ЧЕЛОВЕКОЦЕНТРИЧНЫЙ ПОДХОД В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ: ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ И ВЫБОРА КАРЬЕРЫ

PEOPLE-CENTERED APPROACH IN PROFESSIONAL EDUCATION: WAYS FOR FORMING PROFESSIONAL IDENTITY AND CAREER CHOICE

Nadezhda Minkova

Deputy Director for Rehabilitation and Vocational Guidance of the St. Petersburg State Special Rehabilitation Vocational Educational Institution – College for the Disabled "Vocational Rehabilitation Center"

Russia, St. Petersburg

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается человекоцентричный подход в профессиональном образовании как ключевой фактор, способствующий формированию профессиональной идентичности и осознанному выбору развития карьеры обучающихся. Анализируются основные компоненты этого подхода, включая индивидуализированное обучение, создание защищенной поддерживающей образовательной экосистемы и развитие навыков адаптации. Особое внимание уделяется тому, как учет индивидуальных интересов и потребностей студентов влияет на их профессиональное самоопределение и выбор карьерного пути. Также рассматриваются механизмы, способствующие формированию уверенности в себе и готовности к принятию решений о будущем, включая наставничество и практики рефлексии. В заключение подчеркивается важность внедрения человекоцентричного подхода в образовательные практики для обеспечения успешной интеграции обучающихся в профессиональную среду и предотвращения профессионального маргинализма. Статья направлена на исследование путей повышения качества профессионального образования и формирования устойчивой профессиональной идентичности у студентов.

ABSTRACT

The article considers the human-centered approach in vocational education as a key factor contributing to the formation of professional identity and an informed choice of career development for students. The main components of this approach are analyzed, including individualized learning, the creation of a protected, supportive educational ecosystem, and the development of adaptation skills. Special attention is paid to how taking into account the individual interests and needs of students affects their professional self-determination and career choice. The mechanisms contributing to the formation of self-confidence and readiness to make decisions about the future, including mentoring and reflection practices, are also considered. In conclusion, the importance of introducing a human-centered approach into educational practices is emphasized in order to ensure the successful integration of students into the professional environment and prevent professional marginalization. The article is aimed at exploring ways to improve the quality of vocational education and the formation of a stable professional identity among students.

Ключевые слова: человекоцентричный подход, профессиональное образование, профессиональная идентичность, социальная идентичность, социальные ожидания, работа в команде, профессиональный маргинализм, выбор карьерного пути, развитие карьеры.

Keywords: human-centered approach, vocational education, professional identity, social identity, social expectations, teamwork, professional marginalism, career path selection, career development.

В условиях быстро меняющегося мира, где профессиональные требования и социальные ожидания постоянно эволюционируют, человекоцентричный подход в профессиональном образовании становится все более актуальным. Этот подход акцентирует внимание на индивидуальных потребностях, интересах и способностях обучающихся, что способствует более глубокому пониманию их профессиональной идентичности и осознанному выбору карьерного пути. В данной статье рассматриваются ключевые аспекты человекоцентричного подхода, его влияние на формирование профессиональной идентичности, в том числе в контексте способности работать в команде, выбор вектора трудовой занятости, а также пути его реализации в образовательной практике.

Современное профессиональное образование сталкивается с множеством вызовов, связанных с динамическими колебаниями на рынке труда, технологическими инновациями и изменением потребностей общества. В условиях глобализации и быстрого развития информационных технологий традиционные подходы к обучению становятся недостаточными для подготовки специалистов, способных эффективно адаптироваться к новым условиям, в том числе на открытом рынке труда. В этом ключе человекоцентричный подход в образовании приобретает особую значимость, акцентируя внимание на индивидуальных потребностях, интересах и ценностях обучающихся.

Человекоцентричный подход основывается на принципе, что каждый обучающийся является уникальной личностью, обладающей собственными способностями и стремлениями. Этот подход предполагает активное вовлечение студентов в процесс обучения, что способствует не только усвоению знаний, но и формированию их профессиональной и социальной идентичности. Профессиональная идентичность, в свою очередь, представляет собой осознание себя как профессионала, что включает в себя понимание своих ценностей, целей и ролей в профессиональной среде. В условиях постоянной эволюции и трансформации рынка труда формирование устойчивой профессиональной идентичности и развитие способности эффективной работы в команде становится критически важным для построения успешной карьеры.

