ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ

PECULIARITIES OF ORGANIZATION OF LEISURE ACTIVITIES IN THE PROCESS OF EDUCATION OF JUNIOR SCHOOL STUDENTS

Alina Nasonova

Master student, Lipetsk State Pedagogical University named after P.P. Semyonov-Tyan-Shansky,

Russia, Lipetsk

АННОТАЦИЯ

В данной статье освещается значение организации досуговой деятельности в школе как способа формирования личности младших школьников в процессе обучения и воспитания ребенка, а также направленность разнообразных мероприятий во время свободного времени в образовательном учреждении.

ABSTRACT

This article highlights the importance of organizing leisure activities at school as a way to form the personality of younger schoolchildren in the process of education and upbringing of the child, as well as the focus of a variety of activities during free time in an educational institution.

Ключевые слова: досуг; начальная школа; воспитание; обучение; развитие личности; времяпрепровождение; деятельность; организация.

Keywords: leisure, primary school, education, training, personal development, pastime, activity, organization.

«Детство — важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира — от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш.» Это высказывание В.А. Сухомлинского является основой для определения значимого периода в жизни каждого человека [9, с. 288].

Досуг — это особый вид времяпрепровождения школьника, в которой он реализует свои интересы. Внешнешкольное времяпрепровождение детей реализуется под руководством педагога в рамках ФГОС.

В современном мире проблема организации досуга учащихся актуальна, так как он занимает важное место в повседневной школьной жизни, учащиеся начальной звена должны проводить свое свободное время активно и с пользой для себя и окружающих. В настоящее время проблема досуга школьников волнует как теоретиков, так и практиков из разных отраслей знаний.

Внеурочная деятельность, предполагающая возможность неформального общения между учителями и учениками, дает возможность проявлять свои увлечения и таланты, развивать индивидуальность и общаться со сверстниками, что воспринимается ребенком как нечто ценное. В общении с товарищами ребенок удовлетворяет такую важную потребность, как стремление к самоопределению. А неудачи в общении ведут к возникновению ощущения внутреннего неудобства, которое не может быть возмещено путем объективно возможных высоких показателей в других видах деятельности.

Младший школьный возраст имеет особое значение для социального становления личности. В этом возрасте у ребенка происходит интенсивное развитие отношений в обществе, формирование эмоционально-чувственных познавательных процессов, он также начинает распознавать и осваивать морально-этические нормы. В то же время ученика средних классов волнует эстетическая сторона окружающего мира, он проявляет интерес к различным видам деятельности, особенно к искусству [1, с. 4-12]. Этому способствует то, что ребенок не только находится под влиянием семьи, школы и сверстников, которые формируют его личность и дают ему социальный опыт, но и активно участвует в познании окружающего мира, общается со сверстниками и взрослыми. Условия для благоприятного развития личности создаются как в семье, так и в школе [7, с. 204-208].

В младшем школьном возрасте начинают ощущать свою уникальность и осознавать свою личность. Это проявляется во всех сферах жизни ребенка, включая отношения со сверстниками. Ученики открывают для себя новые виды групповой деятельности. Они учатся заводить друзей и общаться со сверстниками. Они стремятся развивать свои навыки в тех видах деятельности, которые приняты и ценятся в обществе, чтобы преуспеть в нем. Мотив стремления к успеху является главным мотивом деятельности в этом возрастном периоде. [3, с. 110].

В зависимости от времени и места проведения, типа социально-досугового учреждения, участвующего в его организации выделяют различные виды досуга. Они представляет собой систему, поскольку формы могут дополнять друг друга. Основными видами досуговой деятельности являются: отдых и укрепление здоровья, познавательная, творческая и эстетическая деятельность.

По мнению многих авторов, досуг, как и любая другая деятельность, состоит из следующих компонентов: мотив, задача, действия. Исходя из этого, можно выделить компоненты культуры досуговой деятельности: мотивационно-ценностный, когнитивный, поведенческий и рефлексивный. Между различными формами досуга следует проводить разграничение. В настоящее время существуют три формы: индивидуальные, групповые, семейные и массовые.

