ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УМСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ СПОРТСМЕНОВ В РАННЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

АННОТАЦИЯ

Рассматриваются умственные способности, творческое воображение и социальные эмоции детей в раннем подростковом возрасте и влияние на их развитие ранней спортивной специализации [2; 3; 4; 13; 17]. Отмечается, что спортивная деятельность это один из самых интересных, актуальных и продуктивных способов развития, воспитания и обучения детей, который позволяет повысить уровень развития социальных эмоций [14], умственных способностей, творческого воображения, а также сформировать позитивное и избирательное отношение к различным видам деятельности [12, С. 282].

Проведено тестирование подростков, занимающихся в спортивных секциях 3 и свыше 3-х лет, экспериментальная группа (55 чел.) и подростков, не занимающихся ни в спортивных секциях, ни в другой кружковой деятельности, контрольная группа (55 чел.) по методикам:

1) для изучения социальных эмоций был использован опросник С.В. Левченко «Чувства в школе»;

2) для диагностики умственного развития использован «Тест интеллекта Векслера для детей (WISC)», адаптация Панасюк А.Ю.;

3) для изучения индивидуальных особенностей творческого воображения детей раннего подросткового возраста - методика Е. Торренса «Неполные фигуры».

Приведены результаты эмпирического исследования и установлено, что занятия в спортивных секциях, позволяют более интенсивно развивать детскую психику, ведущие психические процессы, познавательную активность. Подростки получают новую информацию, учатся анализировать, обобщать и применять на практике полученные знания и умения. Они расширяют свой кругозор и неповторимое видение окружающего мира.

На основе сравнительного анализа показателей тестирования подростков, занимающихся в спортивных секциях (экспериментальная группа) и подростков, не занимающихся ни в спортивных секциях, ни в другой кружковой деятельности (контрольная группа), показаны значимые различия по уровню выраженности таких психологических характеристик как творческое воображение, умственные способности, социальные эмоции, позитивное и избирательное отношение к различным видам деятельности.

ABSTRACT

Mental abilities, creative imagination and social emotions of children in early adolescence and the impact of early sports specialization on their development are considered. It is noted that sports activity is one of the most interesting, relevant and productive ways of developing, raising and teaching children, which allows you to increase the level of development of social emotions, mental abilities, creative imagination, as well as to form a positive and selective attitude to various activities.

Teenagers engaged in sports sections for 3 and over 3 years, an experimental group (55 people) and adolescents who are not engaged in sports sections or other circle activities, a control group (55 people) were tested according to the following methods:

1) S.V. Levchenko's questionnaire "Feelings at School" was used to study social emotions;

2) for the diagnosis of mental development, the "Wechsler Intelligence Test for Children (WISC)" was used, adapted by Panasyuk A.Y.;

3) to study the individual characteristics of the creative imagination of children of early adolescence - the method of E. Torrance "Incomplete figures".

The results of an empirical study are presented and it is established that classes in sports sections allow for more intensive development of the child's psyche, leading mental processes, cognitive activity. Adolescents receive new information, learn to analyze, generalize and apply in practice the knowledge and skills gained. They expand their horizons and unique vision of the world around them. 

On the basis of a comparative analysis of the testing indicators of adolescents engaged in sports sections (experimental group) and adolescents who are not engaged in sports sections or other circle activities (control group), significant differences in the level of severity of such psychological characteristics as creative imagination, mental abilities, social emotions, positive and selective attitude to various types of activity are shown.

Ключевые слова: ранний подростковый возраст, спортивная специализация, творческое воображение, социальные эмоции, умственные способности.

Keywords: early adolescence, sports specialization, creative imagination, social emotions, mental abilities.

Введение

Несомненно, развитие, воспитание и обучение на раннем этапе жизни очень важно. В возрасте от 10 до 14 лет ребенок учится всему, узнаёт и познает окружающий мир. Мозг ребенка способен запоминать очень много информации без особых усилий. Кроме этого, в этом возрасте у ребенка могут открываться способности к определённому виду деятельности, формируется личность, характер и умственные способности [13, С. 282-283]. Детский организм был изучен учеными с разных сторон. Мухина В.С. писала, что внимание, память и воображение в раннем подростковом возрасте имеют сходство в развитии. Петровский А.В., Дудецкий А.Я. рассматривают мышление и воображение как функциональные компоненты целостной познавательной деятельности. Если рассматривать воображение изолированно от мышления, то само воображение станет бессильным и бесцельным. По мнению Л.С. Выготского, воображение и мышление теснейшим образом переплетаются так, что их бывает трудно разграничить, оба этих процесса участвуют в любом творческом акте [1; 5; 7].