Выбор карьеры – это сложный и многогранный процесс, который зависит от множества факторов, включая личные интересы, социальные условия и профессиональные возможности. Человекоцентричный подход предоставляет обучающимся возможность исследовать различные профессиональные области, что способствует более осознанному и удовлетворяющему выбору карьерного пути. Важно отметить, что этот процесс не является линейным; он включает в себя элементы самоопределения, рефлексии и адаптации, что делает его особенно актуальным для студентов, находящихся на этапе формирования своей профессиональной идентичности.

В данной статье автор стремится исследовать пути формирования профессиональной идентичности и выбора карьеры в контексте человекоцентричного подхода. Проанализировано как индивидуализированное обучение, создание поддерживающей образовательной среды и развитие навыков адаптации влияют на процесс профессионального самоопределения. Рассмотрено как эти аспекты способствуют укреплению уверенности обучающихся в своих способностях и готовности принимать взвешенные самостоятельные решения о своей карьере.

Человекоцентричный подход: концептуальные основы.

Человекоцентричный подход в профессиональном образовании представляет собой философию, ориентированную на личность обучающегося как центральный элемент образовательного процесса. Этот подход основывается на принципах уважения к индивидуальности, признания уникальности каждого человека и поддержки его способности к саморазвитию. В условиях современного общества, где разнообразие и инклюзия становятся важными ценностями, человекоцентричный подход приобретает особую значимость, особенно в контексте персонализированной работы с обучающимися, имеющими особые образовательные потребности.

1. Уважение к личности и индивидуальности. Основным принципом человекоцентричного подхода является уважение к личности обучающегося. Это подразумевает признание его прав на выбор, самовыражение и активное участие в образовательном процессе. Уважение к индивидуальности включает в себя понимание того, что каждый обучающийся имеет свои уникальные интересы, способности и жизненный опыт, которые влияют на его обучение и профессиональное развитие. Важно, чтобы образовательные учреждения создавали условия, способствующие раскрытию этих индивидуальных особенностей, что, в свою очередь, способствует формированию уверенности в себе и своей профессиональной идентичности.
2. Адаптация образовательного процесса. Человекоцентричный подход требует адаптации образовательного процесса к индивидуальным особенностям обучающихся. Это включает в себя использование разнообразных методов и форм обучения, которые учитывают различные стили восприятия информации и темпы усвоения материала. Данная концепция предусматривает применение проектного и практико-ориентированного обучения, использование деятельностного подхода, внедрение интерактивных технологий и индивидуальных заданий позволяет каждому обучающемуся находить наиболее подходящие для него способы освоения знаний и навыков. Такой подход не только повышает мотивацию, но и способствует более глубокому пониманию учебного материала.
3. Активное участие обучающихся. Создание условий для активного участия обучающихся в процессе обучения является ключевым аспектом человекоцентричного подхода. Это эффективный мотивационный инструмент может включать в себя привлечение студентов к процессу индивидуализации учебных планов, разработке и адаптации к индивидуальным особенностям реабилитационных маршрутов, вовлечение обучающихся в культурно-массовые и спортивно-досуговые мероприятия, активация внеучебной деятельности с учетом интересов студентов, их участие в обсуждениях и принятии решений, а также возможность самостоятельного выбора тем для проектов и исследований. Активное участие способствует развитию критического мышления, креативности и ответственности, что является важными компонентами профессиональной идентичности.
4. Поддержка обучающихся с особыми образовательными потребностями. Особое внимание в рамках человекоцентричного подхода уделяется обучающимся с особыми образовательными потребностями. Такие студенты часто сталкиваются с дополнительными барьерами в процессе обучения, и важно, чтобы образовательные учреждения разрабатывали стратегии, направленные на их социально-психологическое сопровождение и поддержку. Это направление включает в себя индивидуальные образовательные планы, персонифицированные реабилитационные маршруты, использование адаптивных технологий, создание инклюзивной образовательной экосистемы, доступной и комфортной реабилитационной среды, где каждый обучающийся чувствует себя ценным и поддерживаемым.
5. Роль преподавателей в человекоцентричном подходе. Преподаватели играют ключевую роль в реализации человекоцентричного подхода в профессиональном образовании. Их задача заключается не только в передаче знаний, но и в создании поддерживающей и инклюзивной образовательной среды. Для этого преподаватели должны обладать навыками активного слушания, эмпатии и способности к индивидуальному подходу к каждому обучающемуся. Важно, чтобы они были готовы адаптировать свои методы обучения в зависимости от потребностей студентов, а также активно вовлекать их в процесс обучения. Обучение преподавателей в рамках человекоцентричного подхода должно включать в себя курсы по инклюзивному образованию, обучение навыкам эффективной коммуникации, этике и психологии взаимодействия с людьми, имеющими особенности развития, и методам активного обучения. Это позволит им лучше понимать потребности своих студентов и эффективно реагировать на них. Преподаватели, обладающие такими навыками, могут стать не только наставниками, но и партнерами для своих студентов, что способствует более глубокому взаимодействию и взаимопониманию.
6. Взаимодействие с родителями и сообществом. Человекоцентричный подход также подразумевает активное взаимодействие с родителями и сообществом. Вовлечение родителей в образовательный процесс может значительно повысить мотивацию и успехи обучающихся. Родители могут стать важными партнерами в поддержке своих детей, предоставляя информацию об их интересах и потребностях, а также участвуя в мероприятиях и проектах, организуемых образовательными учреждениями. Кроме того, взаимодействие с местным сообществом может обогатить образовательный процесс, предоставляя обучающимся возможность участвовать в реальных проектах и стажировках. Это не только способствует развитию профессиональных навыков, но и помогает студентам лучше понять свою роль в обществе и сформировать свою профессиональную идентичность.
7. Оценка и обратная связь. Эффективная оценка и обратная связь являются важными компонентами человекоцентричного подхода. Оценка должна быть не только формальной, но и включать в себя элементы самооценки и взаимной оценки, что позволяет студентам осознать свои достижения и обозначить точки роста. Обратная связь должна быть конструктивной и поддерживающей, способствуя развитию уверенности в себе, своих силах и способностях, мотивации к дальнейшему обучению. Важно, чтобы оценка учитывала не только академические достижения, но и личностный рост обучающихся, их способности к сотрудничеству и критическому мышлению. Такой подход к оценке способствует более полному пониманию профессиональной идентичности и помогает студентам осознать свои сильные стороны и возможности.

