РОЛЬ СТИЛЯ РОДИТЕЛЬСКОГО ВОСПИТАНИЯ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

THE ROLE OF PARENTING STYLE IN THE DEVELOPMENT OF A CHILD'S PERSONALITY

Ravida Apazhikov

Master of KBGU im. H. M. Berbekova,

Russia, Nalchik

Budimir Nagoev

Kand. psych. science, KBGU docent im. H. M. Berbekova,

Russia, Nalchik

АННОТАЦИЯ

В статье выделены особенности влияния общества на семью. Охарактеризованы основные функции и стили родительского воспитания. Рассмотрены типы дисфункциональных семей. Описаны особенности влияния стиля родительского воспитания на личность ребенка.

ABSTRACT

The article highlights the features of the influence of society on the family. The main functions and styles of parenting are characterized. The types of dysfunctional families are considered. The features of the influence of the parenting style on the child's personality are described.

Ключевые слова: личность; развитие; ребёнок; социум; стиль родительского воспитания; социализация; дисфункции, межличностные отношения; общение; социальная среда развития.

Keywords: personality; development; child; society; parenting style; socialization; dysfunctions, interpersonal relationships; communication; social environment of development.

Характеризуя особенности развития общества на современном этапе, исследователи относят к ним высокий уровень глобализации, непрерывные преобразования, которые затрагивают все сферы и области человеческой жизни и деятельности. К негативным аспектам общественного развития исследователи относят искажение, размытие и смещение ценностных ориентаций и установок в обществе, со снижением ценности и значимости института семьи, который представляет собой один из основных институтов личностной социализации [8, с.538]. Безусловно, это отрицательно отражается на семье.

В качестве наиболее распространенных симптомов, свидетельствующих о дисфункциональном развитии современной семьи, исследователи определяют снижение ценности института брака, преобладание противоречия во взглядах супругов и других участников семейной системы на семью, противоречия во взаимоотношениях между супругами, с существенными различиями в приоритетных для них ценностных ориентирах и взглядах на воспитание. Всё это увеличивает общую степень конфликтности семейных отношений и нарушает взаимодействие, как между супругами, так и между родителями и детьми. Также отмечается значительное увеличение случаев жестокого обращения родителей по отношению к своим детям [6, с.59].

Таким образом, кризисные явления характерные для современного общества, оказывая неблагоприятное влияние на современную семью и трансформируя все её внутренние системы, процессы и механизмы, также оказывает влияние на развитие каждого из участников семейных отношений, формируя предпосылки для деформации детской личности.

Безусловно доказанным является тот факт, что особенности социальной среды, условия детского развития, и положение, которое занимает ребёнок в родительской семье, представляют собой важные факторы определяющей особенности развития и становления детской личности.

Так, при анализе проблемы развития и становления Я-концепции личности исследователи выделяют, что именно в рамках межличностного взаимодействия в условиях семьи и под влиянием детско-родительских отношений у ребёнка формируется система представлений об отношениях с окружающими, на основе, которой им определяются образцы для подражания и формируются модели взаимодействия ребёнка с социумом. В дальнейшем, эти модели ребёнок переносит во взрослую жизнь [3, с.188].

Рассматривая семью в виде одной из самых важных и наиболее влиятельных структур, участвующих в формировании человеческой личности А.С. Миськова указывает, что несмотря на все достижения, трансформации, перемещения и этапы развития, опыт человека, полученный в семье и сформированный под влиянием особенностей семейных взаимоотношений, остается с ним на протяжении всей его жизни [7, с.365]. То есть, родительское воспитание можно рассматривать в качестве ключевого аспекта определяющего особенности личностного развития и благополучие человека в перспективе.

Выявленные тенденции в развитии современного общества, изменение положения семьи в иерархии ценностей и высокий уровень значимости семьи в личностном развитии актуализируют проблему выделения условий эффективного родительства повышая интерес к проблеме влияния родительского воспитания на развитие личности.

Изучая феномен родительства и его целевые ориентиры в аспекте влияния на развитие детской личности, в качестве одной из основных задач родителей О.А. Карабанова определяет развитие автономии детской личности, отмечая, что она является одной из предпосылок благоприятного психического развития ребёнка и его успешности во взрослой жизни [5, с.72].

