ТРЕНДЫ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

TRENDS IN THE HIGHER EDUCATION SYSTEM

Ivan Klyuev

Postgraduate student, St. Petersburg State University of Economics

Russian, St. Petersburg

АННОТАЦИЯ

Статья исследует современные тенденции развития высшего образования в России и за рубежом. В работе проанализированы точки зрения и мнения ведущих ученых, специализирующихся на изучении тенденций высшего образования. Особое внимание уделено анализу интеграции российской системы высшего образования в Болонскую систему, которая стремится обеспечить единый стандарт высшего образования в Европе. Также статья рассматривает преимущества Болонского процесса в развитии системы высшего образования. Отдельно выделены положительные стороны дистанционного образования и использования информационных технологий в образовании. Автор отмечает необходимость реформирования высшего образования в соответствии с позитивным опытом как отечественных, так и зарубежных систем образования. Глобализация, интеграция, мобильность, коммерциализация и применение дистанционных форм обучения являются основными современными тенденциями развития высшего образования, подчеркиваемыми в статье.

ABSTRACT

The article explores the current trends in the development of higher education in Russia and abroad. The paper analyzes the points of view and opinions of leading scientists specializing in the study of trends in higher education. Special attention is paid to the analysis of the integration of the Russian higher education system into the Bologna system, which seeks to provide a unified standard of higher education in Europe. The article also examines the advantages of the Bologna process in the development of the higher education system. The positive aspects of distance education and the use of information technologies in education are highlighted separately. The author notes the need to reform higher education in accordance with the positive experience of both domestic and foreign education systems. Globalization, integration, mobility, commercialization and the use of distance learning are the main modern trends in the development of higher education, emphasized in the article.

Ключевые слова: глобализация, интеграция, система высшего образования, стандарт, информационные технологии, тенденции.

Keywords: globalization, integration, higher education system, standard, information technology, trends.

Цель данного исследования заключается в конкретизации современных тенденций развития высшего образования в России. Для достижения поставленной цели предполагается рассмотрение различных мнений ученых в области изучения тенденций высшего образования и анализ полученного опыта и положительных тенденций, связанных с пребыванием российской системы высшего образования в Болонской системе. Методы исследования, использованные при подготовке статьи, включают теоретическое осмысление проблемы, анализ и обобщение полученной информации, а также дедукцию для формулирования выводов и общепонятных рекомендаций. Научная новизна исследования заключается в выявлении и конкретизации преимуществ различных современных форм обучения в системе высшего образования. Также она расширяет знания о возможностях использования современных тенденций развития обучения в высшей школе. Практическая значимость статьи заключается в том, что она предлагает педагогам использовать представленный теоретический анализ и существующие современные тенденции в своей профессиональной деятельности для создания условий качественной подготовки будущих специалистов. Вхождение российской системы образования в Болонскую систему имело значительное влияние на образовательную сферу России. Этот процесс привел к существенным изменениям в структуре и организации высшего образования в стране. Ряд ученых обратили внимание на значимость и влияние вхождения российской системы высшего образования в Болонскую систему и рассмотрели современные тенденции этого развития в своих научных работах. Проведя анализ более 20 работ зарубежных и отечественных исследователей, мы смогли выделить несколько групп трендов, которые сейчас имеют наибольшую важность в образовании. Эти группы трендов включают в себя также дополнительные тренды, которые добавляют дополнительные аспекты к основным тенденциям. Так, М.Н. Дудина [1] в своей работе исследует трансформацию высшего образования в контексте мировых тенденций, а также рассматривает проблемы реформы российской системы образования и ее соответствие требованиям Болонского процесса. Е.К. Миннибаев [2] сосредоточивается на анализе изменений, произошедших в российском высшем образовании после вступления в Болонскую систему. Он исследует влияние этих изменений на структуру и содержание образовательных программ, а также на качество образования в России. Ю.Б. Надточий [3] в своих научных работах рассматривает современные тенденции развития высшего образования в России в контексте глобализации и европейской интеграции. Он анализирует возможности и проблемы, с которыми сталкивается российская система высшего образования в процессе адаптации к мировым стандартам и требованиям Болонского процесса. В.И. Подлесных [4] и Л.В. Попова [5] также исследуют современные тенденции развития высшего образования в России, включая влияние Болонского процесса. Они рассматривают преимущества и проблемы реализации Болонского процесса в российской системе образования, а также предлагают рекомендации для повышения качества образования в стране. Данные ученые исследуют и анализируют современные тенденции развития высшего образования в России, сфокусированные на влиянии Болонского процесса и его последствиях. В частности, Е.В. Романов [6] выделяет несколько особенностей современного высшего образования. Первая особенность, которую он подчеркивает, это увеличение продолжительности времени обучения. В связи с развитием технологий, появлением новых областей знаний и потребностью выработки широкого спектра компетенций, сроки обучения в высших учебных заведениях продолжают увеличиваться. Кроме того, это может быть обусловлено также спецификой профессий, требующих длительного образовательного процесса, например, медицинской или инженерной сферы. Вторая особенность, которую он упоминает, это непрерывность образования. Он отмечает, что высшее образование уже не ограничивается лишь получением диплома в определенный период жизни, а становится процессом, протекающим на протяжении всей жизни. Это связано с необходимостью постоянного обновления знаний и навыков, а также с изменениями в сфере работы и требованиями рынка труда. Люди активно стремятся к саморазвитию и повышению своей квалификации даже после получения высшего образования. Еще одна выделенная особенность - индивидуализация высшей школы. Современная система образования все больше ориентируется на различные потребности и возможности каждого студента. Программы обучения становятся более гибкими, предлагаются разные пути выбора дисциплин и направлений специализации, а также возможности самостоятельной работы и исследования для каждого студента. Индивидуализация помогает студентам развивать свои сильные стороны и достигать лучших результатов в обучении. Эти особенности современного высшего образования, выделенные Романовым, отражают текущие тенденции и изменения в области образования. Все они направлены на повышение качества образования, адаптацию к новым условиям и потребностям общества, а также учет индивидуальных особенностей каждого студента. Хусаинов М. К. [7], в свою очередь, отмечает модернизацию и мобильность образования как наиболее значимую тенденцию развития высшего образования. Модернизация образования включает в себя внедрение новых методов, технологий и подходов к обучению и преподаванию. Развитие информационных технологий и интернета позволяет использовать различные онлайн-платформы, дистанционное обучение и мобильные приложения в образовательном процессе. Такая модернизация позволяет студентам гибко учиться в удобное для них время и место, а также расширяет доступность образования для студентов из отдаленных регионов. Мобильность образования означает возможность студентов и преподавателей перемещаться между различными учебными заведениями и странами для получения образования или преподавания. Это включает международные обменные программы, двойные дипломные программы, стажировки и участие в конференциях и семинарах за пределами своего университета. Мобильность способствует обогащению знаний и опыта студентов, а также развитию межкультурного понимания и сотрудничества. Европейское образовательное пространство (ЕОП) также играет важную роль в модернизации и мобильности образования. ЕОП представляет собой процесс гармонизации образовательных систем и программ между странами-участниками, установление общих стандартов и признание квалификаций и дипломов. Это способствует легкости перехода студентов и выпускников между различными образовательными учреждениями и повышает их конкурентоспособность на международном рынке труда.