Таким образом, многие отечественные и зарубежные психологи указывают на то, что интеллект и воображение теснейшим образом связаны между собой. Их можно назвать компонентами одной большой системы. Влияет ли на их развитие ранняя спортивная специализация? Спортивная деятельность это один из самых интересных, актуальных и продуктивных способов развития, воспитания и обучения детей. Многие ученые отмечают, что «Родители и тренеры могут поощрять раннюю специализацию в спорте, ошибочно полагая, что она необходима для достижения высоких результатов во взрослом возрасте» [6; 8; 10; 16]. По их мнению, «Ранняя диверсификация с последующей поздней специализацией с большей вероятностью приведёт к достижению высокого уровня, а занятия несколькими видами спорта могут улучшить результаты за счёт развития базовых универсальных спортивных навыков» [17]. Следовательно, занятия самыми разными видами спорта улучшают двигательные навыки и спортивные способности спортсмена, снижая при этом риск получения травм.

Цель нашего исследования - изучение социальных эмоций, умственных способностей и творческого воображения у детей в раннем подростковом возрасте, занимающихся в спортивных секциях.

Гипотезы исследования:

1. Спортивная деятельность в раннем подростковом возрасте, позволит повысить уровень развития социальных эмоций, умственных способностей, творческого воображения, а также сформировать позитивное и избирательное отношение к различным видам деятельности.

Объект исследования: умственные способности, творческое воображение, социальные эмоции школьников в раннем подростковом возрасте (10-14 лет). Описание выборки: в исследовании приняли участие две группы: первая группа — подростки, занимающихся в спортивных секциях 3 и более 3-х лет, экспериментальная группа (55 чел.) и вторая группа —. подростки, не занимающихся ни в спортивных секциях, ни в другой кружковой деятельности, контрольная группа (55 чел.) Всего 110 детей.

Предмет исследования: умственные способности, творческое воображение, социальные эмоции школьников в раннем подростковом возрасте.

Методики, применяемые в исследовании:

1) для изучения социальных эмоций был использован опросник С.В. Левченко «Чувства в школе» [9; 11; 12];

2) для диагностики умственного развития использован «Тест интеллекта Векслера для детей (WISC)», адаптация Панасюк А.Ю. [15];

3) для изучения индивидуальных особенностей творческого воображения детей раннего подросткового возраста - методика Е. Торренса «Неполные фигуры» [7].

Экспериментальная база исследования: Училище олимпийского резерва Ростова-на-Дону и "Гимназия №34 имени Чумаченко Д.М.".

Результаты и обсуждение.

В результате проведенного исследования, по указанным методикам на определение   количественных   показателей   индивидуально-личностных особенностей подростков (умственного развития, особенностей творческого воображения, социальных эмоций), нами были получены следующие показатели:

1) по методике опросник С.В. Левченко «Чувства в школе» (Таблица №1):  

 - у подростков экспериментальной группы, отмечается средний и высокий уровень положительных эмоций (71,2%) и низкий уровень отрицательных эмоций (10,8%);

- у подростков контрольной группы отмечается низкий и средний уровень положительных эмоций (34%) и средний и высокий уровень отрицательных эмоций (50,8%).

Таблица 1.

Среднегрупповые значения показателей социальных эмоций школьников 10-14 лет (опросник С.В. Левченко «Чувства в школе»)

На основе полученных данных видно, что у подростков, занимающихся в спортивных секциях, превалируют чувства радости (67%), благодарности (83%), желание приходить в школу (83%), симпатия к учителям (75%), спокойствие (68%) уверенности в себе (87%). У подростков, контрольной группы превалируют такие чувства как беспокойство (73%), неудовлетворённость собой (73%), раздражение (70%), сомнение (52%) что говорит о сильном эмоциональном напряжении учащихся.

Можно сделать вывод о том, что занятия в спортивных секциях, позволяет подросткам формировать не только социальные эмоции, но и развивать у них познавательную активность, познавательный интерес.