Поведение, транслируемое родителями в целом и поведение, транслируемое родителями по отношению к своему ребёнку – в частности создаёт благоприятную, гармоничную и безопасную среду для эффективного личностного и когнитивного детского развития, а также благоприятные условия для становления личной автономии ребёнка и развития его самостоятельности. С опорой на это, в качестве ключевого фактора эффективного родительства, можно определить особенности поведения родителей по отношению к своим детям. Проявлениями эффективного поведения родителей можно определить следующие:

• обеспечение заботы о ребёнке со стороны родителей с удовлетворением совокупности детских потребностей, обеспечением безопасности детской личности и защитой от любых негативных внешних воздействий;
• осуществление контроля над жизнью и деятельностью ребёнка со структурированием границ допустимого детского поведения;
• создание комплекса необходимых условий для благоприятного детского развития с содействием наиболее эффективной реализации личностного потенциала ребёнка [1, с.30].

Необходимость понимания сущности влияния семьи на развитие и становление личности определяет значимость выделения и описания особенностей дисфункциональной семьи, влияние которой на личность является неблагоприятным. В исследованиях З.И. Гадаборшевой выделены следующие типы дисфункциональных семей, которые способствуют развитию отклонений в детском развитии:

• семьи с выраженной недостаточностью имеющихся воспитательных ресурсов (семьи в разводе; неполные семьи; семьи, в которых деятельность родителей направлена преимущественно на обеспечение материального благополучия и поддержание материальной стабильности; семьи со сниженным уровнем познавательного и интеллектуального развития родителей);
• конфликтные семьи, в которых высокий уровень конфликтности родителей, формирует предпосылки для деформации представлений ребёнка о моделях межличностного взаимодействия. Усвоенные в семье неконструктивные поведенческие паттерны в дальнейшем транслируются ребёнком в межличностном взаимодействии с окружающими;
• неблагополучные с нравственной точки зрения семьи, с выраженным различием в мировоззрении родителей, отличием приоритетных ценностей, установок и принципов организации семьи от принятых в обществе и трансляцией родителями разных форм асоциального поведения;
• некомпетентные с педагогической точки зрения семьи, с выраженной склонностью родителей к подмене реальной картины особенностей детского развития, своими надуманными представлениями [2, с.50].

При анализе особенностей и характеристик различных типов дисфункциональных семей можно выделить, что одной из ключевых детерминант развития деформаций являются неконструктивные родительские установки и нарушения воспитания.

Непосредственно система внутрисемейных установок и ценностей, представляет собой основу для формирования первых детских представлений о моделях положительного межличностного взаимодействия как внутри семейной системы, так и о правилах и нормах поведения человека в обществе. Нарушение установок и искажение ценностей родителей можно рассматривать как одну из первопричин деформации детского мировоззрения.

При анализе особенностей воспитания детей в семье, исследователи отмечают, что при благоприятном варианте предполагается сформированность у родителей способности к успешной реализации в детско-родительских отношениях эмоциональной, коммуникативной и воспитательной функций.

Эмоциональная функция предполагает осуществление родителями эмоциональной поддержки ребёнка в кругу его семьи, с положительным восприятием ребёнка вне зависимости от его особенностей, проявлением уважения к нему, формированием у него чувства высокой защищенности и ощущения личной безопасности.

Коммуникативная функция предполагает удовлетворение потребности ребёнка в общении и межличностном взаимодействии, как в системе детско-родительских отношений в условиях семейной системы, так и с окружающим миром в целом.

Воспитательная функция предполагает формирование родителями всесторонне развитой, гармоничной, психологически здоровой детской личности, посредством положительного воспитательного воздействия родителей и своего личного примера [9, с.152].

Реализация родительских функций осуществляется в рамках системы воспитания и находит своё проявление в особенностях транслируемых родителями стилей. Характеризуя основные стили родительского воспитания детей в семье, исследователи выделяют следующие:

