СОВРЕМЕННАЯ СЕМЬЯ, ЛИЦЕЙ - ИХ РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ ЦЕННОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ

В наше время, во всём мире, и в России в частности, всё актуальней встают проблемы ценностной ориентации подростков. Поэтому перед взрослыми стоит нелегкая задача – воспитать в подростках добро и человечность, чтобы избежать последующих проблем молодежи в современном обществе и социуме. Социализация осуществляется в семье,  школе, на работе. Мощными средствами социализации выступают СМИ. Социализация личности связана также с трудовой, общественно – политической и познавательной деятельностью человека. На каждом из этих этапов могут возникнуть противоречия. Например, одна из популярнейших проблем – проблема «отцов и детей».

Актуальность выбранной темы определяется тем, что выбранный для анализа возраст имеет колоссальное значение в становлении личности, а также ее дальнейшем развитии. Подростковый возраст – это переходный этап от детства к взрослости, и является совершенно особым этапом развития личности, где закладываются основные жизненные принципы и приоритеты, связанные с профессиональным выбором, отношением к семье, социуму, закладываются основные ценностные предпочтения и т.д.  Именно в подростковом возрасте начинает устанавливаться определенный круг интересов, который постепенно приобретает известную устойчивость. Этот круг интересов является психологической базой ценностных ориентаций подростка. В этом возрасте наблюдается рост интереса к вопросам мировоззрения, религии, морали, эстетики. Развивается интерес к психологическим переживаниям других людей и к своим.

Ценностные ориентации во многом задают жизненную позицию подростка. Особое значение приобретает пубертатный период, когда важную роль начинают играть процессы, связанные с гендерным самоопределением. Именно в этом возрасте дети поступают в наш лицей-интернат.

Нельзя не отметить влияние социальных факторов на процесс формирования жизненных ценностей подрастающего поколения, очевидно, что они у  современных подростков меняются в зависимости от уровня образования их родителей, а также от позиции, занимаемой самим обучающимся в группе. Ценности личности образуют систему ее ценностных ориентаций, т.е. систему важнейших качеств личности. Эти ценностные ориентации определяют некоторую основу сознания и поведения личности, они обуславливают ее развитие и формирование.

Для выявления наиболее важных для подростков ценностей была использована методика социолога Милтона Рокича. Разработанная им методика основана на прямом ранжировании списка ценностей. М. Рокич различает два класса ценностей:

1. Терминальные – убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться. Стимульный материал представлен  набором  из 18 ценностей.
2. Инструментальные – убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Стимульный материал также представлен набором из 18 ценностей.

Это деление соответствует традиционному делению на ценности – цели и ценности – средства.

Среди учащихся 8-11 классов было проведено тестирование, в котором участвовало  58 обучающихся.

После обработки данных тестирования, была произведена  группировка ценностей  в содержательные блоки по разным основаниям.

Результаты тестирования  выявили следующие закономерности развития терминальных ценностей: более значимыми для подростков являются ценности личной  жизни (любовь, здоровье, друзья, счастливая семейная жизнь). По мнению ребят, именно эти ценности являются фундаментом их будущей жизни.

Важными для подростков являются и ценности самореализации (активная деятельная жизнь, уверенность в себе, развитие, познание, творчество). То есть, это свидетельствует о том, что уже в настоящее время подростки ставят перед собой значимые цели. Самореализация подростка как процесс предполагает: идентификацию себя с другими; открытость опыту и его принятию; разнообразное восприятие субъектом чувственно – заданных ситуаций;    творческий характер активности.

По мнению самих обучающихся, самореализация помогает человеку быть уверенным в себе, преодолевать любые трудности.

Большое значение для них имеют ценности профессиональной самореализации (интересная работа, общественное признание). Уже у некоторых обучающихся самостоятельная деятельность приобретает характер самообразования в совершенно определенном направлении и с четкой целью - овладеть содержанием, которое необходимо для собственной же деятельности в будущем.

Менее важными для подростков являются такие ценности, как счастье других,  красота природы и искусства. В подростковом возрасте ребята еще не осознают, что иногда делать другого человека счастливым даже, важнее своего собственного благополучия. Понимание этого приходит намного позже.

Инструментальные ценности также можно определить в различные группы. Наиболее важными для подростков являются ценности самоутверждения: независимость, ответственность, рационализм, самоконтроль. Всякому человеку свойственна потребность утверждаться в той деятельности, которую он выполняет, стремление добиться успеха в своих глазах и во мнении окружающих. В особой мере это характерно для подростка, с его бурно развивающимся самосознанием, обостренным чувством собственного достоинства.

Следующими, по значимости, являются ценности дела (исполнительность, эффективность в делах, широта взглядов, образованность). Уже в подростковом возрасте вырабатываются настойчивость, воля, терпение. Главная задача взрослых заключается в том, чтобы научить детей празднично работать в обыкновенной будничной обстановке, с уважением относиться к любому труду, уметь выполнять любую работу, видеть необходимость малопривлекательных на первый взгляд, трудовых операций, дел, профессий.

И, конечно, значимыми для ребят являются индивидуалистические ценности: честность, жизнерадостность, аккуратность, чуткость.

Индивидуализм – черта морали, которая означает удовлетворение личных потребностей без ущерба для окружающих. При этом такой человек нередко довольно инициативен и при благоприятных условиях преуспевает.

Таким образом, взяв за основу методику Милтона Рокича, выяснилось, что среди терминальных ценностей самыми важными являются ценности личной жизни и самореализации. Среди инструментальных ценностей, наиболее значимыми для подростков являются ценности самоутверждения и ценности дела.