Человекоцентричный подход в профессиональном образовании представляет собой многоаспектную стратегию и мощный инструмент для формирования у студентов уверенности в своих возможностях и осознанной профессиональной идентичности. Уважение к личности, индивидуализация и адаптация образовательного процесса, создание условий для активного участия поддержка обучающихся с особыми образовательными потребностями, роль преподавателей, взаимодействие с родителями и сообществом, а также эффективная оценка и обратная связь – все эти элементы создают условия для успешного обучения и профессионального самоопределения, способствуют более глубокому пониманию своих возможностей и целей.

Интеграция человекоцентричного подхода в образовательные практики не только способствует раскрытию индивидуальных способностей обучающихся, но и способствует созданию более гуманного, инклюзивного и поддерживающего общества, в котором каждый человек имеет право и возможность реализовать свой потенциал в полной мере.

Профессиональное самоопределение, выбор, идентичность и маргинализм.

Профессиональное самоопределение, выбор, идентичность и маргинализм представляют собой взаимосвязанные концепты, которые играют ключевую роль в формировании карьерного пути индивидов. Эти аспекты не только определяют, как люди воспринимают себя в профессиональной сфере, но и влияют на их возможности и успехи в карьере. Рассмотрим каждую из этих концепций более подробно.

1. Профессиональное самоопределение. Профессиональное самоопределение – это процесс, в ходе которого индивид осознает свои интересы, ценности и способности, что позволяет ему формировать представление о своей профессиональной роли. Этот процесс является динамичным и может изменяться в зависимости от жизненных обстоятельств, образовательного опыта и социальных взаимодействий. Самоопределение включает в себя не только выбор конкретной профессии, но и понимание того, как личные качества и жизненные цели соотносятся с профессиональными требованиями. Важно, чтобы образовательные учреждения поддерживали этот процесс, предоставляя обучающимся возможности для саморефлексии и исследования различных карьерных путей. Это может быть достигнуто через программы наставничества, карьерные консультации и практические занятия, которые помогают студентам осознать свои сильные стороны, оценить возможности и соотнести их со своими потребностями и устремлениями.
2. Профессиональный выбор. Профессиональный выбор – это результат процесса самоопределения, который включает в себя принятие решений о карьерном пути на основе осознания своих интересов и возможностей. Этот выбор часто является сложным и многогранным, так как на него влияют как внутренние факторы (личные предпочтения, мотивация), так и внешние (социальные условия, экономические реалии). Важным аспектом профессионального выбора является его осознанность. Обучающиеся, которые имеют возможность исследовать различные профессии и получать информацию о них, более склонны делать обоснованные и удовлетворяющие выборы. Человекоцентричный подход в образовании, который акцентирует внимание на индивидуальных интересах и потребностях, может значительно улучшить качество профессионального выбора, способствуя более глубокому пониманию своих карьерных целей.
3. Профессиональная идентичность. Профессиональная идентичность формируется на основе самоопределения и выбора, представляя собой осознание себя как профессионала в определенной области. Этот процесс включает в себя интеграцию личных ценностей, целей и профессиональных ролей, что позволяет индивиду чувствовать себя уверенно и целеустремленно в своей карьере. Формирование профессиональной идентичности является важным аспектом личностного роста и развития. Обучающиеся, которые активно участвуют в процессе формирования своей идентичности, более склонны к успешной интеграции в профессиональную среду. Это может быть достигнуто через участие в профессиональных сообществах, стажировках и сетевых мероприятиях, которые способствуют укреплению связи между личными и профессиональными аспектами жизни.