• авторитетный стиль родительского воспитания, с характерным приоритетом положительного отношения к ребёнку со стороны родителей, его полным эмоциональным принятием, при высоком уровне контроля со стороны взрослых за всеми сферами детской жизни и деятельности и высоком авторитете родителей для своего ребёнка;
• авторитарный стиль родительского воспитания, с выраженной склонностью родителей к подавлению любой инициативы со стороны своего ребёнка, стремлением к тотальному контролю всех сфер детской жизни, ограничением детской самостоятельности, приоритетом жёсткого контроля всех действий ребёнка и его поступков и тотального руководства;
• либеральный (с характерным проявлением снисходительности) стиль родительского воспитания, с проявлением отзывчивости со стороны родителей по отношению ко всем чувствам и желаниям своего ребёнка, поощрением его самостоятельности, при полном отсутствии системы родительских правил, установок и противоречивости требований;
• индифферентный стиль родительского воспитания, с выраженной эмоциональной отстранённостью родителей от своего ребёнка, отсутствием внимания к его жизни, при повышенной системе требований и ограничений и полном игнорировании актуальных детских потребностей и интересов [4, с.310].

По мнению исследователей в большинстве случаев воспитательная стратегия родителей выстраивается при смешении различных стилей родительского воспитания и проявлении признаков какого-либо из них, в зависимости от ситуации. В данном случае риск негативного влияния стиля родительского воспитания на ребёнка минимален.

Вместе с тем, при преобладании в некоторых случаях в воспитательной стратегии родителей авторитарного и индифферентного стилей родительского воспитания, в совокупности с превалирующим эмоциональным отвержением ребёнка, формируются предпосылки для деформации личностного развития, нарушения самооценки и самоотношения ребёнка, нарушения личностной идентичности, снижения эмоциональной стабильности, повышения выраженности у ребёнка акцентуированных черт характера и закрепления неконструктивных паттернов межличностного взаимодействия и общения [1, с.300].

Таким образом, особенности определённой семьи, её образ жизни, уровень образования и культуры родителей, система их ценностных ориентиров и установок, представления родителей о воспитании, все этоиграет важную роль в формировании личностных характеристик и качеств, а также в развитии ребёнка. Под влиянием родителей осуществляется усвоение ребёнком ценностных ориентиров, норм и правил поведения в обществе и формируется детское мировоззрение. Влияние стиля родительского воспитания на личность осуществляется посредством формирования компонентов эмоциональной и социальной сферы, развития самооценки ребёнка и его способности к конструктивному межличностному взаимодействию и общению с окружающими. Соответственно выбор родителями правильной воспитательной стратегии и стиля родительского воспитания, формирует предпосылки для гармоничного личностного развития.

Список литературы:

1. Березина И.И. Роль семьи в формировании личности ребенка: теоретические аспекты современной психологии. / И.И.Березина // Вестник студенческого научного общества ГОУ ВПО "Донецкий национальный университет". – 2021. – Т. 2. – № 13-2. – С. 27-33.
2. Гадаборшева З.И. Факторы, влияющие на формирование психического и эмоционального становления ребенка в семье. / З.И. Гадаборшева // Современные технологии в образовании. – 2020. – № 20. – С.48-52.
3. Демченко Н.Ю., Семенова Ф.О. Взаимоотношения в семье как фактор развития личности ребенка. / Н.Ю.Демченко, Ф.О.Семенова // В сборнике: Актуальные научные исследования. / Материалы Национальной научно-практической конференции. – Невинномысск, 2024. – С.188-192.
4. Ильина Н.Г. Родительский стиль воспитания и его влияние на особенности развития личности ребенка / Н.Г. Ильина // Молодой ученый. – 2024.–№ 43 (542). – С. 309-311.
5. Карабанова О.А. В поисках оптимального стиля родительского воспитания. / О.А.Карабанова // Национальный психологический журнал. – 2019. – Т. 3. – № 3 (35). – С.71-79.
6. Колесов В.И., Архиповская Е.П. Роль семьи в формировании личности в воспитательном процессе: обзор теоретических подходов. / В.И.Колесов, Е.П.Архиповская // Гуманитарный научный вестник. – 2024. – № 2. – С.8-63.
7. Миськова А.С. Проблема детско-родительских отношений в современном мире. / А.С.Миськова// Трибуна ученого. – 2022. – № 1. – С.364-370.
8. Теммоева Т.Т. Влияние семьи на формирование личности ребёнка. / Т.Т. Теммоева// В сборнике: Перспектива-2024. Материалы Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых учёных. В 3-х томах. –Нальчик, 2024. – С.538-541.
9. Этова Д.А., Щербина А.И. Типология родительских установок в социализации ребенка. / Д.А. Этова, А.И. Щербина// Педагогический форум. – 2024. – № 1 (13). – С.152-155.