СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ КАК СРЕДСТВО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ

FAMILY TRADITIONS AS A MEANS OF SPIRITUAL AND MORAL EDUCATION

Darya Alekseeva

Educator of the branch of the MBDOU kindergarten "Detstvo" - kindergarten No. 478,

 Russia, Yekaterinburg

Tatyana Akhmadulina

Educator of the branch of the MBDOU kindergarten "Detstvo" - kindergarten No. 478,

 Russia, Yekaterinburg

Natalya Semenova

Educator of the branch of the MBDOU kindergarten "Detstvo" - kindergarten No. 478,

Russia, Yekaterinburg

АННОТАЦИЯ

В статье определяется актуальность работы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников в ДОУ посредством знакомства и развития у детей интереса к семейным традициям. Авторами подчеркивается, что необходимость педагогов ДОУ активно заниматься духовно-нравственным воспитанием дошкольников вытекает и из научно-педагогических исследований, и из требований нормативно-правовых документов, регулирующих содержание и направленность дошкольного образования в Российской Федерации. На основе анализа опыта педагогов России авторы приходят к выводу, что перспективным является ведение долгосрочной проектной деятельности в ДОУ по знакомству дошкольников с семейными ценностями и по развитию у них заботливого, ценностного отношения к их сохранению.

ABSTRACT

The article defines the relevance of the work on the spiritual and moral education of preschoolers in preschool through acquaintance and development of children's interest in family traditions. The author emphasizes that the need for preschool teachers to actively engage in the spiritual and moral education of preschoolers arises from scientific and pedagogical research, and from the requirements of normative legal documents regulating the content and orientation of preschool education in the Russian Federation. Based on the analysis of the experience of Russian teachers, the author comes to the conclusion that it is promising to conduct long-term project activities in preschool institutions to familiarize preschoolers with family values and to develop a caring, value-based attitude towards their preservation.

Ключевые слова: семейные традиции; духовно-нравственное воспитание; семейные ценности; семья; дошкольная образовательная организация; проектная деятельность.

Keywords: family traditions; spiritual and moral education; family values; family; preschool educational organization; project activities.

В условиях развития современного российского общества вопросам духовно-нравственного воспитания детей и молодежи уделяется повышенное внимание, и неслучайно. Исследователи отмечают, что «духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста – это первая ступень становления духовно-нравственной личности ребёнка. В этом возрасте ребенок воспринимает и переживает свои первые духовно-нравственные впечатления, обретая опыт, который в дальнейшем определит его жизненный путь, духовный и нравственный выбор» [1, с. 104].

О необходимости активно заниматься духовно-нравственным воспитанием дошкольников говорят и нормативно-правовые документы, регулирующие содержание и направленность дошкольного образования в Российской Федерации. В частности, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее - ФГОС дошкольного образования) ориентирует на то, чтобы образовательный процесс в ДОУ имел целостный характер, и обучение и воспитание детей в рамках него строилось на основе духовно-нравственных ценностей [2] (п. 1.6).

Министерство просвещения РФ в своих руководящих документах определяет, что духовно-нравственное воспитание должно содействовать развитию ценностно-смысловой сферы дошкольников, а основой такого развития должно выступать «творческое взаимодействие в детско-взрослой общности» [3] (пп. 29.2.2.2). В процессе духовно-нравственного воспитания дошкольники должны осваивать «социокультурный опыт в его культурно-историческом и личностном аспектах» [3] (пп. 29.2.2.2).

Одним из перспективных путей формирования необходимого социокультурного опыта дошкольников в процессе их духовно-нравственного воспитания является активное использование в педагогической деятельности тех традиций, которые формируются и нередко передаются из поколения в поколение в каждой семье.

К этому же подталкивает педагогов ДОУ и «Концепция государственной семейной политики в Российской Федерации» [4], которая была утверждена в 2014 г. В соответствии с ней сегодня все социальные институты российского общества, в том числе и дошкольные образовательные организации страны, должны содействовать решению важнейшей, стратегической государственной задачи - «повышению ценности семейного образа жизни, сохранению духовно-нравственных традиций в семейных отношениях и семейном воспитании» [4]. Решение этих задач невозможно без изучения, развития и опоры в педагогической деятельности воспитателей ДОУ на позитивные семейные традиции, способствующие укреплению семейной идентичности и сплоченности, помогающие сохранять, развивать и поддерживать взаимосвязи и преемственности между поколениями в семье.