2) по методике «Тест интеллекта Векслера для детей» (Таблица № 2):

- у подростков экспериментальной группы и контрольной группы отмечается средний уровень показателей интеллекта (109,1 и 95,6 соответственно). У подростков экспериментальной группы, можно отметить, что значения показателей умственных способностей, немного выше.

Таблица 2.

Среднегрупповые значения показателей (в баллах) умственных способностей подростков (тест Векслера)

3) по методике Е. Торренса «Неполные фигуры» (Таблица № 3):

- у подростков экспериментальной группы отмечается значительно выше уровень творческого воображения (63,4 и 46,6 соответственно).

Средние значения по группам показывают разницу в развитии творческого воображения у групп подростков. Создаются условия, которые дают возможность детям развить свой кругозор, неповторимую уникальность видения окружающего мира. Дети совместно с тренером, а затем и самостоятельно, разрабатывают и реализовывают свои творческие проекты тем самым, формируя и развивая собственные творческие способности.

Таблица 3.

Среднегрупповые значения показателей (в баллах) уровня творческого воображения подростков (методика Е. Торренса «Неполные фигуры»)

Таким образом, на основе полученных экспериментальных данных мы видим, что результаты экспериментальной группы подростков выше результатов детей контрольной группы. Это может свидетельствовать о том, занятия в спортивных секциях помогает подросткам развивать интеллект, познавательную активность. Подростки начинают более активно интересоваться различными науками. У них повышается мотивация к познавательной деятельности и учебе. Подростки учатся анализировать, обобщать полученную информацию, применять ее на практике, получают и усваивают новое.

Полученные эмпирические значения U — критерия Манна-Уитни, попадают в зону значимости, что свидетельствует о различии между показателями двух групп:

- положительные социальные эмоции – Uэмп(0) находится в зоне значимости;

- отрицательные социальные эмоции - Uэмп(0) находится в зоне значимости;

- по умственным способностям — Uэмп(11) находится в зоне незначимости;

- по уровню творческого воображения - Uэмп(55) находится в зоне незначимости.

По полученным результатам в экспериментальной группе следует отметить, что большинство подростков хотят развивать свои способности, использовать представляющиеся возможности, стремятся проявить себя как личность и устранить внутренние противоречия. Они стремятся к свободному развитию, делают попытки завоевать уважение окружающих с помощью чего-то особенного, стараются установить с ними доверительные и теплые отношения. Подростки хотят доказать другим уникальность своего характера, упорно преследуют свои цели и пытаются преодолеть трудности с помощью гибкого лавирования. Стремятся развивать свои способности, проявлять себя как личность и выделяться благодаря собственным успехам. Для них характерна общительность и восторженность. Они восприимчивы к новому и современному, многим интересуются, стремятся расширять поле деятельности.

Результаты, полученные в контрольной группе, отличаются от результатов первой. В этой группе большинство подростков испытывают тревогу, стресс, беспокойство. Они чувствительны, снижена способность противостоять трудностям. Однако они продолжают отстаивать свои позиции. Крайне нуждаются в разрядке, покое и полном любви понимании. Иногда чувствуют, что их не понимают и поэтому очень страдают, из-за этого перевозбуждены. Некоторые испытывают чувство одиночества и неуверенности, потребность объединения с другими людьми, чьи стандарты были бы такими же высокими. Страх перед неодобрением со стороны других людей прикрывают кажущейся независимостью, уверенностью в себе, выражая презрение тем, кто критикует их поведение. Однако за напускным безразличием скрывается жажда одобрения, внимания и признания у окружающих.

Заключение

    Материалы проведённого эмпирического исследования позволяют сделать следующие выводы:  

1. Установлено, что результаты экспериментальной группы подростков выше результатов подростков контрольной группы. Это может свидетельствовать о том, занятия в спортивных секциях помогает подросткам развивать умственные способности, творческое воображение, социальные эмоции и познавательную активность. Подростки начинают более активно интересоваться различными науками. У них повышается мотивация к познавательной деятельности и учебе. Подростки учатся анализировать, обобщать полученную информацию, применять ее на практике, получают и усваивают новое.

2. Установлена значимость различий показателей уровня положительных и отрицательных социальных эмоций, умственных способностей, творческого воображения между экспериментальной и контрольной группами (статистический анализ с применением U-критерия Манна — Уитни).

