ВОЗМОЖНОСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В СОЗДАНИЕ ВИЗУАЛЬНЫХ ПОСОБИЙ ДЛЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОГРАММ ВИДЕОМОНТАЖА

АННОТАЦИЯ

Целью данного исследования является выявление ключевых задач музыкального руководителя в процессе формирования визуальных пособий с использованием средств видеомонтажа. Первостепенная задача — разработать методики и подходы, которые позволят адаптировать музыкальное образование под нужды слабослышащих детей, интегрируя современные технологические решения в образовательный процесс. Это включает в себя создание обучающих материалов, которые предлагают инновационные способы взаимодействия ученика с музыкой, способствующие лучшему пониманию и запоминанию материала.

Методология данного исследования базируется на анализе современных программ видеомонтажа, которые позволяют создать качественные визуальные материалы. При этом акцент делается на пользовательских настройках, интерактивных элементах и возможности интеграции с другими мультимедийными ресурсами. Музыкальный руководитель, обладая знаниями в области теории музыки и педагогики, может адаптировать содержание материалов образовательной программы, учитывая специфические потребности слабослышащих детей.

Результаты исследования показывают, что использование визуальных пособий с применением программ видеомонтажа эффективно способствует не только улучшению понимания музыкальных концепций, но и стимулирует интерес детей к музыкальному обучению. Визуальное представление звуковых волн, тактильное сопровождение музыкальных композиций и использование жестового языка в интерактивном формате создают условия для всестороннего восприятия музыкальных элементов.

Ключевые слова: видеомонтаж; слабослышащие дети; музыкальные занятия в ДОУ; мультимедийные технологии в ДОУ

В современном обществе вопросы инклюзии и доступности образования становятся все более значимыми. Одной из социальных групп, требующих особого внимания, являются слабослышащие дети. Для таких детей музыкальное образование представляет особую ценность, но требует нестандартного подхода в его организации. Музыкальный руководитель в этом контексте играет ключевую роль, создавая условия, обеспечивающие доступность музыкального материала.

С использованием современных технологий, таких как программы видеомонтажа, у музыкального руководителя появляются дополнительные возможности для создания визуальных пособий, которые делают обучение более интерактивным и доступным для слабослышащих детей. Видео — это мощный инструмент, который делает возможным синхронизацию визуальных и аудиометок, облегчает понимание музыкальных концепций.

Сегодня педагогу доступен целый спектр программ различной степени сложности для создания методических видео-пособий для таких детей. Их использование способно облегчить взаимодействие между педагогом и ребёнком и сделать занятие более разнообразным и увлекательным.

Принцип работы заключается в синтезе визуального и музыкального сопровождения. Выбрав музыкальный трек и увидев звуковую дорожку в поле проекта, добавляем соответствующий визуальный ряд. Далее мы можем использовать картинки, видео, анимацию, текст и различные эффекты. В процессе работы над проектом у педагога появляется возможность замедлить звуковую дорожку, ускорить её или добавить паузы, так же можно добавить звуковые ориентиры – щелчки, хлопки, голосовые команды и прочее. Музыкальный руководитель, полагаясь на слух и чувство ритма, способен выделить все нужные акценты и сделать их более чёткими и наглядными для слабослышащих детей, позволяя им полноценно заниматься в группе с другими ребятами. Видеоматериалы способны компенсировать недостаток слуховой информации с помощью зрительных и кинестетических каналов восприятия. Для слабослышащих детей создаются визуальные подсказки, такие как жестовая речь, субтитры, анимации, и эффекты, которые помогают усваивать ритмические и мелодические структуры произведений.

В результате работы в данном направлении на протяжении более года, был создан уникальный видео контент в соответствии с программой «Ладушки» И. Каплуновой и К. Новоскольцевой. В частности, были адоптированы упражнения на смену деятельности в соответствии с характером музыки, упражнения на различие двухчастной и трёхчастной форм произведения, музицировали на музыкальных инструментах, а также визуальный ряд для песен и произведений для слушания музыки, в соответствии с ФОП ДОУ. Использование данного метода, в совокупности с другими адаптированными программами ДОУ для слабослышащих детей демонстрирует устойчивый положительный результат. В результате использования визуальных «подсказок» снижается тревожность, так как дети с нарушениями слуха быстрее понимают задание, повышается их активность и заинтересованность во время образовательной деятельности, улучшается восприятие музыки, за счёт ярких звуковых акцентов.