Исследователи отмечают, что семейные традиции представляют собой особое «культурное наследие, передающееся от поколения к поколению и сохраняющееся в течение длительного времени в форме обычаев, порядков и норм поведения членов семьи» [5, с. 210]. Каждый ребенок в рамках своей семьи растет и воспитывается в уникальном, неповторимом круге семейных традиций, многие из которых в значительной мере определяют его поведение, характер взаимоотношений с другими людьми, жизненный выбор в различных обстоятельствах.

Для эффективной организации процесса духовно-нравственного воспитания дошкольников в ДОУ педагоги вместе с детьми должны изучать особенности семейных традиций, существующих в семьях воспитанников, учитывать их в процессе построения педагогических взаимодействий с воспитанниками, их родителями и близкими, оценивать, какие из семейных традиций дошкольников несут детям благо или вред с тем, чтобы в случае необходимости оказывать педагогическое воздействие в целях их коррекции.

Исследователи выделяют два типа семейных традиций, с которыми в педагогической деятельности приходится работать воспитателям в ДОУ:

• общие;
• специальные [6, с.2].

Общими являются традиции, которые встречаются в большинстве семей. Сюда входят традиции празднования дней рождения и семейных праздников, семейных игр с детьми, семейных обедов и ужинов, семейных советов и др. К числу специальных семейных традиций относятся уникальные, «особые традиции, присущие одной данной семье» [6, с.2].

Важно отметить, что семейные традиции, даже если являются общими, национально и культурно специфичны, и если в детском коллективе ДОУ присутствуют дети, являющиеся носителями разных национальных и культурных традиций, это следует обязательно учитывать при организации педагогической работы по духовно-нравственному воспитанию детей.

Педагог должен корректно и с уважением относиться к тем семейным традициям, которые есть в семьях дошкольников, учить уважительному отношению к ним со стороны других детей, показывать и рассказывать дошкольникам, что семейные традиции могут быть очень непохожими у людей разных культур и национальностей и, тем не менее, каждый человек имеет право на сохранение и уважение своих семейных традиций. Исключение составляют только деструктивные семейные традиции, с которыми, к сожалению, в педагогической практике тоже приходится сталкиваться: такие традиции требуют корректирующего педагогического воздействия, а иногда и пресечения.

Как правило, в современных ДОУ воспитательная работа, связанная с семейными традициями, ведется по ряду направлений. Первое и базовое - это ознакомление дошкольников с тем, что представляют собой семейные традиции как таковые, какую ценность они в себе несут и как помогают людям в их обыденной жизни и в сложных или критических ситуациях.

Изучение педагогического опыта воспитателей ДОУ показывает, что нередко работу по первичному знакомству дошкольников с семейными традициями, в российских детских садах начинают с раннего возраста. Так, Л.А. Ашибокова [7] рекомендует проводить занятия по этой теме уже во второй младшей группе и знакомить детей с семейными традициями в рамках формирования их общих представлений о семье. Поскольку рассказ о семейных традициях и их роли в существовании семьи для младших дошкольников не должен быть умозрительным, Л.А. Ашибокова предлагает опираться на широкий иллюстративный материал и использовать при подготовке и проведении занятия иллюстрации и фотографии с изображением членов семьи и альбом «Мамины помощники». Непосредственно рассказ о том, что такое семейные традиции и какие они бывают, она рекомендует строить на сюжетных картинках, посвященных новогодним и рождественским праздникам, а также на рассказе о традициях создания семейных альбомов. В ходе занятия дети должны привлекаться к процессу составления семейного альбома с использованием имеющегося наглядно-демонстрационного материала.

В свою очередь Е.П. Дудина ориентирует занятие по знакомству с семейными традициями на детей среднего дошкольного возраста. Рассказ о семейных традициях она рекомендует вести с детьми в контексте более общего разговора о семье как месте, где хранят опыт семьи. В качестве наглядного материала на занятии ею предлагается использовать комплект матрешек с лицами членов семьи по трем поколениям, иллюстрации с изображением различных семейных традиций, а также пирамидку [8].