3. Основная гипотеза, в которой мы предполагали, что спортивная деятельность в раннем подростковом возрасте, позволит повысить уровень развития социальных эмоций, умственных способностей, творческого воображения, а также сформировать позитивное и избирательное отношение к различным видам деятельности, подтверждена.

Список литературы:

1. Бессонова, Н.М. Формирование воображением образов желаемых состояний в ситуациях неопределенности // Сибирский педагогический журнал. – 2007. – № 7. – С. 302–309.
2. Гальчинская, Л.А.  Некоторые социальные аспекты ранней спортивной специализации в лёгкой атлетике https://na-journal.ru/2-2024-fiz-kultura-sport/9376-nekotorye-socialnye-aspekty-rannej-sportivnoj-specializacii-v-lyogkoj-atletike (дата обращения: 05.05.2025).
3. Гильфанов, Р.Г. Проблемы ранней специализации в лёгкой атлетике https://uzathletics.uz/stati/article_post/problemy-rannej-specializacii-v-legkoj-atletike  (дата обращения: 27.02.2024).
4. Дьякова, Л.И. Преимущества и недостатки ранней специализации борцов: методическая разработка https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-preimushestva-i-nedostatki-rannej-specializacii-borcov-6150339.html (дата обращения: 06.05.2025).
5. Дьяченко, О.М., Кириллова, А.И. О некоторых особенностях развития воображения. Вопросы психологии. №2, 1980.
6. Золичева, С.Ю. Современный взгляд на некоторые проблемы детско-юношеского спорта / С.Ю. Золичева, А.В. Тарасов, О.И. Беличенко, А.В. Смоленский // Вестник новых медицинских технологий. – 2018. – Т. 25, № 3. – С. 76-82.
7. Методы исследования воображения и их использование в психологической практике https://multiurok.ru/files/mietody-issliedovaniia-voobrazhieniia-i-ikh-ispol-.html (дата обращения 06.05.2025).
8. Нагорная, М.О., Котельникова, С.В., Небратенко, С.В. Преимущества ранней специализации у спортсменов рукопашников // Актуальные вопросы современной науки: сборник трудов по материалам VII Всероссийского конкурса научно-исследовательских работ, Уфа, 30 декабря 2021 года. – Уфа: Общество с ограниченной ответственностью «Научно-издательский центр «Вестник науки», 2021. – С. 6-13.
9. Опросник С.В. Левченко «Чувства в школе» https://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2019/01/14/oprosnik-s-v-levchenko-chuvstva-v-shkole (дата обращения: 06.05.2025).
10. Павлова, А.Н. Проблемы системы детско-юношеского спорта в России и за рубежом // Физическое воспитание и спортивная тренировка. – 2021. – № 4 (38). – С. 56-63.
11. Пырьев, Е.А. Диагностика эмоций и мотивации / Е.А. Пырьев // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2015. - №17 - С. 656-661.
12. Рыбчинский, В.П. Восприятие конфликтов с тренером спортсменами подросткового возраста с различным уровнем самооценки // В сборнике: Материалы съезда Российского психологического общества. 2017. С. 281-283.
13. Рыбчинский, В.П., Шенгелая, С.А., Ревякин, Н.Н. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и уровня самооценки у высокомотивированных спортсменов в подростковом возрасте // В сборнике материалов XXVI Всероссийской научно-практической конференции «Инновационные преобразования в сфере физической культуры, спорта и туризма». Ростов-на-Дону, 2023. С. 280-285.
14. Самылова, О.А. Эмоциональная сфера детей старшего дошкольного возраста / О.А. Самылова // Дошкольник. — 2016. — №2.
15. Тест Векслера детский: результаты, интерпретация результатов, соотношение показателей и интеллектуальной нормы https://lasalute-clinic.ru/detskaya-nejropsixologiya/test-vekslera-detskij-rezultaty (дата обращения: 09.05.2525).
16. Хвацкая, Е.Е., Латышева, Н.Е. Проблема ранней спортивной специализации (профессионализации) // Вестник Псковского государственного университета. Серия: Психолого-педагогические науки. – 2015. – № 1. – С. 194-201.
17. Sports specialization in young athletes: evidence-based recommendations https://en.wikipedia.org/wiki/Early_sports_specialization (дата обращения: 12.05.2025).