ПРИМЕНЕНИЕ ГРУППОВОЙ ФОРМЫ РАБОТЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ МОДУЛЬ ЧИСЛА

АННОТАЦИЯ

Важную роль в современной педагогике играет разнообразие применяемых методик на уроке. Данная методика направлена на развитие математического и абстрактного мышление, помогает учить анализировать и систематизировать. Использованное групповой формы работы, движение по маршрутам, помогает ученикам в дальнейшем лучше ориентироваться в проблемной ситуации

Ключевые слова: Групповая работа, математическое и абстрактное мышление, развитие математической речи

Данная методика представлена для закрепления понятия модуля числа, и умения находить модуль числа. Была поставлена следующая цель урока: определение уровня усвоения определения модуль числа, создание условий для работы учащихся над пройденным правилом, для его закрепления. Также целью данного урока было осуществить контроль умений находить модуль числа.

Обучающие цели урока включают: Закрепление определения модуля числа, нахождение модуля чисел в ходе выполнения упражнений для усвоения материала. Ликвидация пробелов в знаниях и умениях по теме «Модуль числа». Учить находить модуль числа, отмечать числа на координатной прямой по заданному модулю, находить значения выражения с модулем.

Развивающие цели урока направлены на развитие математического и абстрактного мышление, учить анализировать и систематизировать. Использование методики движение по маршрутам, помогает ученикам в дальнейшем лучше ориентироваться в проблемной ситуации. Проговаривание алгоритма и правила решения задания способствует развитию математической речи и лучшему закреплению материала.

Воспитывающие: Воспитывать самостоятельность, внимательность, требовательность к себе, аккуратность (при выполнении записи), четкость в речи, самоконтроль, умение слушать одноклассника, уверенность и стремление добиваться своих целей.

Учащиеся к этому моменту должны знать: Положительные и отрицательные числа, противоположные числа, целые числа. Ребята знакомы с изображением координатной прямой и точек на ней. На предыдущем уроке было введено понятие - модуль числа, ввели его обозначение, научились находить модуль положительного числа, отрицательного числа и нуля, отмечать на координатной прямой точки по заданным координатам. Ребята должны правильно читать выражения, содержащие знак модуля.

Организовать познавательную деятельность учащихся.

Учитель разбивает класс на группы по 4 человека. Для того, чтобы обеспечить одинаковый темп работы учащихся в группе, в каждую группу входят учащиеся примерно одинакового уровня подготовленности. Каждая группа учащихся получает по 4 карточки с различными цветовыми обозначениями. Раздаются маршруты. Учитель выбирает консультантов из того же класса и готовит их заранее. Каждый консультант отвечает за проверку карточек определенного цвета.

Форма работы, используемая при данной методике групповая (парная) и индивидуальная. Так как групповая форма работы способствует формированию опыта общественного поведения.

Алгоритм работы:

1. Самостоятельное выполнение задания обеих частей карточки (формулировка

правил, решение практических заданий в тетради).

2. Закончив работу над карточкой, отчитываются перед учителем или консультантом (первичный контроль).

3. Отыскание партнера по цветовому сигналу карточки, указанному в маршруте.

4. Обмен карточками.

5. Проверка друг у друга теории указанной в карточке.

6. Выполнение в тетради задания второй части полученной карточки и организация взаимоконтроля.

7. Оценивание ответов друг у друга и выставление отметок в тетради. Для отметки о выполнении заданий используются альтернативные отметки.

«плюс» - сделано, верно, без замечаний;

«плюс-минус» - решено, верно, с некоторыми замечаниями;

«минус-плюс» - сделано неверно, но идея решения правильная;

«минус» - решение полностью неверно.

8. Алгоритм работы повторяется после обмена карточками.

Работа закончена, если выполнены задания карточек всех цветов. Если перед обменом карточками партнер еще не готов к работе в паре, то учитель дает ученику карточку того цвета, которая ему нужна (следуя по маршруту).

На протяжении основного этапа педагог осуществляет промежуточный контроль, над продвижением работы на уроке. При возникновении вопросов у учащихся учитель консультирует или прибегает к помощи подготовленных заранее консультантов.

3. Выходной контроль.

Цель: Проконтролировать уровень усвоения отрабатываемых на уроке правил. Формы выходного контроля выбирались в соответствии с поставленной целью урока, т.е. проверка уровня усвоения определения модуль числа и умений находить модуль числа.

Формы выходного контроля используемые на данном этапе урока:

1.Фронтальный контроль в группе, осуществляемый учителем или консультантом, в ходе которого проверяются знания определения модуля и его свойств.

2. Защита малых групп у доски. Учитель сообщает группам, какие задания и из каких карточек они должны представить на доске. Ученики в группах распределяют функции:

• Оформление задания на доске.

Комментирование решения данного задания.

8. Алгоритм работы повторяется после обмена карточками.

Работа закончена, если выполнены задания карточек всех цветов. Если перед обменом карточками партнер еще не готов к работе в паре, то учитель дает ученику карточку того цвета, которая ему нужна (следуя по маршруту).

На протяжении основного этапа педагог осуществляет промежуточный контроль, над продвижением работы на уроке. При возникновении вопросов у учащихся учитель консультирует или прибегает к помощи подготовленных заранее консультантов.

Целью выходного контроля является определение уровня усвоения отрабатываемых на уроке правил. Формы выходного контроля выбирались в соответствии с поставленной целью урока, т.е. проверка уровня усвоения определения модуль числа и умений находить модуль числа.

Форма фронтального контроль в группе, осуществляемый учителем или консультантом, в ходе которого проверяются знания определения модуля и его свойств.

Также осуществляется защита малых групп у доски. Учитель сообщает группам, какие задания и из каких карточек они должны представить на доске. Ученики в группах распределяют функции: оформление задания на доске и комментирование решения данного задания. Учитель определяет консультантов из того же класса и готовит их заранее. Каждый консультант отвечает за проверку карточек определенного цвета.

Зеленая карточка.

Цель: Контроль знаний и умений отмечать на координатной прямой числа, по заданному модулю.

1 часть.

Чтобы найти модуль числа на координатной прямой нужно.

2 часть

Отметьте на координатной прямой числа модуль, которого равен  2

Решение: Чтобы найти модуль числа координатной прямой нужно найти расстояние от нуля до заданной точки.

а) Модуль равен двум, значит расстояние от нуля до заданной точки равно 2, это может быть 2 и -2.

6) Модуль равен пяти, значит расстояние от нуля до заданной точки равно 5, это может быть 5 и -5.

в) Модуль равен нулю, значит расстояние от нуля до заданной точки равно 0, это может быть только 0.

г) Модуль равен три целых пять десятых, значит расстояние от нуля до заданной точки равно 3.5, это может быть 3.5 и -3.5.

д) Модуль равен одной второй, значит расстояние от нуля до заданной точки равно 1/2, это может быть 1/2 и - 1/2.

Желтая карточка.

Цель: Проверить умение выполнять действия с модулями и восполнить пробелы в знаниях учащихся по теме отрицательные числа.

1 часть.

Чему равен модуль положительного числа, отрицательного числа и нуля?

2 часть.

Вычислите значение выражения a-1,5, если a=2.

Важную роль в современной педагогике играет разнообразие применяемых методик на уроке. Данная методика направлена на развитие математического и абстрактного мышление, помогает учить анализировать и систематизировать. Использование в методике движение по маршрутам, помогает ученикам в дальнейшем лучше ориентироваться в проблемной ситуации и при решении задач различного типа.

Список литературы:

1. Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. Математика, 6 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений. - М.: Мнемозина, 2009. - С. 288.