Е.П. Дудина предлагает формировать у дошкольников представление о семейных традициях через понимание того, что семейные традиции являются «душевной атмосферой дома, которая включает в себя уклад жизни и привычки его обитателей» [8], а для закрепления сформированных представлений она рекомендует в финальной части занятия проводить игру «Пирамида традиций» с использованием пирамидки, на которую дети по очереди надевают колечки и называют те семейные традиции, которые им знакомы.

Представляется, что важной частью работы по ознакомлению дошкольников с семейными традициями должно быть объяснение детям социальной значимости сохранения и передачи традиций семьи из поколения в поколение. Детям старшего дошкольного возраста в корректной и доступной для детского восприятия форме педагоги ДОУ могут доносить информацию о том, что не всегда события истории способствуют сохранению семейных традиций. Как правило, это связано с различными трагическими обстоятельствами - войнами, массовым переселением народов, репрессиями и пр., которые приводят многие семьи к утрате семейных традиций.

В процессе знакомства с семейными традициями дети должны учиться понимать, что утрата семейных традиций - это плохо, поскольку, как правило, за разрушением семейных традиций всегда стоит какая-то жизненная драма: распад семейных связей, прекращение общения между членами семьи, а то и полное разрушение семьи. Наиболее понятный и доступный для дошкольников пример, когда могут утрачиваться семейные традиции, - это помещение детей в детский дом, где они оказываются оторванными от своих родных, близких, и семейные традиции неизбежно утрачиваются, т.к. утрачивается связь с их носителями.

Объяснение дошкольникам на доступных для них примерах этически сложных и болезненных моментов, связанных с семейными традициями, позволяет научить их пониманию хрупкости семейных традиций. Он него, в свою очередь, педагоги ДОУ должны постепенно подводить дошкольников к осознанию важности изучения, сохранения и сбережения семейных традиций.  Педагогам ДОУ важно показать дошкольникам, что они сами могут делать для того, чтобы традиции передавались в их семье из поколения в поколение, ведь каждая семейная традиция - это «удивительная живая ниточка, связывающая настоящее одновременно и с прошлым, и с будущим» [9].

Одним из путей приобщения детей к практике изучения и сохранения своих семейных традиций является проектная деятельность. Ученые отмечают, что «в ходе проектной деятельности дошкольник исследует различные варианты решения поставленной задачи, по определенным критериям выбирает оптимальный способ решения» [10, с. 21]. Для изучения семейных традиций проектная деятельность является оптимальной, поскольку она дает широкие возможности для дошкольников не только собрать и исследовать семейные традиции, но и в дальнейшем - творчески их представить в детском саду для других детей.

Использование метода проектов при организации воспитательной работы в ДОУ по изучению и сохранению семейных традиций целесообразно еще и потому, что проектная деятельность требует вовлечения в процесс родителей дошкольников. Это обусловлено тем, что «в дошкольном возрасте замысел ребенка, как правило, намного опережает его технические возможности. В связи с этим взрослые, в первую очередь родители должны оказывать помощь дошкольнику при реализации замысла. Совместная деятельность позволяет детям и родителям лучше понять друг друга, установить доверительные отношения» [10, с.21]. Это особенно важно при изучении семейных традиций. Само по себе участие ребенка совместно с родителями в проектной деятельности по изучению семейных традиций может запустить важные внутрисемейные процессы - общения родителей и детей на темы истории семьи, истоков и причин формирования и поддержания семейных традиций, совместного детско-родительского исследовательского и художественного творчества, чтения книг, которые могут помочь в изучении традиций в семье и др.

Анализ опыта педагогов России показывает существование разных подходов к организации проектной деятельности дошкольников по изучению семейных традиций.

Прежде всего, в ДОУ разрабатываются и реализуются краткосрочные проекты рассматриваемой тематики. Один из них был предложен О.С. Старцевой и И.Г. Озорниной [11]. Они ориентировали его на детей старшей группы. Проект реализовывался как групповой, в нем участвовали воспитатели, дети и родители дошкольников, что позволило наладить тесное взаимодействие между ДОУ и семьями воспитанников. Результатом проектной деятельности стало создание творческих продуктов - фотоальбома «Наши путешествия» и альбома сочинений «Семейные традиции», а также проведение выставки детских работ.