Важное для подростка – это уверенность в том, что он любим своими родителями, что взрослые видят в нем достоинства, а не только недостатки. Надо помнить, что любовь близких поможет взрослеющему ребенку преодолеть мучительный переходный период отрочества, когда подросток становится неуправляемым.

Учеба в лицее занимает большое место в жизни подростка. Так как большую часть времени он проводит в лицее, то правильно считать, что здесь создаются условия для развития его личности. Позитивное здесь – готовность подростка к тем видам учебной деятельности, которые делают его более взрослым в его собственных глазах. Такая готовность может быть одним из мотивов обучения. Для подростка становятся привлекательными самостоятельные формы занятий. Ему это импонирует и он легче осваивает способы действия, когда воспитатель лишь помогает ему.

Постепенно на основе познавательной потребности формируются устойчивые познавательные интересы, ведущие к позитивному отношению, в целом. В этом возрасте возникают новые мотивы учения, связанные с осознанием жизненной перспективы, своего места в будущем, профессиональных намерений, идеала. Знания являются той ценностью, которая обеспечивает подростку расширение собственно сознание и значимое место среди сверстников.

Образование в лицее, наряду с познавательной функцией (передача ребенку системы научных знаний об окружающей действительности, а также вооружение его методами научного познания), должно реализовать психологическую функцию (формирование субъективного мира личности). 

Таким образом, лицей является одной из движущих сил развития личности обучающегося, которое осуществляется через процесс обучения и воспитания.

Важнейшим новым моментом развития личности в подростковом периоде является то, что предметом деятельности подростка становится он сам: в одном он себя сдерживает, другое ломает, третье создает заново. Он начинает сам воздействовать на себя, сам создавать себя, ориентируясь на определенные образцы и конкретные лично значимые цели и задачи, связанные с потребностями сегодняшнего дня и с будущим. Через саморазвитие и самообразование подросток расширяет возможности своего развития, готовит себя к будущему, хотя,  он очень поглощен настоящим, но при этом и устремлен в будущее. Обучающиеся должны верить, что их успехи зависят в большей степени от усилий, а не только от их природных способностей. Они должны принять на себя больше ответственности за собственное обучение. Они сами смогут постигать смысл узнаваемого с помощью умения размышлять, задавать вопросы по существу, улавливать взаимосвязи, выявлять модели, решать проблемы, принимать правильные решения, понимать и ценить разнообразие, работать совместно с другими людьми, рисковать и управлять ситуацией. Акцент будет делаться не на запоминание фактов, а на умение критически и творчески думать.

В течение жизни нам приходится принимать много различных решений, например, относительно образования, выбора друзей, семейных и личных проблем. Учиться этому человек начинает с раннего детства, а в подростковом возрасте он пытается сам решать свои задачи. Но часто от недостатка опыта он терпит неудачу или совершает ошибку, которую потом трудно исправить. Подростки склонны концентрироваться на ближайших результатах своих решений, тогда как родители уделяют больше внимания их последствиям в будущем. Пока большинство поступков касаются только самого подростка и не затрагивают окружающих его людей, ему легче справиться с проблемами. Подросток уже может сам оценивать ситуацию, принимать решения, учитывать последствия, понимать свою ответственность перед собой и другими людьми, давать оценку своим поступкам для собственного самовоспитания, что помогает ему и в дальнейшем с честью выходить из трудных ситуаций. Этому он постоянно учится.

Также, в формировании ценностных ориентаций есть место роли средств массовой информации: получая большой  объем информации, подростки не только  расширяют  свои  познавательные возможности, но и  увеличивают  свой творческий потенциал.

Мы хотим ещё раз  отметить, что ценности формируются под влиянием семьи, среды, в которой находится человек и,  тех процессов, которые происходят в стране и мире. В старшем возрасте категория «семья» не теряет своей актуальности, добро, забота, терпимость также ценится, а значит с возрастом ценности «семьи», как ячейки общества все более сознательно закладывается в сознание подростков. У обучающихся старших классов вперед выдвигаются «стимуляции», «достижения», все больше вопросов, связанных с выбором будущей профессии, а значит о возвышении ценности образования, как возможной перспективы реализации своих жизненных планов и занятия достойного места в социуме. Возвращаясь к поставленной проблеме – определения ценностных ориентаций современных подростков, сделаем следующий  вывод:

Семья, жизнь, доброта, достижения и самостоятельность - ценности, которые необходимо развивать у старшеклассников.

Ценностные ориентации являются важным фактором, обуславливающим мотивацию действий и поступков личности, это внутренний компонент самосознания личности, который влияет на мотивы, интересы, установки, потребности личности.

Главными факторами, влияющими на формирование ценностных ориентаций, являются  семья, лицей, саморазвитие, средства массовой информации.

Список литературы:

1. Ахмеджанов Э.Р. «Психологические тесты», М.: «Лист», 1996 г.
2. Волков Б.С.  «Возрастная психология», М.: «Владос» ,2005г.
3. Исламова З.Б. «Самоутверждение подростков в процессе воспитания и обучения»
4. Крылова А.А. «Психология», М., 2008г.
5. Лежнина Ю.П. «Семья в ценностных ориентациях», журнал «Социс» №12, 2009г.
6. Обухова Л.Ф. «Возрастная психология»,  Москва, 2004г.
7. Щедрина Е.В. «Вопросы психологии», журнал « Педагогика». 2009 г
8. Платонов Ю.П. «Социальная психология поведения» С.-Петербург: «Питер»,2006г