КОНФЕРЕНЦИЯ КАК ЭФФЕКТИВНАЯ ФОРМА ОБОБЩЕНИЯ ОПЫТА ПЕДАГОГОВ ПО ТРУДОВОМУ ВОСПИТАНИЮ УЧАЩИХСЯ

CONFERENCE AS AN EFFECTIVE FORM OF GENERALIZING THE EXPERIENCE OF TEACHERS IN LABOR EDUCATION OF STUDENTS

Irina Mareeva

director, municipal budgetary general education institution «Secondary general education school № 5» of the Predgorny municipal district of the Stavropol territory,

Russia, Essentuki

АННОТАЦИЯ

Рассматривается проблема обобщения опыта педагогов по трудовому воспитанию учащихся средствами научно-практической конференции. Освещаются формы, виды и направления обобщения опыта педагогов, образовательных учреждений по трудовому воспитанию учащихся. Определяются адреса ценного опыта, а также пути совершенствования работы в исследуемом направлении.

ABSTRACT

The problem of generalizing the experience of teachers in labor education of students by means of a scientific and practical conference is considered. The forms, types and directions of generalization of the experience of teachers, educational institutions in labor education of students are covered. The addresses of valuable experience are determined, as well as ways to improve work in the direction under study.

Ключевые слова: педагогический опыт, направления педагогического опыта, оценивание опыта, трансляция опыта.

Keywords: pedagogical, experience, directions of pedagogical experience, assessment of experience, translation of experience.

Анализ практики современного школьного образования, многочисленных педагогических исследований (А.Б. Бакурадзе, А.В. Тер-Аракелянц и др.), изменение философии образования с её нацеленностью на востребованность педагога с высокой степенью сформированности рефлексии – умении оценивать, как собственные достижения, так и достижения коллег – всё это выдвигает проблему обобщения педагогического опыта в разряд первоочередных. [1, 4]. В данном контексте актуальной является мысль А.В. Тер-Аракельянца, заключающаяся в следующем: «Педагоги и школа ответственны за то, чтобы передача вечных ценностей не прерывалась в поколениях, особенно важна и трудна эта миссия в эпоху перемен, поскольку требует от педагога высокой методологической культуры и рефлексии, позволяющей переосмыслить способ актуализации вечных истин в напряжённой динамике времени». [4, с. 66].

Перечисленные обстоятельства актуализируют проблему обобщения педагогами собственного опыта. О значимости заявленной проблемы свидетельствует и мощное развитие инновационных процессов в школе: деятельность школ по реализации актуальных проектов, реализация программ опытно-экспериментальной работы, поиск педагогами и перспективных моделей обучения и воспитания.

Обращение к исследованию такого аспекта деятельности педагогов, как обобщение опыта в сфере трудового воспитания учащихся было обусловлено двумя факторами. Первый относится к реализации в нашей Ноболагодарненской школе № 5 проекта: «Трудовое воспитание учащихся в условиях сельской школы». Уже этот факт предполагает организацию деятельности педагогов на обобщение опыта в сфере трудового воспитания учащихся. Другим фактором стала низкая мотивация педагогов к этому виду педагогической деятельности. Анализ показал, что от 15 до 20% педагогов готовы к обобщению опыта, а к его трансляции лишь 5%. Таким образом, выявилась такая тенденция: лишь пятая часть педагогов обобщает опыт в таких формах как организация открытых мероприятий в пределах школы, на заседаниях методических объединений. Ещё меньшее количество педагогов – 5% имеют научные публикации. Все эти факты стали предметом серьёзного размышления и переосмысления в нашем педагогическом коллективе.

Вопрос о деятельности педагогов по обобщению опыта по трудовому воспитанию учащихся в условиях сельской школы был вынесен на занятие в корпоративном семинаре. На занятие были приглашены сотрудники муниципального методического центра. В частности были рассмотрены две точки зрения на эту проблему. Согласно первой точке зрения учитель должен самостоятельно заниматься этой деятельностью. Сторонники другой точки зрения считают, что учителя нужно обучить этому виду деятельности. Мы придерживаемся второй точки зрения, суть которой сводится к тому, что учителя необходимо учить и, следовательно, думать о соответствующей методике. О правильности такой позиции свидетельствует собственный опыт: на базе школы проведён семинар по методике подготовки научных публикаций, проектов. На педагогическом совете был поставлен вопрос о расширении арсенала форм обобщения педагогического опыта. Одной из таких форм была обозначена научно-практическая конференция, которая и должна была вовлечь большинство членов педагогического коллектива к подготовке докладов, научных сообщений по обозначенной проблеме. Следует подчеркнуть, что в школе не было опыта в проведении подобных конференций. Он накапливается постепенно.

К работе по проведению первой конференции были привлечены учёные, которые разработали проблематику и структуру конференции. Наше начинание было поддержано на уровне управления образования администрации Предгорного муниципального округа. В результате конференция была преобразована с общешкольного уровня до муниципального.

В течение двух лет на базе школы состоялись две научно-практические конференции по следующей проблематике: «Стратегия трудового воспитания учащихся в сельской школе: взаимосвязь педагогической науки и практики» (март 2022 г.), «Традиции и инновации в трудовом воспитании учащихся сельской школы» (февраль 2023 г.). [2, 3]. Конференции способствовали выполнению нескольких задач: во-первых, повышению компетенции педагогов в области трудового воспитания учащихся сельской школы; во-вторых, повышению мотивации к обобщению опыта педагогов в обозначенном направлении деятельности; в-третьих, выявлению адресов ценного педагогического опыта; в-четвёртых, определении стратегии дальнейших действий.

