КОСМОС, РОБОТЫ, ЭКОЛОГИЯ: КАК МЫ ДЕЛАЕМ ПРОЕКТЫ

SPACE, ROBOTS, ECOLOGY: HOW WE DO PROJECTS

Ekaterina Putrenok

Candidate of Economic Sciences, teacher of additional education at the Children's Innovation Center for Aviation and Cosmonautics All-Russian Children's Center «Orlyonok»,

Russia, Novomikhailovsky

АННОТАЦИЯ

В статье анализируется опыт реализации дополнительных образовательных программ с использованием метода проектной деятельности для детей и подростков в Детском инновационном центре авиации и космонавтики ВДЦ «Орленок» в 2022-2023 годах. Акцентируется внимание на формировании универсальных и прикладных навыков посредством активных методов обучения. Использована методология проектного обучения, включая среднесрочные и мини-проекты, связанные с информационными технологиями. Результаты исследования подтверждают эффективность проектной деятельности для формирования soft и hard skills, способствующей развитию критического мышления и креативности. При этом обучающиеся приобретают как специфические знания, так и навыки представления своей работы, включая использование программ для создания презентаций.

ABSTRACT

The article analyzes the experience of implementing additional educational programs using project-based learning for children and adolescents at the Children's Innovation Center for Aviation and Cosmonautics of the VDC "Orlyonok" in 2022-2023. It emphasizes the development of universal and practical skills through active learning methods. Project-based learning methods have been employed, including medium-term and mini-projects related to information technology. The results confirm the effectiveness of project activities in developing both soft and hard skills, fostering critical thinking and creativity. In this process, students acquire both specific knowledge and presentation skills, including the use of presentation software.

Ключевые слова: обучение на основе проектов; дополнительные образовательные программы; активные методы обучения; мини-проекты; мягкие и жесткие навыки; критическое мышление; креативность; навыки презентации.

Keywords: project-based learning; additional educational programs; active learning methods; mini-projects; soft and hard skills; critical thinking; creativity; presentation skills.

«Проектная деятельность стала в последнее десятилетие одним из наиболее заметных нововведений в российской школе» [2, с. 35]. В процессе обучения используются приемы проектной деятельности даже в дополнительном образовании. Интерес со стороны исследователей в первую очередь можно объяснить тем, что представляется активная форма обучения, направленная не только на предметные результаты, но и в большей мере на формирование универсальных, гибких умений и навыков (soft skills), а также конкретных, прикладных навыков (hard skills). Ведь для подготовки проекта ребенок глубоко погружается в тему, получая специальные знания и практические навыки, а для презентации результатов своей работы необходимы иные умения. Например, работа с программами для подготовки презентаций, приемы ораторского мастерства и многие другие.

В рамках данной статьи автор предлагает познакомить читателей с опытом реализации некоторых проектов для детей и подростков, которые были реализованы на базе Детского инновационного центра авиации и космонавтики ВДЦ «Орленок» в 2022-2023 гг.

Специфика работы педагогов дополнительного образования ВДЦ «Орленок» состоит в краткосрочности пребывания ребят. Смена длится всего 21 день, программа смен всегда очень насыщена и поэтому дополнительные общеразвивающие образовательные программы могут быть реализованы либо в виде среднесрочных проектов (14 академических часов), либо мини-проектов (2 академических часа).

Проекты, о которых пойдет речь в данной статье, во многом связаны с современными информационными технологиями. Например, в 2022 и 2023 годах были организованы проекты с процедурой защиты по таким направлениям как:

- Роботы на страже экологии моря;

- Космическая кухня;

- Шаг во Вселенную: научно-познавательный квест руками детей.

Остановимся подробнее на некоторых из них.

Четырнадцатичасовая ДООП «Роботы на страже экологии моря» представляет собой конкурс групповых научных проектов. Он разработан на стыке таких актуальных на сегодняшний день направлений как экология и робототехника. За 14 академических часов ребята изучают экологические проблемы Черного моря, выясняя какие из этих проблем могли бы решить современные роботы. Затем командой из образовательных конструкторов собирают и программируют робота под решение данной задачи.

При реализации данного проекта есть два важных момента. Во-первых, ребята работают командой, а это значит, что им необходимо помочь определить роли в команде и каждому участнику дать направление для его исследований. При этом общая работа группы над проектом организуется таким образом, чтобы и участники команды смогли подготовить свою часть доклада на защиту проекта, а также продемонстрировать навык сборки и программирования роботов, который осваивают все участники.

В нашем проекте определяются такие роли как:

• главный научный сотрудник – его задача состоит в исследовании экологической проблемы;
• главный конструктор – координирует работу группы по сборке робота;
• главный программист – координирует работу группы по программированию робота
• техник – координирует работу группы на полигоне при показе робота.

У каждой из ролей есть свое место в общем докладе на защите проекта. И когда мы работаем над подготовкой к защите, это помогает не останавливать работу над сборкой робота. Например, научный консультант изучает проблему и готовит свой слайд в презентацию проекта, а остальная команда за это время производит сборку, программирование робота. Затем мы работаем с главными конструкторами – в это время также и научный консультант участвует в сборке. Таким образом, специализация не мешает осваивать ребятам нужные компетенции. Навык сборки и программирования получают они все в равной мере.

