ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

PROFESSIONAL SELF-DETERMINATION AS A PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL PROBLEM

Inna Derneyko

Magnitogorsk State Technical University named after G.I. Nosova,

Russia, Magnitogorsk

Ekaterina Tumbasova

Scientific supervisor, Candidate of Psychological Sciences, Associate professor, Magnitogorsk State Technical University Named after G.I. Nosova,

Russia, Magnitogorsk

АННОТАЦИЯ

В современном обществе наблюдаются значительные изменения в контексте подходов к вопросам профессионального самоопределения личности. Растущий интерес к данной проблеме основывается на процессе осознанного выбора будущей профессии и способности к эффективной самореализации в выбранной области. Смена ориентации в системе отечественного образования в сторону поддержки индивидуального и профессионального развития в рамках школьного обучения способствовала формированию психолого-педагогических предпосылок для профессионального самоопределения учащихся.

ABSTRACT

In modern society, there are significant changes in the context of approaches to issues of professional self-determination of the individual. The growing interest in this problem is based on the process of conscious choice of a future profession and the ability for effective self-realization in the chosen field. The change in orientation in the domestic education system towards supporting individual and professional development within the framework of school education contributed to the formation of psychological and pedagogical prerequisites for the professional self-determination of students.

Ключевые слова: профессиональное самоопределение; профориентация; профессия.

Keywords: professional self-determination; career guidance; profession.

Значительные экономические преобразования оказали существенное влияние на социокультурную структуру российского общества, в следствии чего проблема профессионального самоопределения становится особенно актуальной. В ответ на растущие потребности государства и общества, на рынке труда наблюдается рост спроса на высококвалифицированные кадры, обладающими развитыми профессиональными компетенциями. Такое положение подчеркивает особую значимость профессионального самоопределения личности в современных условиях.

В современном обществе, где вопросы индивидуального развития и самореализация личности выдвигаются на передний план, возникают проблемы, связанные с выбором профессиональной деятельности. Изучение этого феномена показывает, что расхождения между внутренними стремлениями человека и внешними ожиданиями общества могут приводить к ситуации, когда личностные требования не находят отражения в социально одобряемых формах профессиональной реализации. Этот дисбаланс можно заметить на стадии выбора направления в профессиональном образовании, когда молодые люди сталкиваются с необходимостью подстроить свои индивидуальные интересы и способности под доступные образовательные и карьерные пути [4, с.2].

Проблема неадекватного профессионального самоопределения выражается через несоответствие между индивидуальными качествами и теми требованиями, которые предписываются социальными институтами. Это несоответствие часто приводит к уменьшению трудовой мотивации и, как следствие, к снижению общей продуктивности и благополучия как отдельных лиц, так и общества в целом.

Исследования в области психологии развития оказывают значительное влияние на понимание процессов, связанных с выбором профессии. Значимость профессионального самоопределения в жизненном пути человека неоспорима, поскольку оно лежит в основе формирования его идентичности. Так, выдающиеся ученые в области психологии, такие как Л.И. Божович, И.С. Кон, Е.А. Климов, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и другие, сходятся во мнении о том, что принятие решения о направлении будущей профессиональной деятельности происходит преимущественно в период старшей школы.

Это связано с тем, что подростковый возраст характеризуется усилением стремления к независимости и самостоятельности, что провоцирует развитие самосознания и самоопределения. Важно отметить, что социальная ситуация развития в этот период подразумевает активное включение подростка в различные формы деятельности, среди которых выбор профессии занимает ключевое место. Это обусловлено возрастной потребностью в самоопределении, которая выступает в качестве основного движущего мотива.

По данным исследования Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ), более половины населения Российской Федерации заняты не по своей специальности. Отсутствие возможности трудоустройства и низкий уровень заработной платы оказывают основное влияние на данное явление [5].

Исследование, проведенное ИСМО РАО, подтверждает эти данные –половина старшеклассников не учитывает свои реальные возможности при выборе профессии, а 46% опираются на мнение своих родителей и родственников. Более того, 67% не имеют представления о сущности выбранной профессии. Решение этой проблемы заключается в разработке качественной системы профессиональной ориентации для молодежи [4].

В одной из своих последних работ известный психолог-профконсультант Г.В. Резапкина, указывает на то, что интерес государства к профориентации становится более существенным в условиях ограниченности других ресурсов [3, с.20]. Необходимо отметить, что успешное определение молодежью своей профессиональной направленности способствует экономическому развитию и снижает социальное напряжение в обществе.

Сегодня особое внимание уделяется вопросам формирования готовности к профессиональному самоопределению обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей, а также с учетом запросов экономики в кадрах, специфики рынка труда как регионального, так и федерального уровней.

Вопрос самоопределения, как профессионального, так и личностного, стал объектом глубокого анализа профессора, доктора педагогических наук Н.С. Пряжникова.

Большой объем опытно-экспериментальной работы позволил ему значительно расширить теорию и практику профессионального самоопределения. Он постоянно подчеркивает важность взаимосвязи профессионального самоопределения с самореализацией человека в других сферах жизни, и пишет: «Самостоятельное и осознанное определение смыслов выполняемой работы и всей жизнедеятельности в конкретной культурно-исторической (социально-экономической) ситуации является сущностью профессионального самоопределения» [2, с.112].

Согласно исследованиям отечественного психолога Е.А. Климова, профессиональное самоопределение является важным проявлением психического развития и формирования личности в качестве активного участника сообщества профессионалов.

Автор подчеркивает, что выбор профессии, который кажется простым и быстрым, на самом деле осуществляется на основе всего предшествующего опыта и жизни человека. Это позволяет глубже понять истинную сущность профессионального самоопределения [1, с.28].

Проанализировав логику рассуждений Е.А.Климова, мы приходим к выводу, что профессиональное самоопределение не может быть сводимо к единичному акту выбора профессии и не имеет завершающего этапа в виде завершения профессиональной подготовки. Скорее, оно является непрерывным процессом, который сопровождает нас на протяжении всей нашей профессиональной жизни.

Подводя итог, можно сказать, что баланс между личностными предпочтениями и социальными требованиями является ключом к эффективному формированию профессиональной идентичности. Создание условий для такой гармонизации требует совместных усилий образовательных учреждений, работодателей и государственных органов. Это позволит молодым людям совершать осознанный выбор в пользу профессий, которые соответствуют их личным склонностям и общественным потребностям, содействуя тем самым развитию устойчивого и процветающего общества.

Список литературы:

1. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям: Педагогика и психология, Соц. педагогика, Педагогика. - М.: Academia, 2004. – 301 с.
2. Пряжников, Н. С.  Профориентология : учебник и практикум для вузов / Н. С. Пряжников. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 405 с.
3. Резапкина, Г. В. Тупиковые «тренды» профориентации / Г. В. Резапкина // Профессиональное самоопределение молодежи инновационного региона: проблемы и перспективы : Сборник статей по материалам всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Красноярск, 14 октября – 30  2017 года. – Красноярск: Красноярский государственный аграрный университет, 2018. – С. 19-22.
4. Чистякова С. Н., Ходусов А. Н., Антопольская Т. А., Сарычев С. В. Современные проблемы и перспективы развития профессиональной ориентации учащейся молодежи // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2019. №3 (31). [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-problemy-i-perspektivy-razvitiya-professionalnoy-orientatsii-uchascheysya-molodezhi (дата обращения: 28.05.2024).
5. ВЦИОМ. Большая зарплата или работа по специальности? [Электронный ресурс]. URL: https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/bolshaya-zarplata-ili-rabota-po-speczialnosti. (дата обращения: 25.05.2024).