4. Профессиональный маргинализм. Профессиональный маргинализм возникает, когда индивид оказывается на периферии профессиональной среды, не имея возможности реализовать свой потенциал или интегрироваться в выбранную профессию. Это может быть связано с различными факторами, включая недостаток поддержки, отсутствие необходимых навыков или ресурсов, а также социальные и экономические барьеры. Маргинализм может иметь серьезные последствия для профессиональной идентичности и самооценки индивида, приводя к чувству изоляции и неуверенности. Важно, чтобы образовательные учреждения и профессиональные организации разрабатывали стратегии, направленные на поддержку таких индивидов, обеспечивая доступ к ресурсам, наставничеству и возможностям для профессионального развития. Это может помочь предотвратить маргинализацию и способствовать более успешной интеграции в профессиональную среду.

Профессиональное самоопределение, выбор, идентичность и маргинализм представляют собой ключевые аспекты, влияющие на карьерный путь индивидов. Понимание этих концепций и их взаимосвязей позволяет образовательным учреждениям и профессиональным организациям разрабатывать более эффективные стратегии поддержки обучающихся и работников, способствуя их успешной интеграции в профессиональную среду. Важно, чтобы внимание уделялось не только формированию профессиональной идентичности, но и предотвращению маргинализации, что в конечном итоге приведет к более инклюзивному и поддерживающему обществу.

Формирование профессиональной идентичности.

Профессиональная идентичность – это осознание себя как профессионала, включающее в себя понимание своих ценностей, целей и ролей в профессиональной среде. Этот процесс является динамичным и требует активного участия обучающегося, что делает его особенно актуальным в контексте человекоцентричного подхода. В рамках данного подхода выделяются несколько ключевых аспектов, способствующих формированию профессиональной идентичности.

1. Индивидуализированное обучение. Индивидуализированное обучение является основополагающим элементом в формировании профессиональной идентичности. Применение методов, учитывающих уникальные потребности и интересы обучающихся, позволяет им не только осознать свои сильные стороны, но и развивать их. Практикоориентированное обучение, включающее стажировки, лабораторные и практические занятия, активное интегрирование проектного подхода, создают условия для непосредственного применения теоретических знаний в реальных ситуациях, что способствует более глубокому пониманию своей профессиональной роли. Такой подход позволяет обучающимся не только осваивать необходимые навыки, но и формировать уверенность в своих возможностях, что является важным аспектом профессиональной идентичности. Например, участие в реальных проектах дает возможность увидеть, как их действия влияют на результат, что укрепляет связь между личными усилиями и профессиональными достижениями.
2. Наставничество и поддержка. Наставничество играет ключевую роль в процессе формирования профессиональной идентичности. Наличие опытных наставников, которые могут направлять и поддерживать студентов, создает пространство для обмена опытом и знаниями. Наставники не только делятся своими профессиональными навыками, но и помогают наставляемым осознать важность их личных ценностей и целей в контексте профессиональной деятельности. Такое взаимодействие способствует более глубокому пониманию профессиональной идентичности, так как обучающиеся получают возможность видеть, как их наставники сами справляются с вызовами и принимают решения. Это создает модель для подражания и вдохновляет студентов на развитие собственных профессиональных качеств и идентичности.
3. Рефлексия и самоанализ. Рефлексия и самоанализ являются важными компонентами человекоцентричного подхода, способствующими формированию профессиональной идентичности. Практики рефлексии позволяют обучающимся осмысливать свой опыт, анализировать достижения и неудачи, а также корректировать свои цели и стратегии. Это создает возможность для более осознанного выбора карьеры и укрепления профессиональной идентичности. Регулярная рефлексия помогает студентам не только оценивать свои успехи, но и выявлять области для улучшения. Такой процесс способствует развитию критического мышления и самосознания, что является необходимым для формирования устойчивой профессиональной идентичности. Обучающиеся, которые активно занимаются самоанализом, более склонны к адаптации в изменяющихся условиях профессиональной среды, что также укрепляет их идентичность как профессионалов.

