin",

Russia, Republic of Mari El, Yoshkar-Ola

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются современные проблемы преподавания физкультуры в школе. Обсуждаемые в ней вопросы имеют различный характер, однако их решение имеет основополагающее значение для укрепления здоровья учащихся.

ABSTRACT

Modern problems of teaching physical education at school are studied in this article. The issues discussed in it are of various nature, but their solution is of fundamental importance for improving the health of students.

Ключевые слова: физкультура; современность; технологии; школа; проблемы.

Keywords: physical education; modernity; technology; school; problems.

В сфере физического воспитания перед современной школой стоит ряд вопросов самого разного характера, которые все же объедены в целое своей актуальностью, а также тем, что требуют немедленного решения, поскольку связаны со здоровьем нового поколения.

В последнее время в обществе все активнее развиваются идеи здорового образа жизни, который становится актуальным для людей разных поколений. В связи с этим, особо важной проблемой становится вопрос правильного физического воспитания учащихся в школе. Это воспитание должно учитывать современные особенности и требования соответствующего образа жизни, положительно влияющего на здоровье человека. Так, в школьном возрасте необходимо особое внимание уделять формированию осанки учащихся, не только потому, что этот вопрос был всегда важным для здоровья, но еще и потому, что сегодня многие дети проводят большую часть времени за смартфоном и компьютером, что портит их осанку, а также негативно влияет и на другие стороны здоровья, например, ухудшает зрение.

Решение современных актуальных вопросов, относящихся к здоровью школьников, должно основываться на базе функционирования самых главных аспектов преподавания физкультуры. Важнейшим компонентом в этой области является двигательная культура, подразумевающая навыки преодоления препятствий, динамичного передвижения в пространстве, двигательных действий с предметами и т.д. Помимо этого, важно также и воспитание у школьников осознанного отношения к здоровому образу жизни [2, с. 43].

По мнению автора настоящей статьи, проблема воспитания у учащихся осознания необходимости здорового образа жизни отходит на второй план. Так, на уроках физкультуры чаще всего уделяется внимание именно выполнению упражнений, развитию физических данных учащихся. Вместе с тем, знание о здоровом образе жизни, о необходимости двигательной активности, о пользе зарядки отодвигаются на второй план, их преподавание часто носит сопутствующий характер по отношению к самим физическим упражнениям [1, с. 21]. Тем не менее, для решения проблемы преподавания теории на уроках физкультуры следует решить другую задачу – слишком малое выделение учебных часов, что не позволяет существенно расширить функционал данного предмета. Однако, знания об особенностях ЗОЖ, о необходимости физического развития и им подобные позволят учащимся эффективнее осваивать навыки, получаемые на уроках физкультуры.

Еще одной проблемой современных уроков физкультуры является наличие в одном классе учащихся с разной физической подготовкой. В связи с этим, нельзя предлагать одинаковые стандарты всем учащимся, эти нормативы и требования должны быть не просто различны, в них следует учитывать индивидуальные качества учащихся в сфере их физической подготовки. Для решения данной проблемы необходимо разрабатывать гибкую программу занятий, включающую в себя различные уровни сложности и разные варианты упражнений, чтобы каждый учащийся осваивал эту программу на своем уровне. С целью достижения результата важно проводить тестирование учащихся, которое показывало бы уровень физической готовности каждого из них. Фактически речь идет о необходимости индивидуализации занятий физкультурой, однако для описанного автором статьи решения наблюдается нехватка учебных часов программы. Поэтому в условиях сжатости учебного времени в большей степени приходится прибегать к универсализации занятий физкультурой, проводить их на общей основе, а детей с ограниченными возможностями, в таких случаях, и вовсе освобождают от уроков физкультуры.

Существует необходимость привлечения к физкультуре учащихся с ОВЗ и освобожденных от этих занятий. Так, есть учащиеся, которые полностью освобождены от уроков физкультуры, однако это не значит, что они не должны заниматься физической активностью в рамках ЗОЖ. Проблема, по мнению автора статьи, заключается в том, что не разрабатываются в достаточном количестве программы образования в сфере физической культуры именно для таких детей. Кроме того, в этом случае необходимо создание специальных условий, а также и развитие соответствующих для решения такого вопроса компетенций у учителей физкультуры. Также здесь должны решаться и проблемы инклюзивного образования. Среди условий для развития детей с ОВЗ на уроках физкультуры можно отметить увеличение спортивного инвентаря для проведения инклюзивных занятий. Например, могут потребоваться различные поддержки или мячи разного размера и веса. Сегодня в российских школах учится более 1 млн. учащихся с ОВЗ, а это свидетельствует о необходимости разработки программ образования, в том числе и разработке программ для занятий по физкультуре с такими учащимися. Сегодня уже существует проект «Успех каждого ребенка», который предусматривает создание условий, позволяющих детям с особыми образовательными потребностями получать качественное доступное дополнительное образование. К 2024 году программами дополнительного образования, в том числе с использованием дистанционных технологий, будет охвачено до 70 % детей с ОВЗ [3]. Этот проект только развивается, следовательно, важным вопросом является его поддержка, внедрение в образовательную практику повсеместно. Вместе с тем, существование данного проекта показывает, что современные проблемы образования, в том числе связанные с преподаванием физкультуры, находят свое решение.

С учетом того, что мир неизбежно изменяется, можно говорить и о необходимости внедрения инновационных технологий в процесс преподавания физической культуры в школе. Так, сегодня актуальным представляется вопрос использования различных приложений и устройств, позволяющих отслеживать разные физиологические параметры человека и его активной жизни. В этом случае, есть существенная проблема, связанная с финансовыми затратами родителей обучающихся и школы для приобретения таких устройств. С другой стороны, смартфоны, фитнес-браслеты и подобные им уже сегодня заполнили часть человеческой жизни и деятельности, а их грамотное использование позволяет повышать эффективность обучения и развития различных навыков, например, физических [4].

Существует целый ряд приложений, которые, в качестве инновационных технологий, уже успешно применяются на уроках физкультуры. Ознакомление учащихся с такими приложениями на занятиях физической культурой, и их применение на практике повысит их компетентность в области занятий физической культурой, позволит сами уроки делать учителю более интересными и эффективными. Такие приложения, а также устройства для отслеживания физической активности используются сегодня многими сторонниками здорового образа жизни, к чему следует привлекать и учащихся.

Таким образом, процесс физического воспитания школьников имеет самые разные проблемы, многие из них актуальны для современности, и от их решения напрямую зависит здоровье нового поколения. Эти проблемы затрагивают многие жизненные аспекты. Они тесно связаны с воспитанием осознанного отношения учащихся к своему здоровью и к физической активности, с вовлечением в занятия физкультурой, по возможности, наибольшего количества учащихся, включая тех, кто сегодня имеет освобождение от уроков физкультурой и детей с ОВЗ.

Также в решении данных проблем затрагиваются и многие другие важные сферы жизнедеятельности современного человека.

Список литературы:

1. Бегидова Т.П. Теория и организация адаптивной физической культуры. – М.: Юрайт, 2019. – 192 с.
2. Бишаева А.А., Малков А.А. Физическая культура: Учебник. – М.: КноРус, 2020. – 312 с.
3. Дети с особыми образовательными потребностями [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://edu.gov.ru/activity/main_activities/limited_health/ (дата обращения: 14.11.2023)
4. Мобильная физкультура и не только… [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.kp.ru/daily/26316.4/3194717/  (дата обращения: 14.11.2023)