ВЛИЯНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

100798432. OF THE USE OF DIGITAL EDUCATIONAL RESOURCES IN TEACHING ENGLISH ON THE QUALITY OF EDUCATION

Alina Samat

Student of E. A. Buketov Karaganda Research University,

Republic of Kazakhstan, Karaganda

Ardak Salkhan

Student of the Faculty of Foreign Languages, E. A. Buketov Karaganda Research University,

Republic of Kazakhstan, Karaganda

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается интегративный подход к обучению английскому языку. Компьютерные технологии являются инструментом более эффективного усвоения студентами материала, и общение студентов доступными средствами и приемами, использование подкастов, интерактивных упражнений, заданий, а также использование электронных учебников значительно повысили качество знаний в изучении английского языка. Значительно развиваются цифровые технологии, позволяющие студентам осваивать дисциплину профессионально. Они играют важную роль не только в исследованиях, но и в использовании новых технологий для дальнейшего профессионального роста. Компьютерные технологии помогают учиться и легко работать с информационными технологиями. Сейчас часто используется работа с ресурсами посредством выполнения заданий, которые студентам приходится осваивать только с помощью цифровых технологий. Они выполнили ряд заданий, чтобы стать профессионалами, ориентированными на развитие критического мышления и коммуникативности, способными реализовывать решения при выборе учебной программы по обработке большого объема информации, самоопределения. Главным преимуществом цифровых ресурсов является то, что они тренируют различные виды речевой деятельности (речь, чтение, письмо, повышение познавательной активности, мотивации и качества образования. С практической точки зрения они облегчают учебную деятельность путем выбора и доказано, что применение компьютерных технологий, соответствующих всем этапам процесса, повышает качество преподавания в зависимости от структуры урока и его цели. Поэтому в современном мире предпочтение отдается компьютерному обучению, что способствовало усвоению обучающих программ с дидактическими свойствами. В качестве примера рассматривалась онлайн-платформа englishcentral для реализации интегративного подхода, таким образом, изучение английского языка и проведение занятий с использованием нескольких цифровых технологий для самостоятельной работы студентов.

ABSTRACT

The article discusses an integrative approach to teaching English. Computer technology is a tool for students to more effectively assimilate the material, and students ' communication with available tools and techniques, the use of podcasts, interactive exercises, tasks, as well as the use of electronic textbooks have significantly increased the quality of knowledge in mastering the English language. Digital technologies are developing somewhat, which allow students to master the discipline professionally. They play an important role not only in research, but also in the use of new technologies for further professional growth. Computer technology helps you learn and learn to work with information technology more easily. Now it is often used to work with resources by completing tasks that students have to master only through digital technologies. They performed a number of tasks so that the professional, focused on the development of critical thinking and communicativeness, the processing of large amounts of information, self-perception, was able to implement decisions in the choice of the curriculum. The main advantage of digital resources is that they train different types of speech activity (speaking, reading, writing, listening), it was found to increase cognitive activity, motivation and the quality of Education. From a practical point of view, they facilitate learning activities through selection, and it has been proven that the use of computer technologies suitable for all stages of the process increases the quality of teaching depending on the structure of the lesson and its purpose. Therefore, in modern times, Computer Training is preferred in the educational space, which has contributed to the mastery of training programs with didactic properties. As an example, the implementation of an integrative approach was considered the englishcentral online platform, thus, for Learning English and independent work of students, classes using several digital technologies were considered.

Ключевые слова: цифровые технологии, englishcentral онлайн платформа, информационно-коммуникационные технологии, веб-занятия, онлайн платформа.

Keywords: digital technologies, englishcentral online platform, Information Communication Technologies, Web lessons, online platform.