Формирование профессиональной идентичности – это многогранный процесс, который требует мотивированной активности и осознанного участия обучающегося и поддержки со стороны образовательной среды. Индивидуализированное обучение, наставничество и практики рефлексии являются ключевыми аспектами, способствующими этому процессу. Человекоцентричный подход, акцентирующий внимание на ценности и уникальности каждого человека, создает условия для осознания своей профессиональной роли и формирования уверенности в своих способностях и возможностях. В результате, обучающиеся не только развивают свои профессиональные навыки, но и формируют устойчивую профессиональную идентичность, что является важным фактором их успешной интеграции в профессиональную среду.

Выбор карьеры: влияние человекоцентричного подхода.

Выбор карьеры – это многогранный и динамичный процесс, в котором обучающиеся сталкиваются с необходимостью принимать решения, основанные на личных интересах, социальных условиях и профессиональных возможностях. Человекоцентричный подход в образовании оказывает значительное влияние выбор карьеры, создавая необходимые условия для более осознанного и удовлетворяющего выбора карьеры. Рассмотрим ключевые аспекты этого влияния.

1. Учет индивидуальных интересов. Одним из основных принципов человекоцентричного подхода является учет персональных интересов и ценностей каждого человека. Образовательные программы, формируемые в призме этого подхода, предоставляют возможность студентам исследовать различные профессиональные области, что позволяет им лучше понять свои предпочтения, интересы и устремления. Человекоцентричный подход способствует созданию персонализированных траекторий обучения, где обучающиеся могут выбирать курсы и проекты, соответствующие их интересам. Это не только повышает мотивацию, но и позволяет студентам осознанно подходить к выбору карьеры, основываясь на своих сильных сторонах и увлечениях. Например, возможность стажировок и участия в практикоориентированных проектах в интересующих областях обеспечивает возможность обучающимся получить реальный опыт и оценить, насколько выбранная карьера соответствует их ожиданиям.
2. Создание безопасной образовательной среды. Человекоцентричный подход акцентирует внимание на необходимости формирования доступной, безопасной и поддерживающей образовательной экосистемы, где обучающиеся имеют возможность свободно выражать свои мысли и эмоции. Это создает пространство для открытого обсуждения карьерных целей и возможных рисков; такой диалог способствует развитию уверенности в себе и готовности принимать решения о своей карьере. В такой среде обучающиеся могут делиться своими сомнениями и получать поддержку от преподавателей и сверстников, что помогает им лучше осознать свои желания и возможности. Безопасная образовательная атмосфера также способствует снижению стресса, связанного с выбором карьеры, позволяя студентам более спокойно и взвешенно подходить к этому важному этапу своей жизни.
3. Развитие навыков эффективной адаптации. В условиях современного динамично меняющегося рынка труда, где профессиональные требования к профессиональным компетенциям системно эволюционируют, активация и развитие навыков эффективной адаптации становится чрезвычайно важным. Человекоцентричный подход включает в себя обучение навыкам критического мышления, креативности и развитие способности к самообучению, что позволяет обучающимся успешно ориентироваться в сложной профессиональной среде. Обучение студентов навыкам адаптации обеспечивает возможность не только справляться с изменениями, но и активно искать новые возможности и направления профессионального роста. Например, курсы, направленные на развитие креативного мышления и инновационных подходов, могут вдохновить обучающихся на поиск нестандартных решений и новых карьерных путей. Что, в свою очередь, помогает более гибкому и осознанному выбору карьеры, позволяя студентам адаптироваться к изменениям и использовать их в своих интересах.

