РОЛЬ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЕ СРЕДИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

THE ROLE OF CASE TECHNOLOGY IN VOCATIONAL GUIDANCE AMONG JUNIOR SCHOOLCHILD

Tatyana Samoilova

Primary school teacher Municipal budgetary educational institution  "Secondary school with in-depth study of individual subjects No. 26",

Russia, Republic of Khakassia, Abakan

Evgenia Tanyan

Primary school teacher Municipal budgetary educational institution  "Secondary school with in-depth study of individual subjects No. 26",

 Russia, Republic of Khakassia, Abakan

АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрен опыт использования кейс-технологии в профориентационной работе в начальной школе. Авторы приводят пример разработанного кейса по ознакомлению с профессией экскурсовод.

ABSTRACT

The article considers the experience of using case technology in career guidance work in elementary school. The authors give an example of a developed case study on acquaintance with the profession of a guide.

Ключевые слов: Профориентация, младший школьник, кейс-технология, кейс, кейсовые задания, профессия, экскурсовод.

Keywords: Career guidance, junior schoolchild, case technology, case, case assignments, profession, guide.

В младшем школьном возрасте профориентационные занятия направлены на создание у детей представлений о мире профессий. Именно эти представления создают психологическую основу для дальнейшего развития профессионального самосознания. В начальных классах мы проводим работу, решающую профориентационные задачи, которые помогут ребенку в период подросткового возраста определиться с выбором профессии.

Для этого мы используем различные инструменты профессиональной ориентации: беседы, классные часы, игровые занятия, экскурсии, викторины, конкурсы. встречи с людьми разных профессий, участие в конкурсах рисунков, фотографий, сочинений, семейные праздники, просмотр мультфильмов, работа над проектом и др.

Профориентационная деятельность сегодня в поиске новых эффективных инструментов. Так в условиях ФГОС кейсовые практики приобретают все большую популярность в связи с большими практико-ориентированными возможностями. На наш взгляд, примеры кейсов профессий достаточно объемно представлены Калашниковой Н.Г. [2], а в статье Диевой Е.Е. показаны особенности применения кейс-метода в профориентационной работе в школе [1].

Кейс – это описание конкретной ситуации или случая в какой-либо сфере. Как правило, кейс содержит не просто описание, но и некую проблему или противоречие и строится на реальных фактах. Решить кейс – это значит проанализировать предложенную ситуацию и найти оптимальное решение. Козлова Н.А., Барнаш А.В., Краснюк Л.В. отмечают, что «…кейс-технологии в методологическом плане можно представить, как составную систему, включающую более простые методы. В нем интегрированы такие подходы, как описание, игровой метод, мыслительный, проблемный, системный анализ, моделирование, которые способствуют реализации определенных ролей в методе кейс-технологий» [3, с. 138].

Решая кейсы, дети учатся работать с информацией, узнают много нового и интересного не только из мира профессий, но и из других областей нашей жизни и окружающей действительности. Кейсы не просто дают знания, а учат действовать в определенных условиях, применяя знания.

Приведем пример кейса «Профессия экскурсовод», который мы составили и использовали во внеурочной деятельности младших школьников. При этом мы решали следующие педагогические задачи: расширение знаний и создание интереса к профессии экскурсовод, развитие навыка самостоятельного поиска и анализа информации, логического мышления и творчества.

Решение кейса проходило в форме групповой работы. Класс был поделен на 5 групп по 6 человек в каждой. Каждой группе был выдан комплект заданий кейса, направленных на решение проблемы.

Учитель: «Прочитайте ситуацию. Какая проблема описана? Что мы должны получить в итоге? А для этого нам нужно выполнить задания. Каждое задание кейса раскрывает различные стороны новой профессии. В кейсе после заданий  оставлено место для ответов. Ваша задача, работая по алгоритму, выполнить задания и представить результат». Детям предлагается познакомиться с проблемной ситуацией.

