ПОСОБИЕ «ДАРЫ ФРЕБЕЛЯ» КАК ДИДАКТИЧЕСКОЕ СРЕДСТВО В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

THE MANUAL «FREBEL'S GIFTS» AS A DIDACTIC TOOL IN PRESCHOOL EDUCATION

Darya Boymamadova

Student of Nizhny Tagil State Social Pedagogical Institute (branch) of the Russian State Vocational Pedagogical University,

Russia, Nizhny Tagil

АННОТАЦИЯ

Дошкольное образование в России непрерывно развивается и находится в поиске новых организационных форм, методических приемов, соответствующих требованиям Федеральной образовательной программы дошкольного образования. В связи с этим актуальным является обращение к педагогическому наследию Ф. Фрёбеля. В статье рассматривается дидактическое пособие «Дары Фрёбеля» как дидактическое средство в дошкольном образовании. 

ABSTRACT

Preschool education in Russia is continuously developing and is in search of new organizational forms and methodological techniques that meet the requirements of the Federal Educational Program of Preschool Education. In this regard, an appeal to the pedagogical heritage of Friedrich Froebel is relevant. The article considers the didactic manual “Froebel's Gifts” as a didactic tool in preschool education.

Ключевые слова: дошкольная педагогика; принципы дошкольного образования; принципы педагогики; образовательные области; дидактическое пособие; игры.

Keywords. preschool pedagogy; principles of preschool education; principles of pedagogy; educational areas; didactic manual; games.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности [5]. Ведущим видом деятельности дошкольников является игра. Одним из первых, кто выделил игру как одно из ключевых средств в воспитании и обучении детей, был немецкий педагог XIX века – Фридрих Фрёбель.

По мнению Ф. Фрёбеля ребёнок от природы наделен четырьмя инстинктами:

– деятельности, активности (проявление в ребёнке единого творческого божественного умения, выявления творческого начала);

– познания (заложенное в человеке стремление познать сущность всех вещей, опять-таки Бога);

– художественным (представление бесформенных предметов предметам прекрасной формы);

– религиозным (в него включены предыдущие три инстинкта) [4].

Многие педагоги считают Ф. Фребеля первооткрывателем в педагогике.  Именно он первым выделил значение детской игры, в рамках образования, он рассмотрел ее как средство обучения и воспитания. Ф. Фрёбель одним из первых обратил внимание на то, что в дошкольном возрасте ребенок не готовится жить, а уже живет деятельной, насыщенной жизнью, поэтому детский сад призван поддержать разнообразие детства, сохранить его уникальность и самоценность.

Основное отличие дошкольной образовательной организации от семейной обстановки Ф. Фрёбель видел в специально организованной среде, в которой при помощи внешних предметов, являющихся возбудителями внутреннего опыта ребенка, происходит свободная творческая самодеятельность детей, направленная на их самораскрытие [3, с. 27]. В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования это положение отражено в развивающей предметно-пространственной среде, призванной обеспечить «максимальную реализацию образовательного потенциала пространства, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа» [1, с. 53].

Ф. Фрёбель разработал первый в мире дидактический материал для дошкольников. Он получил название «Дары Фрёбеля». Во времена педагогической деятельности Ф. Фрёбеля в практике детских садов использовали всего шесть «даров». В настоящее время игровой набор представляет систему из 14 модулей.

Игровой набор включает в себя 6 классических Даров, суть которых составляют такие геометрические формы как шар, цилиндр, куб, треугольные и прямоугольные призмы, а также 8 современных наборов, полностью созданных на основе идей Ф. Фрёбеля, они содержат в себе объемные фигуры и фигуры на плоскости, мозаику, точки и палочки.

Дары, разработанные Ф. Фрёбелем, направлены на всесторонние развитие ребенка процессе конструирования. В процессе игр с дарами Фрёбеля дети имеют возможность познакомиться с формой, величиной, приобретают знание о пространстве.