Человекоцентричный подход оказывает значительное влияние на процесс выбора карьерного пути, создавая условия для учета индивидуальных интересов, формирования безопасной образовательной среды и развития навыков адаптации. Эти аспекты способствуют более осознанному и удовлетворяющему выбору направления карьерного развития, что является важным фактором успешной интеграции обучающихся в профессиональную среду. Важно, чтобы образовательные учреждения продолжали развивать и внедрять человекоцентричные практики, обеспечивая тем самым поддержку и возможности для всех обучающихся в их карьерном пути.

В ходе исследования человекоцентричного подхода в профессиональном образовании автор приходит к выводу, что данный подход является неотъемлемым элементом успешного формирования профессиональной идентичности и осознанного выбора карьеры обучающихся. Анализ ключевых компонентов человекоцентричного подхода, таких как персонифицированное обучение, формирование защищенной поддерживающей образовательной среды и развитие навыков адаптации, подтвердил, что они играют ключевую роль в процессе профессионального самоопределения.

Во-первых, индивидуализированное обучение позволяет обучающимся исследовать свои интересы и способности, что способствует более осознанному подходу к формированию личных карьерных целей. Это, в свою очередь, формирует основу для уверенного выбора профессии, соответствующей личным ценностям и жизненным стремлениям. Образовательные учреждения, внедряя элементы индивидуализации, могут значительно повысить мотивацию студентов и их вовлеченность в процесс обучения.

Во-вторых, создание защищенной, доступной и поддерживающей образовательной экосистемы является принципиально важным для формирования профессиональной идентичности. Безопасное, комфортное пространство, в котором обучающиеся имеют возможность свободно самовыражаться интеллектуально, творчески и эмоционально, способствует развитию уверенности в себе и готовности самостоятельно и осознанно принимать решения о направлениях развитии карьеры. Поддержка со стороны преподавателей и сверстников, а также возможность открытого обсуждения карьерных вопросов, помогают студентам преодолевать сомнения и страхи, связанные с выбором профессионального пути.

В-третьих, развитие навыков адаптации становится важнейшим условием для успешной интеграции в быстро меняющуюся профессиональную среду. Эффективное обучение практикам критического мышления, креативности и способности к самостоятельному обучению позволяет студентам не только справляться с вызовами, но и активно искать новые возможности для профессионального роста. Эти навыки становятся особенно актуальными в условиях нестабильности на рынке труда, где гибкость и готовность к изменениям играют ключевую роль.

Таким образом, человекоцентричный подход в профессиональном образовании не только способствует формированию устойчивой профессиональной идентичности, но и обеспечивает более осознанный и удовлетворяющий выбор карьеры. Важно, чтобы образовательные учреждения продолжали развивать и внедрять этот подход, создавая условия для поддержки и развития всех обучающихся.

В заключение, исследование подчеркивает необходимость дальнейших исследований в этой области, направленных на выявление лучших практик и стратегий, способствующих успешному формированию профессиональной идентичности и выбору карьерного пути. Это позволит не только повысить качество профессионального образования, но и создать более инклюзивную и поддерживающую образовательную среду, способствующую развитию каждого обучающегося как личности и профессионала.

Список литературы:

1. Истомина Е. В., Бонкало Т. И. Кризисы профессионального самосознания личности с ограниченными возможностями здоровья: системно-динамический подход // Системная психология и социология. 2024. №4 (52).
2. Котова С. С., Холопова Е. С., Хасанова И. И. Роль профессиональной идентичности в процессе профессионализации в условиях смены профессии (по типу профессионального обучения) // Профессиональное образование и рынок труда. 2024. №4 (59).
3. Маковецкая Е Н. Теоретические аспекты исследования профессиональной идентичности // Экономика и бизнес: теория и практика. 2024. №4-2 (110).
4. Николаев Д. Е. Мотивация к поступку в пространстве человекоцентричности // Образовательная политика. 2024. №2 (98).
5. Пискунова Т. В., Тихонина С. А., Шангин Н. В. Среднее профессиональное образование как пространство профессионального самоопределения студенческой молодежи: перспективы социологического исследования // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2024. №7.