Создание визуального ряда для адаптации музыкального сопровождения программы "Ладушки" И. Каплуновой и К. Новоскольцевой представляет собой уникальную возможность интеграции искусства и технологии для слабослышащих детей. Первостепенная цель визуального ряда заключается в создании синестетического опыта, когда каждый музыкальный отрывок программы "Ладушки" находит своё отражение в ярких и запоминающихся образах. Для этого необходимо глубокое понимание каждого произведения и его эмоциональной нагрузки. Например, мягкие и лирические мелодии могут быть представлены плавными, перетекающими переходами оттенков, создающими ощущение спокойствия и гармонии. В то время как более энергичные части могут оживать в динамичных и насыщенных цветах и формах, передающих неугасаемую энергию и радость.

Сюжеты визуализаций могут опираться на характерные образы отечественной культуры, которые так тесно переплетаются с музыкальным содержанием программы. Здесь же можно использовать элементы русского фольклора и сказочных персонажей, которые будут интересны и понятны слабослышащим детям, способствуя их вовлечению и взаимодействию с материалом. Союз анимаций и музыки должен стимулировать не только слуховое восприятие, но и развивать воображение, способствуя формированию зрительной и кинестетической памяти.

Представленный опыт был получен в процессе работы с программой видеомонтажа Adobe Premiere Pro. Данное приложение способно создавать как профессиональный видеоконтент, так и быстрые «сборки» - видео-пособия для ежедневных нужд педагогов. Важным преимуществом  видеоредактора является интеграция с другими продуктами Adobe. В сочетании с After Effects, Photoshop и Adobe Audition можно решать практически любые задачи, с которыми сталкивается в своей работе музыкальный руководитель. Понятный интерфейс и большое количество обучающих курсов, доступных в сети интернет, позволяет использовать данную программу не только в сфере профессиональной видеосъёмки, но и адаптировать её для нужд педагогов.

Основными минусами продукта Adobe Premiere Pro является относительно высокая стоимость и большое количество функций, что может создать определённые сложности в её освоении, поэтому процесс внедрения его в ДОУ должен быть комплексным и оправданным (например, использованием другими специалистами ДОУ). Так же существует большое количество аналогов программ видеомонтажа, подходящих для пользователей с разным уровнем пользования персонального компьютера. Среди них можно выделить «Microsoft Clipchamp», «ВидеоМОНТАЖ», «DaVinci Resolve», «Wondershare Filmora», «VEGAS Pro», «iMovie». Таким образом каждый педагог, заинтересованный в данном вопросе, может найти для себя подходящий вариант, в зависимости от уровня сложности решаемых задач.

Создание видеоклипов в Adobe Premiere Pro для детей с нарушениями слуха на музыкальном занятии в ДОУ представляет собой уникальную возможность обогатить образовательный процесс и сделать его более инклюзивным. В современных условиях, где технология играет ключевую роль в обучении, использование видеоматериалов становится неотъемлемой частью методических подходов.

Внедрение программ видеомонтажа в образовательный процесс для слабослышащих детей является не только необходимым шагом в обеспечении инклюзивного подхода, но и открывает новые горизонты в обучении, делая его более персонализированным и эффективным. Развитие подобных инициатив станет значимым вкладом в повышение качества музыкального образования и позволит слабослышащим детям не только приобрести музыкальные навыки, но и испытать радость от непосредственного взаимодействия с музыкой.

Для достижения максимальной эффективности в адаптации программы рекомендуется стремиться к индивидуальному подходу. Каждому ребенку важно предложить персонализированный опыт, который может включать в себя возможность изменений визуального ряда, синхронизацию со световыми эффектами, а также применение интерактивных технологий, таких как сенсорные экраны или очки виртуальной реальности. Такой подход обеспечит не просто пассивное восприятие, но и активно вовлечет детей в процесс, делая его более личностным и значимым.

Таким образом, использование Adobe Premiere Pro для создания видеоматериалов на музыкальных занятиях в ДОУ открывает новые горизонты для обучения детей с нарушениями слуха, делая образовательный процесс не только доступным, но и интересным, интерактивным и инклюзивным. Это тот случай, когда технологии помогают преодолевать барьеры и объединяют детей, создавая для них новые возможности для личностного и интеллектуального роста.

Список литературы:

1. Демидова, А.В. Визуальные технологии в образовании. — Москва: Академия, 2019. — 320 с.
2. Ефремов, П.К. Музыкальная терапия в коррекционной работе с детьми. — Новосибирск: Наука, 2020. — 184 с.
3. Осипенко, К.Л. Цифровые технологии в образовании. — Москва: Педагогическое общество России, 2019. — 294 с.
4. Чернова, О.С. Методические рекомендации по работе с детьми с сенсорными нарушениями. — Тула: Академия педагогики, 2019. — 232 с.