В своих книгах немецкий педагог также формулирует правила, по которым следует проводить игры со строительным материалом:

1. Игра должна быть свободной.

2. Начало игры начинается с созерцания разделенного, но собранного в целое кубика, а потом – разделенного на части. Ребенок знакомится со всеми материалами для игры, чтобы планировать его использование.

3. Всему, что сможет построить ребенок, дается название, которое напоминает ему что-то из окружающих его предметов. Таким образом, развивается мышление, а это ведет к осознанию ребенком того, что он изобразил.

4. В процессе строительства используется весь материал «дара». Цель этого требования заключается в том, что игра должна нести умственную нагрузку, которая способствует развитию у ребенка мыслительных процессов, наблюдательности, произвольности действий, внимания и воображения.

5. Ребенок может играть с материалом только одного дара: «Отдельное и замкнутое в себе рассмотрение и применение каждой игры особенно важны для того, чтобы лучше изучить общие элементы и те, что объединяют составляющие каждой игры».

6. При переходе к следующему дару игра с предыдущим продолжается. Игры с «дарами» «..должны идти параллельно, чередуясь в зависимости от потребностей ребенка и способствуя выяснению и более всестороннему и жизненном применении» [4]; переход от одного к другому «дару» должен сопровождаться их сравнением, выделением противоположных и общих качеств и свойств.

7. Дети могут меняться дарами, но обязательно материал дара передавать собранным в коробочку, то же самое и при окончании игры.

8. Когда ребенок полностью исчерпает игру с материалами каждого отдельного ящичка, включительно до четвертого, тогда можно дать два «дара» «для совместного и объединяющего пользования их в играх».

В процессе использования игрового набора «Дары Фрёбеля», можно применять игры по всем пяти образовательным областям [2, с. 204]:

– социально-коммуникативное развитие (игры «Светофорик», «Хозяюшка», «Веселый и грустный» направлены на развитие социальных и коммуникативных умений);

– познавательное развитие («Что в мешочке?», «Назови геометрическую фигуру», «Отражение» направлены на развитие познавательно-исследовательской деятельности, логических способностей);

–речевое развитие («Дорожка для колобка», «Что было раньше» направлены на развитие речи);

– художественно-эстетическое развитие («А что за окном», «Солнышко и цветок» направлены на развитие мелкой моторики, внимание и памяти);

– физическое развитие («Лови-лови», «Тише мыши», «Карусели», «Ручеек» способствуют правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развивают равновесие и координацию движений, крупной и мелкой моторики рук).

Таким образом, можно сделать вывод о том, что игровой набор «Дары Фрёбеля» соответствует идеям, изложенным в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного, имеет значительный потенциал для развития дошкольников. Дидактический набор «Дары Фрёбеля» может использоваться во всех пяти образовательных областях, что говорит о многофункциональности набора.

Комплект является составной частью развивающей предметно-пространственной образовательной среды дошкольной образовательной организации. Его структура и содержание соответствуют принципу реализации ведущей игровой деятельности в дошкольном возрасте и личностно-ориентированного подхода в развитии и воспитании ребенка.

Список литературы:

1. Аверин С. А., Муродходжаева Н. А. Методические рекомендации по реализации парциальной модульной программы «STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста» на дошкольном уровне образования. М., 2022. 124 с.
2. Дорофеева А. С. Анализ развития STEAM-образования в России и за рубежом // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. 2020. №. 4 (54). С. 236–242.
3. Маркова В. А., Аверин С. А. Образовательный модуль «Дидактическая система Фридриха Фрёбеля». М., 2017. 46 с.
4. Николаева А. В. Педагогическое наследие Ф. Фрёбеля в реализации современного стандарта дошкольного образования // Историко-педагогический журнал. 2018. № . С. 188-200.
5. STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста / Т. В. Волосовец, В. А. Маркова, С. А. Аверин М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019. 112 с.