ОБЗОР СОВРЕМЕННЫХ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ПРОБЛЕМЕ ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена обзору современных педагогических исследований по проблеме полового воспитания.

Ключевые слова: Полоролевое воспитание; половое воспитание; сексуальное воспитание; сексуальное образование; педагог; психолог; психосексуальное развитие.

В последнее время больше поднимается вопросов о половом воспитании, а точнее об его отсутствии или наоборот, запрете. Звучат слова запрета из уст самых разных людей: от служителей церкви, от профессоров педагогики, некоторых учителей и родителей и т.д. Это с одной стороны, а с другой стороны выступают врачи, психологи и сексологи, фемактивистки и активисты, международные сообщества, представители школ, родители и сами дети за введение в российскую систему образования факультатива о половом воспитании. Спор о введении такого факультатива или предмета в школе мы наблюдаем не первый год (можно сказать и десятилетие). К чему же он относится: к половому или к сексуальному воспитанию, а может быть к развращению детей?

Отечественная педагогика сталкивается с трудностями при разработке и внедрении курсов полового воспитания в системе российского образования. В данной статье представлены результаты теоретического анализа научных исследований, проведенных в большинстве отечественными психологами и педагогами за последнее десятилетие по проблеме сексуального образования и воспитательной работы.

Значимость данной проблемы усиливается в связи с тем, что сексуальность – это один из важнейших аспектов жизни человека, включающий в себя пол, гендерную идентичность, гендерную роль, сексуальную ориентацию, половой инстинкт, удовольствие, интимность и репродукцию [8]. Также актуальность рассмотрения вопросов, связанных с сексуальным образованием и воспитанием, обусловлена необходимостью решения ряда социальных проблем: профилактика заболеваний, передающихся половым путем, ранних беременностей и абортов; разработка рациональных программ планирования семьи и т.д.

Проблемой пола и сексуального развития интересовались такие ученые, как З. Фрейд, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, Э. Эриксон, И.С. Кон, В.Е. Каган, Ю.М. Орлов, Д.В. Колесов. В настоящее время авторы (С.В. Ковалев, Д.В. Колесов, И.С. Кон) оценивают значение полового воспитания наравне с интеллектуальным, нравственным, физическим, эстетическим воспитанием. Важно, чтобы половое воспитание начиналось с раннего детства в семье, а затем продолжалось в дошкольных учреждениях, школах. Для нашей работы важно проанализировать термины «половое воспитание» и «сексуальное образование», которые также можно встретить в работах отечественных исследователей. С. М. Баркова считает, что эти термины в целом синонимичны, но «половое воспитание» в основном используется в России, а «сексуальное образование» берет свое начало в западной культуре [4].

Изучая научные статьи выделяем следующие, которые появляются из-за вопросов о половом воспитании или сексуальном образовании. Во-первых, это сложности с формированием понятий. Подходы к определению таких понятий, как «гендер», «гендерная идентичность», «сексуальность», «сексуальная ориентация». Такие авторы, как О.Ф. Кернберг, И.Н. Тартаковская, И.И. Лунин, Н.Ю. Иванова, А.Б. Холмогорова выделяют направления к определению понятий: биологический, социальный, психологический и комплексный. Биологический подход к определению понятийного аппарата связан с анатомо-физиологическими знаниями. Социальный подход рассматривает вопросы поведенческих различий, правил, норм, особенностей стиля общения и проявления активности женщин и мужчин в общественной жизни. Психологический подход же учитывает нравственно-психологическую готовность молодых людей к созданию семьи, возрастные особенности сексуального развития, вводит такие понятия, как «сексуальная роль», «гендерный стереотип» и другие. Комплексный подход включает и биологический, и социальный и психологический подходы, что позволяет интегрировать понятия.

Под половым воспитанием берется за основу «комплекс воспитательных и просветительных воздействий на ребенка, которые направлены на овладение им нормами поведения, способствование гармоничному развитию, полноценному формированию полового поведения и детородной функции, содействие укреплению физиологических и нравственных основ брака и семьи»[7]. Сексуальное образование понимается же как комплекс мер, направленных на овладение знаниями об анатомических, физиологических и репродуктивных особенностях человека, сексуальных отношениях, репродуктивном здоровье, правах и других аспектах сексуальности [2]. В данной работе термин «сексуальное образование» используется в более широком смысле.