Научно-технический прогресс также оказывает влияние на развитие высшего образования. Развитие новых технологий и научных открытий требует обновления и усовершенствования учебных программ и методов преподавания. Использование инновационных форм и методов, таких как активное и практическое обучение, проблемно-ориентированное обучение и использование современных технологий в классе, помогает студентам развить необходимые навыки и компетенции для успешной работы в современном научно-техническом мире.

Безусловно, применение новейших информационных технологий способствует доступности высшего образования. Например, при использовании дистанционных форм обучения качественное образование становится доступным для людей со всего земного шара, и возможно выбирать любое направление образовательных программ. Множество стран уже внедрили программы дистанционного обучения. Например, в Испании создан Национальный университет дистанционного образования, а в США более миллиона студентов обучаются по программам дистанционного обучения. В Российской Федерации также активно развивается дистанционное образование, и на сегодняшний день существует несколько десятков центров дистанционного образования, преимущественно подразделения крупнейших российских вузов. Более двух миллионов обучающихся выбирают эту форму обучения по статистике. Дистанционное обучение также способствует интеграции образования и развитию системы непрерывного образования. Оно стимулирует переподготовку специалистов и повышение их квалификации. Технология дистанционного обучения позволяет эффективно размещать и распространять учебные курсы в сети, а также просматривать материалы дома без необходимости покидать своё место проживания. Дистанционное обучение предоставляет возможность обучаться в удобное время и темпе, что особенно важно для тех, кто работает или имеет ограниченную доступность к учебным заведениям. В связи с этим, его популяризация и внедрение продолжают расти во всем мире. Переход к таким формам обучения требует от студентов и преподавателей освоения новых навыков и умений, таких как работа с электронными платформами, коммуникация в виртуальных средах и саморегуляция в учебном процессе. Однако, развитие дистанционного образования предоставляет уникальные возможности для доступности образования и повышения его качества.

Пандемия COVID-19 существенно повлияла на системы образования и наложила новые требования к образовательному процессу. В период пандемии цифровые компетенции стали особенно важными для преподавателей и обучающихся. Без них стало невозможно осуществление образовательного процесса. Одной из основных проблем, которые возникли во время пандемии, была низкая цифровая грамотность у преподавателей и обучающихся. Многие педагоги не имели достаточного опыта использования онлайн-инструментов и платформ для проведения занятий и взаимодействия с учащимися. Обучающиеся, в свою очередь, может быть не обладали необходимыми навыками для эффективного участия в дистанционном обучении. Также, связанной с этими проблемами, появились проблемы с материально-техническим обеспечением образовательных организаций. Некоторые учебные заведения не были подготовлены к переходу на дистанционное обучение и не обладали достаточным количеством компьютеров, интернет-соединений и других необходимых средств для эффективной работы. Технические проблемы также возникали в связи с низкой скоростью интернета у провайдеров, что могло привести к проблемам со связью и недоступности онлайн-образования для некоторых обучающихся. Помимо технических сложностей, пандемия также вызывала психологическую и физическую «перегрузку» участников образовательного процесса. Переход на дистанционное обучение, ограниченность контактов, неуверенность в будущем могут вызывать стресс у преподавателей и обучающихся. С целью преодоления данных проблем, образовательные организации и правительства внедряли различные меры поддержки. К ним относятся обеспечение доступа к необходимому оборудованию и интернет-соединению, проведение тренингов и обучений по цифровым компетенциям, психологическая поддержка участников образовательного процесса.