Если оценивать значение научно-практических конференций в количественном плане, то наметились позитивные результаты. На каждой конференции было заслушано свыше сорока научных сообщений и докладов. Впечатляет и состав участников конференций. Это не только руководители образовательных учреждений, но и педагоги, причём всех звеньев: начального, среднего и старшего, а также педагоги дополнительного образования, психологи и социальные педагоги. Кроме того в работе конференций приняли участие и представители муниципальной детской библиотеки, центра дополнительного образования, а во второй конференции и педагоги дошкольных образовательных учреждений.

Особо значима роль конференций в обобщении опыта по повышению качества трудового воспитания учащихся средствами учебной и воспитательной деятельности. Например, в докладах педагогов по учебному труду и его возможностях в трудовом воспитании учащихся поднимались многие важные аспекты. В качестве иллюстрации перечислим тематику некоторых сообщений: «Учебный проект как средство развития трудовой активности младших школьников», «Трудовое воспитание учащихся начальной школы средствами фольклора», «Потенциал информатики в трудовом воспитании учащихся», «Анализ художественного произведения на уроках литературы как средство трудового воспитания учащихся».

Другим направлением обобщения опыта в сфере трудового воспитания учащихся стала внеклассная работа и дополнительное образование. Перечислим проблематику некоторых выступлений: «Дополнительное образование как фактор трудового воспитания старшеклассников», «Обновление средств трудового воспитания учащихся в деятельности классного руководителя», «Формирование трудовых ценностных ориентаций учащихся сельской школы через организацию летней практики», «Неиспользованные ресурсы ученической производственной бригады в трудовом воспитании учащихся», «Трудовое воспитание учащихся начальных классов средствами музейной педагогики» и др.

Конференция способствовала также выявлению адресов ценного опыта в муниципалитете. Например, ценный опыт накоплен в МБОУ СОШ №19. Здесь создан Центр естественно-научной и технологической направленности «Точка Роста», на базе которого функционируют три лаборатории: «Занимательная информатика», «Робототехника», «Азбука журналистики». Каждая из этих лабораторий работает по соответствующей профилю программе. Учащиеся совершенствуют свои знания в области компьютерных технологий, роботехники, коммуникаций. Результатом обучения стало участие учащихся и занятие ими призовых мест в краевом конкурсе научно-технического творчества молодёжи «Таланты XXI века».

На базе Новоблагодарненской школы № 5, инициатора проведения конференций, формируется новый тип образовательного учреждения – школа-лаборатория. Для такого типа школы характерны следующие признаки:

• школа объединена общей образовательной проблемой, которая осознаётся педагогическим коллективом как приоритетная;
• осуществляется поиск возможных подходов к решению проблем трудового воспитания учащихся;
• систематически проводится анализ положительных результатов, проблем и неудач;
• складывается система научно-методического и нормативного обеспечения деятельности педагогов в данном направлении;
• проводятся исследования по проблеме трудового воспитания;
• обобщается опыт педагогов, учащихся по проектной, исследовательской деятельности.

В русле реализации рекомендаций научно-практической конференции в школе разработано положение о конкурсе авторских методических разработок, сериях уроков и интегрированных занятий, внеклассных мероприятий, научных статей с обобщением опыта, занятий в системе дополнительного образования по проблеме трудового воспитания учащихся. В положении обозначены цель, задачи и определены условия проведения конкурса. Так, целью данного конкурса является выявление творчески работающих в экспериментальном режиме педагогов, классных руководителей и творческих групп для внедрения в систему образования перспективных идей, проектов, методических разработок. Конкурсу дан старт, но итоги будут подведены в начале следующего учебного года.

Следует отметить, что конференция определила не только адреса и направления ценного опыта в сфере трудового воспитания учащихся, но и обозначила проблемы в этом направлении. В частности, нереализованными остаются такие рекомендации конференции, как создание мастер-классов творчески работающих педагогов, классных руководителей и педагогов дополнительного образования. В педагогической практике прослеживается углубляющийся разрыв между традициями и новациями: традиции в школах нередко отметаются, а конструктивно новые не предлагаются, прослеживается рост псевдоноваторства. Выявленные отрицательные тенденции будут учитываться в создании нового вида практики. До сих пор нереализованной является и такая рекомендация второй конференции по проблемам традиций и инноваций в трудовом воспитании учащихся, как разработка атласа инновации и традиций в практике школ и других образовательных учреждений Предгорного муниципального округа.

Обобщая научные данные по проблеме обобщения опыта педагогов по трудовому воспитанию учащихся средствами такой формы как научно-практическая конференция, можно констатировать, что сложилась определённая система. Основное содержание этой системы сводится к следующему: разработана проблематика обобщения опыта в учебной, воспитательной деятельности школ, выявлены адреса ценного опыта, предложены пути совершенствования работы в этом направлении.

Список литературы:

1. Бакурадзе А.Б. Стремление педагогов к достижениям – фактор успешного внедрения новшеств в образовании. //Академический вестник: Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования, 2004. - №12. – с.117-124.
2. Стратегия трудового воспитания учащихся в сельской школе: взаимосвязь педагогической науки и практики: Материалы первой муниципальной научно-практической конференции. /Отв. за вып. Мареева И.А.; науч. Ред. Савинова Л.Ф. – д.п.н., проф. – Ессентуки, 2022. – 116 с.
3. Традиции и инновации в трудовом воспитании учащихся сельской школы: Материалы второй муниципальной научно-практической конференции. /Отв. за выпуск Мареева И.А.; науч. ред. Савинова Л.Ф. – д.п.н., проф. – Ессентуки, 2003. – 124 с.
4. Тер-Аракельянц А.В. Социология инноватики. Проблемы распространения ценностей культуры. //Вестник непрерывного образования: №3-4: научный журнал – Ростов н/Д: ИПОПИЮФ, 2008. – с. 64-67.