Проблемная ситуация

Никите 10 лет. Он живет в городе Абакане и любит свой город. С мамой и папой он побывал во всех музеях города, знает достаточно много о достопримечательностях своего города. Никита мечтает стать экскурсоводом и организовывать экскурсии по Абакану. Он хотел бы, чтобы о городе узнало, как можно больше людей. Для этого родители помогли ему создать свой сайт «Юный экскурсовод», обозначив основные разделы для навигации:

• Карта личностных и профессиональных качеств экскурсовода
• Реклама экскурсий по городу
• Достопримечательности г.Абакана
• Маршруты экскурсий

Помогите мальчику собрать информацию для наполнения веб-страницы.

Далее представим задания, которые необходимо было детям выполнить.

Задание 1. Просмотрите отрывок фильма «Музей» из киножурнала «Ералаш» и определите, какими знаниями должен обладать экскурсовод. Заполните схему.

Задание 2. Прочитайте текст «Экскурсовод» [4] и составьте карту личностных качеств экскурсовода (шаблон для заполнения дан после задания).

Задание 3. Составьте слоган для рекламы экскурсии по г. Абакану. (Для этого задания детям предлагается дополнительная информация о том, что такое слоган, как правильно его составлять, примеры различных слоганов).

Задание 4. Рассмотрите фотографии, выберите достопримечательности г. Абакана, назовите их (для решения этого задания детям предлагались фотографии достопримечательностей своего города и других городов разных стран).

Задание 5. Составьте маршрут экскурсии по г. Абакану по представленному алгоритму, обозначив места остановок (локации). Примеры названий экскурсионных маршрутов представлены ниже.

Порядок составления маршрута экскурсии

1. Название туристического маршрута
2. Возрастная категория путешественников
3. Продолжительность экскурсии
4. Путевая информация (описание достопримечательностей)

Примеры экскурсионных маршрутов:

1. Памятные места города.

2. Школы города.

3. Обзорная экскурсия по городу.

4. История возникновения города.

5. Любимые места отдыха жителей и гостей города.

6. Предприятия города.

Задание 6. На основе выполненных заданий, заполните таблицу, записав плюсы и минусы профессии экскурсовода.

Рефлексия

Что вы узнали о новой профессии? Какая информация была полезна для вас? Кому из вас захотелось стать экскурсоводом?

Выполняя задания кейса, дети лучше представляли себе особенности профессии экскурсовод. В итоге дети резюмировали, что стать экскурсоводом может человек, знающий историю, географию, архитектуру, владеющий информацией из различных сфер искусства. Он должен быть коммуникабельным, с высоким уровнем развития речи, уметь оказывать первую помощь пострадавшим, вызывать интерес к объектам экскурсии.

Итак, в статье мы описали пример профориентационного кейса, который можно использовать в проведении различных мероприятий по ознакомлению детей с профессиями. Мы надеемся, что наш опыт пригодится в работе учителей начальных классов и подтолкнет к созданию чего-то нового и интересного, и не только в работе по ранней профориентации.

Список литературы:

1. Диева Е. Е. Использование кейс-метода в профориентационной работе со школьниками / Е. Е. Диева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 19 (309). — С. 453-455. — URL: https://moluch.ru/archive/309/69878/ (дата обращения: 04.08.2023).
2. Калашникова Н.Г.  Кейс-метод в профориентационной работе // Барнаул, 2020. –  URL:  https://nko-new.ru/wp-content/uploads/2021/07/Cases.pdf (дата обращения: 04.08.2023)
3. Козлова Н.А., Барнаш А.В., Краснюк Л.В. Основные требования, технологические особенности и условия формирования кейсов // Современные проблемы науки и образования. – 2020. – № 1. ; URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=29543 (дата обращения: 04.08.2023).
4. Профессия экскурсовод [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://navigator-spbstu.ru/ehkskursovod (дата обращения: 04.08.2023)