Пандемия COVID-19 «вынудила» системы образования быстро адаптироваться к новым условиям и использовать цифровые технологии для обеспечения образовательного процесса. Этот период стимулировал развитие цифровых навыков у преподавателей и обучающихся и показал важность подготовки к возможным экстремальным ситуациям в будущем.

Реформы, связанные с вхождением России в Болонскую систему, с 2003 по 2022 годы, оказали положительное влияние на развитие российской системы образования, несмотря на выход из Болонского соглашения. Многие эксперты считают, что данные реформы принесли ряд значимых нововведений и улучшений. Одним из ключевых достижений является активное внедрение компетентностного подхода в образовательный процесс. Вместо акцента на знаниях, учебные программы стали ориентироваться на развитие у студентов практических навыков, умений и компетенций, необходимых для успешного выполнения профессиональных задач. Также значительное влияние оказало внедрение интерактивных методов преподавания, включая практико-ориентированные подходы. Теперь обучение стало более практическим и акцентировано на реальных ситуациях, что способствует лучшему усвоению материала и развитию практических навыков у студентов. Перевод отечественной системы образования на многоуровневое обучение является еще одним положительным шагом. Было создано большое количество магистерских программ, которые соответствуют потребностям общества и студентов. Это позволяет более гибко подходить к формированию образовательного пути и обеспечивать индивидуализацию обучения. Важным аспектом реформ стало внедрение идеи непрерывного образования. Это означает, что образование не ограничивается только высшей школой, но охватывает всю жизнь человека. Граждане имеют возможность в любое время получать дополнительное образование, повышать свою квалификацию или изменять свою профессиональную сферу. Непрерывное образование способствует поддержанию актуальности знаний и навыков и соответствию требованиям быстро меняющегося рынка труда. В целом, данные нововведения и их реализация в российской системе образования по Болонскому соглашению принесли заметные плюсы. Сегодня Россия продолжает развивать и совершенствовать свою образовательную систему, стремясь к еще большей гибкости, качеству и актуальности знаний и компетенций своих выпускников.

Список литературы:

1. Дудина, М. Н. Теория и практика высшего образования: реверсивное обучение : учебно-методическое пособие / М. Н. Дудина ; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Уральский федеральный университет. - Екатеринбург : Изд-во Уральского ун-та, 2020. - 144 с. - ISBN 978-5-7996-2945-8. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1928280 (дата обращения: 19.12.2023).
2. Миннибаев, Е. К. Инновационная модель образовательной организации высшего образования : учебно-методическое пособие : в 2 томах. Том  2 / Е. К. Миннибаев, Р. Ф. Габидуллин, К. Н. Исмагилов ; Восточная экономико-юридическая гуманитарная академия (Академия ВЭГУ). — 2-е изд., стер. — Москва : ФЛИНТА, 2018. - 283 с. - ISBN 978-5-9765-3580-0. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1643213 (дата обращения: 19.12.2023).
3. Надточий, Ю. Б. Обеспечение качества образовательного процесса в образовательных организациях высшего образования : монография / Ю. Б. Надточий. - 3-е изд., перераб. и доп. - Москва : Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2023. - 258 с. - ISBN 978-5-394-05344-3. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1996269 (дата обращения: 19.12.2023).
4. Подлесных, В. И. Реформирование высшего образования на основе замещения технологического уклада (новые подходы и методы) : монография / В. И. Подлесных. — Москва : ИНФРА-М, 2022. — 188 с. — (Научная мысль). - ISBN 978-5-16-009731-2. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1853812 (дата обращения: 19.12.2023).
5. Попова, Л.В. Становление и развитие высшего профессионального экологического образования в России: анализ проблем : монография / Л.В. Попова. — Москва : Издательство Московского университета, 2013. — 192 с. - ISBN 978-5-211-06501-7.1022564. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1027614 (дата обращения: 19.12.2023).
6. Романов, Е. В. Методология и теория инновационного развития высшего образования в России : монография / Е.В. Романов. — Москва : ИНФРА-М, 2019. — 302 с. — (Научная мысль). — www.dx.doi.org/10.12737/17756. - ISBN 978-5-16-011718-8. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/989087 (дата обращения: 19.12.2023).
7. Хусаинов, М. К. Высшее образование в среде развития экономики знаний : монография / М. К. Хусаинов, Р. А. Мавлонов, А. А. Каюмов. - Москва : Финансы и статистика, 2022. - 176 с. - ISBN 978-5-00184-077-0. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1987540 (дата обращения: 19.12.2023).