Конечно, когда мы говорим о конкурсе научных проектов – ребята должны «на берегу» познакомиться с критериями оценки, которые должны быть полностью прозрачны и понятны каждому участнику. Поэтому каждая команда получает вот такие оценочные листы, где полностью расписано какие баллы и за что может получить команда (Таблица 1).

Таблица 1.

Оценочный лист к защите проекта по образовательной программе: «Роботы на страже экологии моря»

За 2022–2023 гг. было проведено 15 конкурсов научных проектов, которые охватили почти 150 обучающихся. Программа получила высокую оценку со стороны участников, заняв 3 место в номинации «Лучшая программа в области экологического воспитания, реализованная в 2022 году в организациях отдыха детей и их оздоровления» в рамках Х Всероссийского открытого конкурса программ и методических материалов по организации отдыха детей и их оздоровления (Приказ «об Итогах Х Всероссийского открытого конкурса программ»: № 140-09-ОД от 12.05.2023 г.).

Кроме конкурса научных проектов, в рамках реализации других ДООП («Битва роботов СУМО» и «Танцы роботов») проводятся соревнования по робототехнике. Это так же проектная деятельность, так как команды должны в короткие сроки подготовить робота для выполнения конкретной задачи и представить результат на итоговом занятии. Например, когда речь идет о битве роботов-сумо – задача: с помощью датчиков обнаружить соперника и вытолкнуть его за пределы ринга. Когда идут соревнования «Танцы роботов» –роботы должны синхронно выполнять ряд элементов. Это совершенно иная задача, требующая иного программирования. В соревнованиях также есть четкие критерии оценки. При этом оценивается не только тот факт, выиграл ли робот на ринге, но и теоретическая подготовка, командная работа, и другие критерии (Таблица 2).

Таблица 2.

Пример протокола соревнований по робототехнике в ВДЦ «ОРЛЕНОК» «БИТВА РОБОТОВ-СУМО»

Дополнительные баллы и общий итог:

По итогам ДООП все участники получают сертификаты, а победители конкурсов научных проектов или соревнований – дипломы победителей.

Кроме 14 часовых проектов в ДИЦАИК ВДЦ «Орленок» реализуются и мини-проекты. Их длительность 2 часа. Например, проект «Космическая кухня» [4, с. 49].

Также ДИЦАИК участвует в программе повышения квалификации учителей начальных классов, реализуя трек «Хранители». Он предусматривает мини-проект, в ходе которого участники готовят экскурсию по музею Авиации и космонавтики ВДЦ «Орленок». О результатах работы данного проекта был подготовлен и представлен доклад на Всероссийской научно-практической конференции «Всероссийский педагогический форум – 2022», состоявшейся 27 октября 2022 года в г. Петрозаводске [3, с. 23]. В проведении экскурсии учителям начальных классов помогает результат проекта, который реализовали общими усилиями педагоги и участники проекта «Шаг во Вселенную» [1, с. 157]. Он называется «Говорящие экспонаты». Каждый экспонат нашего музея содержит соответствующий qr-код, который ведет на видео, текстовой и иной информацией об объектах.

Хотелось бы еще отметить такие несомненные достоинства проектной деятельности, как развитие самостоятельности обучающихся, формированию ответственности за свои поступки и принимаемые решения. Для этого педагог выступает в роли наставника и модератора коммуникации детей, а не суровым ментором, который требует заучить какие-то факты. В данном процессе мы, педагоги, больше задаём вопросов, ответы на которые ребята ищут сами.

Результат такого подхода оправдывает наши ожидания:

• дети и подростки с удовольствием включаются в проектную деятельность;

• они самостоятельно добывают знания, проявляя при этом инициативу и активность;

• показывают высокую скорость освоения изучаемого материала;

• группы качественно и творчески представляют результаты проведённой работы, и отвечают на возникшие у слушателей вопросы.

Полученные результаты позволяют говорить о преимуществе проектной деятельности перед традиционными способами представления информации на уроках. Это обусловлено тем, что реализованные проекты продемонстрировали высокую степень вовлеченности обучающихся и их активное участие в образовательном процессе. Учащиеся наряду с техническимизнаниями в области робототехники и программирования, получили и навыки, необходимые для успешной презентации своих работ, включая использование программ для создания презентаций и ораторского мастерства.

В заключение хотелось бы отметить, что краткосрочные образовательные программы, реализуемые в условиях интенсивного обучения, способствуют не только углубленному освоению материала, но и развитию критического мышления и креативности. Проектная деятельность является эффективным инструментом для формирования как soft skills, так и hard skills у детей и подростков.

Список литературы:

1. Зотова О.Б., Путренок Е.Л. Шаг во Вселенную: подготовка научно-познавательного квеста руками подростков // Народное образование. – 2022. – № 2 (1491). – С. 151–157.
2. Лазарев В.С. Проектная и псевдопроектная деятельность в школе // Народное образование. – № 8. – 2014. – С. 130.
3. Путренок Е. Л., Овчинникова Е.А. Интерактивная экскурсия как основа исследовательских проектов школьников // сб. науч. ст. Всеросс. науч.-практ. конф. «Всероссийский педагогический форум – 2022». – Петрозаводск: МЦНП «Новая наука», 2022. – С. 23.
4. Путренок Е.Л. «Космическая кухня»: пример проектной деятельности в дополнительном образовании // ИД «Народное образование», НМЖ «Исследовательская работа школьников». – № 3. – 2022. – С. 49