Во-вторых, некоторые из психолого – педагогических работ направлены на обозначение роли сексуального образования в рамках учебно-воспитательного процесса на всех ступенях образования, как в школе, так и в высших учебных заведениях. Авторы Е. С. Утеулиев и В. Г. Миронова отмечают действующее противоречие между необходимостью последовательного сексуального образования и воспитания человека с раннего детства и отсутствием таковых в системе образования Российской Федерации [6]. Исследование Д. Петровой и Р. Гарсия-Ретамеро подчеркивает уменьшение заболеваемости ВИЧ и другими ИППП на 30% и повышение осведомленности о безопасных сексуальных практиках [9].

Одновременно с признанием важности сексуального воспитания, ученые отмечают также небезопасность программ, не соответствующие возрастным стандартам развития детей и подростков. Авторы Ю. С. Григорьева и Ю. И. Хусниярова отмечают в своих работах, что если игнорировать возрастные особенности детей при их первом знакомстве с основами сексуальной культуры, нормами взаимоотношений между людьми разного пола обусловливает не только проявление преждевременного интереса незрелой личности к сфере сексуальных отношений, но и провоцирует определенные трудности в процессе семейного воспитания.

В-третьих, существует множество работ, направленных на проблему обоснования определенных принципов, методов и задач программ по сексуальному воспитанию в образовательном процессе в нашей стране. По мнению ученых авторов С. В. Багоцкого, Г. Ю. Беляева и А. В. Беляевой, формирование методических пособий не может быть осуществлено в стиле полового просвещения [1]. А. М. Смирнов предлагает привлекать к реализации программ людей, которые учатся по направлениям «Психолого-педагогическое образование» и «Социальная работа» [5].Некоторые авторы предпринимают попытки определить основные принципы методики полового воспитания в школах. Так, А. И. Григорьева и Ю. И. Хуснуярова особо подчеркивают и выделяют большую эффективность школьных занятий по теме сексуальности с привлечением педагогов, медиков и психологов по сравнению с индивидуальными [3].

Авторы изученных статьей предполагают, что перспектива формирования системы сексуального образования в нашей стране возможна в качестве одной из здоровье сберегающих технологий. Создавая программы с учетом возрастных, религиозных, культурных и этнических особенностей для будущего поколения, при должной организации данные программы смогут обеспечить работающую профилактику медицинских проблем, психолого-педагогических проблем (насилие, деформация нравственных ориентиров).

Список литературы:

1. Багоцкий, С. В., Беляев, Г. Ю., Беляева, А. В. (2017) Половое воспитание школьников: стратегия, тактика, решения в культуре профессиональной подготовки будущего педагога. Образование личности, No 2, с. 88–95.
2. Горян,Э.В. (2016) Сексуальное образование в системе международно-правовых гарантий прав и свобод человека. Юридические исследования, No9, с.75–94.
3. Григорьева, Ю. С., Хуснуярова, Ю. И. (2015) Проблема полового воспитания детей дошкольного возраста. Пермский педагогический журнал, No 7, с. 31–35.
4. Баркова,С.М. (2016) Отношение к детской сексуальности у мужчин и женщин в период ранней взрослости. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. СПб., СПбГУ, 26с.
5. Смирнов,А.М. (2018) Криминологические проблемы отсутствия полового образования и воспитания в российских школах. Пробелы в российском законодательстве, No4, с.211–215.
6. Тартаковская,И.Н., Лунин,И.И. (2018) Социальные трансформации гендера и сексуальности в свете идей И.С.Кона. Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены, No 6, с. 4–19.
7. Чернышева, С. В. (2016) Сущность полового воспитания подростков как условия их подготовки к ответственному родительству. Новая наука: Стратегии и векторы развития, No118-2, с. 130–132.
8. Brief sexuality-related communication: Recommendations for a public health approach. (2015) Geneva: World Health Organization Publ., 70 p.
9. Sexuality and gender: Findings from the biological, psychological, and social sciences. The New Atlantis, no. 50, pp. 10–143