МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СПОСОБ КОНТРОЛЯ НАВЫКОВ ОБУЧЕННОСТИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

MULTIMEDIA TECHNOLOGIES AS A WAY TO CONTROL LEARNING SKILLS IN A FOREIGN LANGUAGE AT THE STAGE OF BASIC GENERAL EDUCATION

Galina Yatsenko

 Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Kazan Federal University,

Russia, Kazan

Elvina Atnagulova

Undergraduate, Kazan Federal University,

Russia, Kazan

АННОТАЦИЯ

 В статье рассмотрено влияние мультимедийных технологий на обучение иностранному языку в формате общего образования. Актуальность темы связана с тем, что на этапе основного общего образования особенно важно активно применять мультимедийные технологии для обучения иностранным языкам, так как это период формирования основных навыков и умений в области языкового образования. В основной части статьи раскрывается применение мультимедийных технологий. Выявлены характеристики, виды, цель, применение, а также, преимущества мультимедийных технологий. Отмечен психофизиологический портрет обучающегося. В заключение приводится вывод о том, что исследование мультимедийных технологий как способа контроля навыков обученности на иностранном языке на этапе основного общего образования имеет большое значение для развития современной образовательной практики и повышения эффективности обучения.

ABSTRACT

The article examines the impact of multimedia technologies on teaching a foreign language in the format of general education. The relevance of the topic is related to the fact that at the stage of basic general education it is especially important to actively use multimedia technologies for teaching foreign languages, since this is the period of formation of basic skills and abilities in the field of language education. In the main part of the article, the topic reveals the use of multimedia technologies. The characteristics, types, purpose, application, as well as advantages of multimedia technologies are revealed. The psychophysiological portrait of the student is marked. In conclusion, it is concluded that the study of multimedia technologies as a way to control learning skills in a foreign language at the stage of basic general education is of great importance for the development of modern educational practice and improving the effectiveness of learning.

Ключевые слова: мультимедийные технологии, иностранный язык, навыки, технология, педагогическая технология, образование.

Keywords: multimedia technologies, foreign language, skills, technology, pedagogical technology, education.

С развитием современных технологий и цифровизации образования, использование мультимедийных технологий становится все более распространенным способом обучения и контроля знаний. На этапе основного общего образования особенно важно активно применять мультимедийные технологии для обучения иностранным языкам, так как это период формирования основных навыков и умений в области языкового образования. Кроме того, использование мультимедийных технологий позволяет сделать обучение более доступным и интересным для обучающихся, учитывая их современные предпочтения и привычки в области общения и получения информации.

Мультимедийные технологии могут быть эффективным инструментом для контроля навыков обучения иностранному языку на этапе основного общего образования. Несколько способов, как они могут применяться: интерактивные упражнения, видеоуроки и аудиоматериалы, интерактивные тесты и игры, анализ прогресса, интерактивные онлайн-платформы.

Правильное использование мультимедийных технологий может значительно облегчить процесс контроля навыков обучения иностранному языку и повысить мотивацию обучающихся.

Обучающиеся по ФГОС, осваивая основную общую образовательную программу по предмету "Иностранный язык", должны достигать таких личностных результатов, как: готовность и способность к межкультурному взаимодействию, понимание и уважение культурных особенностей и традиций других народов, развитие коммуникативной культуры, формирование лингвистической компетенции, развитие критического мышления и умение анализировать информацию на иностранном языке, способность использовать иностранный язык в различных сферах жизни, формирование мотивации к изучению иностранного языка и дальнейшему саморазвитию в этой области [3, с. 253].

«Иностранный язык как предмет отличается от большинства учебных предметов, поскольку в данном случае иностранный язык выступает одновременно как средством, так и целью обучения. Процесс изучения иностранного языка происходит в контексте непосредственного на нем общения [2, c. 21]».

«Рассматривая особенности мультимедийных технологий как способа контроля навыков обученности на иностранном языке, следует, прежде всего, коснуться тематики  понятия «технологии», а также «педагогической технологии». Понятие «технология» в переводе  с греческого языка (от др.-греч. τέχνη+ λόγος ) означает  «искусство» или  «мастерство». Технология - это совокупность знаний, методов, процессов, инструментов и материалов, используемых для проектирования, создания, улучшения и оптимизации продуктов, процессов или услуг.

Педагогическая технология - это система методов, приемов, инструментов и подходов, используемых в образовательном процессе для достижения определенных образовательных целей. Она включает в себя планирование, организацию, реализацию и оценку учебных действий в соответствии с педагогическими целями и задачами.

Характеристики технологии обучения могут включать в себя следующие основные аспекты: определение конкретных образовательных целей и задач, которые должны быть достигнуты через применение определенной технологии обучения, выбор и структурирование учебного материала, определение конкретных методов, приемов и подходов, планирование и организация учебных мероприятий, распределение ролей между обучающимися и преподавателем, определение способов оценки эффективности обучения, контроль за усвоением знаний и навыков, использование современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий.

Цель мультимедийных технологий заключается в том, чтобы предоставлять пользователям разнообразные возможности для восприятия, создания и обмена мультимедийным контентом. Эти технологии помогают улучшить визуальный и звуковой опыт, обеспечивая более богатую и интерактивную среду для работы, обучения, развлечений и информационного обмена. Они также способствуют развитию современных коммуникаций, визуального искусства, мультимедийного дизайна и развлечений.