Успешное применение цифровых технологий в освоении дисциплины в настоящее время развивается очень интенсивно [1, 64с]. Е. А. Черткова отметила развитие логического, образовательного процесса, новых форм и методов обучения, предлагающих новые возможности улучшения качества образования, внедряя в терминологию определение компьютерных технологий [2, 3с]. Информационные компьютерные технологии - это электронные средства: аппаратные средства, программные и информационные компоненты. Программное обеспечение означает, что компьютерные технологии позволяют усваивать учебный материал, умножать образовательную информацию [3, 9с]. Компьютерные технологии позволяют сделать учебный процесс сложным и качественным - это развитие технологий используется для обучения через взаимодействие с инструментами. Основными задачами компьютерных технологий являются дидактические, к которым относятся: мультимедийное обеспечение, передовые технологии интерактивно-информационного обеспечения [4, 20с]. Поэтому в современном мире предпочтение отдается компьютерному обучению образовательному пространству - освоение английского языка с помощью вышеупомянутых программ обучения было несколько упрощено [5, 72с]. В своей статье «Современные интеграционные процессы» Б. Н. Клепиков рассматривал интеграцию как одно из перспективных направлений. Изменения происходят в мире технологий и в деятельности человека, должны отвечать и соответствовать требованиям, предъявляемым к высшему образованию [6, 28с]. Поэтому это позволяет эффективно решать сложные вопросы учебного процесса [7, 92с]. Таким образом, изучение профессионального предмета происходит не только при совмещении подходов к изучению предметов, но и при совмещении форм. Этот подход повышает уровень знаний, и использование цифровых технологий является эффективным для обучающихся студенческих кругов в профессиональных и специальных целях [8, 250с]. Асташова Г.В. и Федорова Т.А. рассмотрели интеграционные процессы и показали, что реализация коммуникативных задач в профессиональной подготовке на иностранном языке основана на специальных целях. Исходя из материала научных статей, было предложено попробовать работать с мировыми сайтами, чтобы обеспечить владение профессиональным английским языком, предоставляющим большие возможности, возможность освоения английского предмета, используемого в подготовке конкурентоспособных на мировом рынке специалистов [9, 9с]. Преподаватели ESP курсов проектируют задания, работая с учебным материалом, тем самым составляя упражнения и задания, соответствующие требованиям каждого студента, предоставляя на сайте задание, соответствующее уровню каждого обучающегося [10, 248с]. Важным этапом цифровизации определено создание учебных комплексов и автоматизированных систем обучения [11, 43с]. Поэтому было изучено, как основные учебные программы исследования сайтов, используемые в изучении английского языка, могут повлиять на программы обучения, обучения и контроля [12, 140с]. Типы данных позволяют программам периодически исследовать материал, не опасаясь ошибок. Основная проблема создания такого урока - формирование и выбор конкретной части учебной программы [13, 20с]. Этот этап по отбору необходим для составления заданий различными способами восприятия материала, то есть важное место занимает правильность выбора обучающимся информации о темах, необходимых для утверждения и освоения [14, 14с]. Преимуществом этих программ является то, что они выполняют различные упражнения, тем самым повышая виды речевой деятельности (речь, чтение, письмо, слушание), познавательную активность, мотивацию и качество знаний [15, 29с]. Программы компьютерного обучения отражаются на выполнении заданий и материалов, соответствующих разным уровням личности. Преимуществами таких программ по приему информации являются видеоматериалы, массовые открытые онлайн курсы, онлайн образовательные платформы, интерактивные упражнения в интернете, подкасты, создание условий методической видимости.В основном формируется составная часть процесса аудиовизуального обучения, что способствует повышению речевой активности посредством тренировки с применением видеоаудиторных приложений, способствующих развитию всех обучающихся.

В ходе исследования были рассмотрены источники обучения ИТ, которые тренируют все виды речевой деятельности. В качестве примера была взята онлайн-платформа englishcentral для изучения английского языка. Платформа состоит из курсов на различные темы и уровней сложности и позволяет выбрать область, в которой студенты будут учиться в режиме онлайн. Курс English for students состоит из 40 видео и 10 модулей, каждый из которых содержит субтитры на иностранном языке, учебные видеоуроки. Данное текстовое сопровождение помогает усвоить лексику, а также выучить новый материал. При работе с любым текстом студенты имеют возможность получить транскрипцию, то есть легко получить определение иностранного слова. Потому что данная платформа позволяет студентам осваивать профессиональный английский предмет, это происходит после каждого просмотренного видео, блока видео и аудио заданий, в котором вы должны запомнить с регистром пропущенных, слова из предложенного словосочетания и команды, такие как выполнение следующих заданий для его продолжения. Также доказано, что преподавание английского языка, ориентируя обучающихся на цифровые технологии, может значительно повысить качество образования.