Также досуговая деятельность создает условия, в которых школьники могут развивать свои творческие, познавательные и физические способности и реализовывать свои личностные качества.

1. Духовно-нравственная ориентация включает в себя широкий спектр мероприятий (этические беседы, конструктивный диалог, дискуссии о проблемных ценностях, проведение благотворительных акций в обществе, экскурсии, труд).
2. Общеинтеллектуальная направленность основана на стремлении к развитию. Она осуществляется посредством специализированных кружков, научных экспедиций, конференций, интеллектуальных марафонов, конкурсов и т. д.
3. Общекультурное направление (походы в театры, кино (подготовка и последующее обсуждение); концерты, выставки, занятия в кружках художественной самодеятельности, в клубах: фото-, теле-, видеостудиях, художественных студиях, хореографических и вокальных коллективах.
4. Формирование предпосылок для становления ребенка в позицию активного члена гражданского общества, способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать их собственное осмысление и постановку целей. В более широком смысле социальное направление выражается в его задачах: формирование доброжелательного отношения к базисным жизненным ценностям, воспитание чувства ответственности и веры в свои силы, готовности активно участвовать в общих делах класса, школы, города [6, с. 368].

В связи с вышеприведенным, педагогам желательно инициировать и выстраивать работу обучающихся с учебной информацией, предлагая им обсудить ее, высказать свое мнение, выработать собственную позицию по отношению к ней. Это могут быть сведения о здоровье и вредных привычках, нравственных и безнравственных поступках людей, героизме и трусости, войне и экологии, классической и массовой культуре. Поиск и подача такой информации ученикам не должны вызывать затруднений у учителя, ведь ее можно найти в самых разных предметных областях знаний [4, с. 55-66].

Организация досуга может послужить катализатором формирования личностных качеств ребенка. В этом заключается его огромный внутренний потенциал.  Следовательно, практика организации детского свободного времени с учетом влияния на личность ребенка не должна ограничиваться только досугом. Это массовая общественная деятельность, ориентированная на комплексное совершенствование личности ребенка.

Список литературы:

1. Бекоева Т. А., Городецкая Э. С. Творчество как необходимое условие самоактуализации личности // Концепт. 2018. № 6. С. 4-12.
2. Выготский, Л.С. Собр. соч.: В 2 т. - М.: Наука, 1982
3. Исаева, И. Ю. Досуговая педагогика / И. Ю. Исаева. - Москва : Издательство. Флинта. - 2010. - 178 с.
4. Колесникова, Т.А. Значение внеурочной деятельности в социальном воспитании младших школьников / Т.А. Колесникова // Социализация личности в условиях образовательного процесса: материалы V Всерос. педагог. чтений. – Лесосибирск: ЛПИ – филиал Сиб. федерал. ун-та, 2014. – С. 55-66.
5. Научно-методический журнал «Начальное образование». Статья «Организация досуга в начальной школе», автор З.А. Александрова воспитатель ГПД ГОУ «Центр образования № 118», г. Москва, журнал № 4, 2010г.
6. Опарина Н.А. Культурно-досуговая деятельность в школе полного дня / Н.А. Опарина, О.В. Мальцева // Современные проблемы высшего образования. Теория и практика: материалы Пятой Межвузовской научно-практической конференции, организованной институтом культуры и искусств Московского городского педагогического университета (Москва, 15–23 апреля 2020 года) / под общ. ред. С.М. Низамутдиновой. – М.: Перспектива, 2020. – С. 369–375. 
7. Сафарова Н.А., Мамедова Л.В. Теория и практика организации досуга современных младших школьников // Современные наукоемкие технологии. – 2021. – № 5. – С. 204-208;
8. Стрельцов Ю.А. Общение в сфере свободного времени. М., 1991г.
9. Сухомлинский, В. А.  Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. – 2019. – 288с.
10. Трегубов Б.А. Свободное время молодежи: сущности, типология, управление. - СПб: Изд-во СПб. унив-та, 2018. - 159 с.