Применение мультимедийных технологий в обучении имеет множество преимуществ, включая: визуальное обучение, интерактивные возможности, доступность, мотивация, демонстрация сложных процессов, глобальное обучение.

Помимо преимуществ современные интерактивные технологи оказывают и негативное влияние в следующих случаях: излишняя зависимость от технологий, отвлекающий контент, отсутствие личного взаимодействия между учителями и учениками, возможные проблемы со здоровьем.

Контроль обученности как таковой на занятиях иностранного языка отражает специфические особенности самого предмета. Владение иностранным языком предполагает собой умение использования разного вида контроля в различных видах речевой деятельности. Сюда обычно относят, например, проверку знаний как на уровне лексики, грамматики и фонетики, так и умение выполнения действий с лексическими единицами, при варьировании грамматических форм для самостоятельного коммуникативного общения [2, с. 64]».

Согласно определению С.Ф. Шатилова, контроль навыков обученности иностранному языку представляет собой выявление уровня сформированности речевых навыков и умений, определение характера протекания этого процесса, диагностика трудностей, испытываемых обучающимися, и проверка эффективности используемых приёмов и способов обучения [5].

«На занятиях по иностранному языку выделяют определенные функции контроля. К такого рода функциям обычно относят диагностическую, обучающую, управляющую, корректирующую и стимулирующую функции. Они играют ту же роль, что и функции контроля, используемого для проверки овладения знаниями по другим дисциплинам» [1].

Виды мультимедийных технологий: аудио - и видеоматериалы, компьютерные программы и приложения, интерактивные доски, онлайн-ресурсы, графические технологии, виртуальная и дополненная реальность [6].

«Преподавание иностранного языка  (вне зависимости от методики и приемов обучения) на различных этапах имеет свои особенности. По этой причине  в работе  будут затронуты вопросы, касающиеся  возрастных особенностей и социально-психологической характеристики  школьников средней и старшей ступени обучения».

Психофизиологический портрет обучающегося основного общего образования включает в себя ряд основных характеристик: физическое состояние - обучающийся находится в периоде активного физического развития, также в этом возрасте дети могут быть эмоционально нестабильными, проявлять интерес к новым знаниям, быть увлеченными играми и другими видами досуга. В процессе обучения дети учатся читать, писать, решать математические задачи и развивать свое критическое мышление, дети осваивают навыки социального взаимодействия, учатся работать в коллективе, общаются с учителями и сверстниками, дети могут проявлять интерес к самовыражению через творчество, могут быть уязвимыми и нуждающимися в понимании и поддержке [4].

При организации любого учебного процесса необходимо учитывать различные факторы, включая возраст обучающихся. С точки зрения психологии, возраст определяет специфические этапы развития человека и его личности на определенном временном отрезке.

На сегодняшний день, дети в возрасте 12-14 (15) лет считаются обучающимися среднего школьного возраста. С этого возраста они начинают систематически изучать основы наук. В то же время, учебные занятия зачастую воспринимаются ими как скучная рутина. Старшеклассниками считаются дети в возрасте 15-18 лет. На этой стадии жизни учеников проявляются такие мотивы, как желание расширить свой культурный и интеллектуальный уровень, стремление стать важным человеком, и растет интерес к обучению в связи с будущей профессиональной карьерой [4].

Таким образом, мультимедийные технологии являются одним из наиболее перспективных и популярных направлений информатики, которые представляют собой группу технологий, основанных на использовании компьютерных средств визуализации, включающих сенсорно-интегрированные образы и решающей дидактические задачи. Исследование мультимедийных технологий как способа контроля навыков обученности на иностранном языке на этапе основного общего образования имеет большое значение для развития современной образовательной практики и повышения эффективности процесса обучения иностранному языку.

Список литературы:

1. Антонова А.Ю. Тестирование как форма контроля и оценки знаний в современном школьном образовании / А.Ю. Антонова // Приднепровский научный вестник. - 2017. - № 2. - С. 048-051
2. Преессман, Л.П. Методика и техника эффективного использования средств обучения в учеб.-воспит. процессе.  – М.:  Просвещение, 2005.  – 74 с.
3. Гальскова, Н.Д., Гез, Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб.пособие для студ. лингв. ун-тов. – М.: Академия, 2006. – 336 с.
4. Небылицын, В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий [Текст] / В.Д. Небылицин. – М.: Наука, 1976. − 353 с.
5. Ша­ти­лов, С.Ф. Ос­нов­ные эта­пы раз­ви­тия со­вет­ской ме­то­ди­ки пре­по­да­ва­ния ино­стран­ных язы­ков / С.Ф. Ша­ти­лов // Тео­рия и ме­то­ди­ка обу­че­ния ино­стран­ным язы­кам: хре­сто­ма­тия. – Улан-Удэ, 2008. – 235 с.
6. Яценко, Г. С. Возможности применения подкастов на уроке иностранного языка на этапе основного общего образования / Г. С. Яценко, Т. О. Толстова // Terra Linguae : Сборник научных статей. Том Выпуск 10. – Казань : Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2022. – С. 151-155. – EDN KAONPH.