Другой подход - ведение долгосрочной проектной работы по исследованию семейных традиций в рамках всего детского сада. Этот подход был, в частности, реализован в МАДОУ «Детский сад № 232» г. Ростова-на-Дону воспитателями О.В. Сидоренко и А.В. Станиславской [12]. Они предложили комплексный проект по духовно-нравственному воспитанию и социализации младших дошкольников посредством взаимодействия с семьей «Семейные традиции», рассчитанный на реализацию в течение двухлетнего периода. Проект предусматривает последовательное приобщение младших дошкольников к семейным традициям посредством организации тесного педагогического взаимодействия детского сада и родителей. В рамках проекта предусмотрено на первом этапе анкетирование педагогов и родителей дошкольников по теме семейных традиций, проведение бесед с детьми о семье, родственниках и семейных традициях. На втором этапе предлагается работа по знакомству детей и родителей с семейными традициями через разные формы работы художественно-эстетической направленности. Посредством этой деятельности в проекте создаются предпосылки для формирования и развития в семьях дошкольников позитивных семейных традиций, связанных с подготовкой подарков к знаменательным датам (День матери, День защитника Отечества, Пасха, Новый год и др.), созданием семейных коллекций, совместным посещением экскурсий и др. Проект предусматривает и активное участие родителей в формировании и развитии семейных традиций. В частности, по итогам реализации проекта родителям предлагается подготовить видеоархив семейных праздников и традиций «Сокровища семьи», вместе с детьми сделать альбомы «Герб моей семьи», «Древо моей семьи» и т.д.

Поскольку семейные традиции - это тот элемент внутрисемейной культуры, который формируется длительно, годами, можно говорить о том, что долгосрочная проектная деятельность в ДОУ по изучению и развитию семейных традиций является более предпочтительной формой в процессе духовно-нравственного воспитания дошкольников, поскольку она позволяет многократно возвращаться к материалу и самим детям, и их родителям и дает возможность устойчиво закрепить у дошкольников навыки заботы о семейных традициях и следования им.

Список литературы:

1. Меньшиков В.М., Ильина О.С. Духовно-нравственное воспитание в дошкольном образовательном учреждении: задачи, принципы, содержание, технологии // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2018. №3 (47). С. 104-117.
2. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Российская газета. 2013. № 265.
3. Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». URL: https://edu-magadan.ucoz.ru/IMO/fop_do.pdf (дата обращения: 10.02.2024).
4. Распоряжение Правительства РФ от 25.08.2014 № 1618-р «Об утверждении Концепции государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года» // Собрание законодательства РФ. 2014. №35. Ст. 4811.
5. Киселева Л.Г., Васильева С.Н., Михайлова И.В., Песьякова Н.В., Тишкова Ю.С. Семейные традиции в современном обществе // Международный научно-исследовательский журнал. 2022. № 4-3. С. 209-212.
6. Семейные традиции и семейные ценности: буклет для родителей. М.: ГАДЛССО, 2018. 8 с.
7. Ашибокова Л.А. Конспект НОД во второй младшей группе «Семейные традиции». URL: https://infourok.ru/konspekt-nod-vo-vtoroj-mladshej-gruppe-semejnye-tradicii-6647206.html (дата обращения: 20.01.2024).
8. Дудина Е.П. Конспект НОД для детей среднего дошкольного возраста «Семейные традиции». URL: https://koncpekt.ru/detskiy-sad/konspekty-zanyatiy/8123-semeynye-tradicii.html (дата обращения: 10.02.2024).
9. Лекция на тему «Семья. Семейные узы и традиции». URL: https://rostok.gov35.ru/upload/Лекция_семья._семейные_узы_и_традиции.pdf (дата обращения: 10.02.2024).
10. Веракса А.Н., Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: Мозаика-Синтез, 2010. 99 с.
11. Старцева О.И., Озорнина И.Г. Краткосрочный проект в старшей группе «Семейные традиции». URL: https://infourok.ru/proekt-v-starshey-gruppe-semeynie-tradicii-1922027.html (дата обращения: 12.02.2024).
12. Старцева О.И., Озорнина И.Г. Проект по духовно-нравственному воспитанию и социализации младших дошкольников, посредством взаимодействия с семьёй «Семейные традиции». URL: https://detsad232.rnd.prosadiki.ru/media/2022/06/06/1296055683/Proekt_Semejny_e_tradicii.pdf (дата обращения: 22.02.2024).