Список литературы:

1. Морина Евгения Владимировна ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ // Вопросы методики преподавания в вузе. 2022. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/integrativnyy-podhod-v-obuchenii-inostrannomu-yazyku-dlya-spetsialnyh-tseley-s-ispolzovaniem-kompyuternyh-tehnologiy (дата обращения: 14.11.2024).
2. Клепиков В. Н. Интеграционные процессы в современном образовании // Школьные технологии. 2014. № 5. С. 3–14– ISSN: 2220-2641.
3. Асташова Г. В., Дерина Н. В., Савинова Т. А., Залавина Т. Ю. Интеграционные процессы в иноязычной профессиональной подготовке успешного специалиста // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2018. № 2. С. 9–20. – DOI 10.25588/CSPU.2018.02.01. – ISSN:1997-9886.
4. Сидакова Н. В. Межпредметная интеграция как общая платформа взаимосвязи иностранного языка с другими учебными дисциплинами // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2019. Т.8. № 3(28). С. 255–258. – DOI 10.26140/anip-2019-0803-0064.
5. Вавилова Т. Е., Ерёмина Е. И. Иностранный язык и междисциплинарные связи // Наука и школа. 2021. № 4. С. 174–183. – DOI 10.31862/1819-463X-2021-4-174-183. ISSN 2297-8591 Teaching Methodology in Higher Education. Vol. 11. No 1. 2022 Morina Evgenia V. ◊ Scientific debut ASJC Scopus: Education 3304 OECD: 05.03.00 Educational sciences 72
6. Надеждина Е. Ю., Шилина Е. Н. Использование современных информационнокоммуникационных технологий в процессе обучения студентов иностранным языкам в неязыковом вузе // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2018. № 11. С. 28– 36. DOI 10.24411/2304-120X-2018-11081.
7. Федорова Т. А. Специфика реализации коммуникативных задач в иностранном языке для специальных целей // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2017. № 3(35). С. 92–99. ISSN: 1991-8569.
8. Черткова Е. А. Компьютерные технологии обучения : учебник . – 2-е изд., исп. и доп. – М. : Юрайт, 2019. – 250 с. – ISBN 978-5-534-07491-8.
9. Полякова Т. Ю. Основные направления развития системы подготовки по иностранному языку в неязыковых вузах // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. 2019. № 1(830). С. 9–19. – eISSN: 2500-3488.
10. Левитан К. М., Югова М. А. Учебник иностранного языка для специальных целей как средство развития инновационной языковой личности студентов // Язык и культура. 2018. № 44. С.248–266. DOI 10.17223/19996195/44/16.
11. Самойленко М. А., Тишина Ю. В. Использование компьютерных технологий при составлении упражнений для обучения иностранным языкам студентов нелингвистических специальностей // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. 2017. № 3(774). С. 43–54. – eISSN: 2500-3488.
12. Корнеева Л. И., Панасенков Н. А. Проблемы использования информационно-коммуникационных технологий в обучении лингвистов-переводчиков // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Проблемы языкознания и педагогики. 2019. № 2. С. 140–148.
13. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н (ред. от 05.08.2016) «Об утверждении профессионального стандарта “Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования), воспитатель, учитель”» // СПС КонсультантПлюс // Опубликован 23.08.2016 на официальном интернетпортале правовой информации http://www.pravo.gov.ru
14. Краснова О. В., Краснов А. А. Развитие информационно-технологической компетентности в вузе: шестиуровневая модель // Вестник Пензенского государственного университета. 2013. № 1. С. 14–21. ISSN: 2410-2083.
15. Попова Н. В., Коган М. С., Вдовина Е. К. Предметно-языковое интегрированное обучение (CLIL) как методология актуализации междисциплинарных связей в техническом вузе // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2018. Т. 23. № 173. С. 29–42.