Телефон: 8-800-350-22-65
WhatsApp: 8-800-350-22-65
Telegram: sibac
Прием заявок круглосуточно
График работы офиса: с 9.00 до 18.00 Нск (5.00 - 14.00 Мск)

Статья опубликована в рамках: LXX Международной научно-практической конференции «Современная психология и педагогика: проблемы и решения» (Россия, г. Новосибирск, 17 мая 2023 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Инновационные процессы в образовании

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Мищенко Е.И. РИТМ И ЯЗЫК: ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ // Современная психология и педагогика: проблемы и решения: сб. ст. по матер. LXX междунар. науч.-практ. конф. № 5(67). – Новосибирск: СибАК, 2023. – С. 21-25.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

РИТМ И ЯЗЫК: ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ

Мищенко Елена Ивановна

учитель-логопед высшей квалификационной категории, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа с. Шебунино Невельского р-на Сахалинской области,

РФ,  с. Шебунино

АННОТАЦИЯ

В данной статье анализируется взаимосвязь ритма и речевого развития детей. Затрагиваются вопросы формирования первичных ритмов, таких как сосание, гуление, ползание и описывается, и их влияние на формирование слоговой структуры слова, усвоению грамматических категорий и развернутой фразы. Рассмотрен вопрос нарушения восприятия ритма и его влияние на появление первых слов у детей. Представлены результаты исследований, показывающих, что использование ритма в обучении речи у детей способствует более эффективному усвоению языка и развитию речевых навыков. В статье также рассматриваются различные методы обучения речи с использованием ритма и предлагаются рекомендации для родителей и педагогов по использованию ритма в обучении речи детей.

 

Ключевые слова: ритм, речевой ритм, музыкальный ритм гуление, слоговая структура, развитие речи, грамматические категории, нарушение восприятие ритма.

 

Ритм - это неотъемлемая часть нашей жизни. Мы слышим его в звуках природы, музыке, биении пульса. Ритм сопровождает нас с первых дней жизни и является важным элементом развития. Восприятие ритма начинается еще в утробе матери, когда плод слышит звуки сердцебиения матери, ее дыхания. Для детей первичные ритмы - сосание, гуление, ползание - являются не только физиологическими функциями, но и важным этапом формирования речи. [2] Так, при сосании, происходят ритмичные движения челюсти и языка. Это помогает развивать координацию движений и стимулировать развитие нервной системы. Например, когда младенец сосет соску, это помогает ему успокоиться и расслабиться, и улучшает способность воспринимать и воспроизводить ритм. Таким образом, сосание может служить стимулом для развития ритмических движений, а также для саморегуляции нервной системы младенца.

Еще одним значимым аспектом развития и формирования ритма является гуление. Гуление –это первое проявление речевого ритма в жизни человека. Младенец начинает понимать, что он может создавать звуки, и пробует экспериментировать с разными тонами и интонациями.

Со временем, при нормальном развитии, малыш начинает подражать звукам и ритмам, которые он слышит вокруг себя, пробует создавать свои собственные мелодии.

Ползание-это следующий важный этап в развитии ритмических способностей детей. Во время ползания младенец использует чередующиеся движения рук и ног, которые помогают ему развивать координацию и баланс. Из наблюдений следует, что гармоничное ползание может стимулировать развитие мозга и нервной системы, что в свою очередь влияет на развитие ритма. Кроме того, ползание стимулирует развитие зрительно-пространственных навыков, что также важно для развития ритма. Младенец учится ориентироваться в пространстве и понимать, какие движения нужно совершать, чтобы достичь цели.

Исследователи отмечают, что недостаток первичных ритмов может привести к задержке восприятия ритма и речевым нарушениям. [3]

Важность ритма для развития детей была исследована многими учеными. Согласно исследованию К. Ванга и М. Холландера , у детей с нарушением восприятия ритма наблюдается затруднение в различении ритмических структур, что затрудняет понимание и использование языка. Исследование также показало, что у детей с задержкой в развитии речи, нарушение восприятия ритма встречается в два раза чаще, чем у детей с нормальным развитием речи.[6]

 Ритм играет важную роль в формировании речи у детей. Согласно исследованию М. М. Князевой, ритм является одним из основных элементов речи и играет важную роль в появлении первых слов. Ребенок начинает воспринимать ритм еще в утробе матери, когда слышит звуки сердцебиения матери и ее дыхания. Далее, в процессе развития, ребенок начинает выделять отдельные слоги в словах, исходя из их ритмической структуры.[7] Таким образом, ребенок учится различать ударные и безударные слоги, что позволяет ему лучше понимать и запоминать слова.

Исследование Д. Лахарди и его коллег также показало, что ритм является важным элементом для развития речи у детей. В исследовании участвовали дети от 1 до 3 лет, которые были подвергнуты специальным тренировкам по развитию ритмических навыков. В результате тренировок, дети показали значительный прогресс в развитии речи и умении использовать сложные конструкции.[8]

Как отмечает М. М. Князева, ритмический уклад речи помогает детям учиться грамматике и синтаксису. Ритмические конструкции в речи помогают детям лучше запоминать и воспроизводить слова, а также формировать фразы [7]

Ритм также оказывает влияние на построение фразы в речи. Дети, которые имеют развитый музыкальный слух и умение воспринимать ритм, лучше формируют фразы в речи и используют более сложные конструкции. [1]

Д.Б. Эльконин пришел к заключению, что ритмическое восприятие является одним из компонентов общего развития ребенка. Оно способствует развитию памяти, внимания, мышления и координации движений. Дети, которые умеют воспринимать ритм, лучше ориентируются во времени и могут лучше контролировать свои движения. Ритмические процессы связаны с функционированием мозга и влияют на концентрацию, координацию движений, память.[5]

Мира Стенбик в своих исследованиях установила, что ритм вызывает особый резонанс в мозге ребенка, взаимодействуя с его сенсорными и моторными системами. Ритм помогает ребенку находить устойчивую регулярность и порядок в окружающем его мире, что является важным условием для его здоровья и развития.

Она предложила идею "ритмической медицины", которая использует ритм для лечения некоторых нарушений в развитии детей. Например, она рекомендовала использовать ритмические упражнения для коррекции речевых нарушений у детей.[10]

Исходя из вышесказанного, можно подтвердить важность ритма в развитии детей и рекомендовать использовать их в образовательном процессе с раннего возраста.

Один из методов практического формирования ритма у младенцев и детей раннего возраста является музыка. Исследователь Л. Н. Шапиро считает, что музыкальные занятия способствуют развитию музыкального слуха и умения воспринимать ритм.[4] Ритмические игры и упражнения на музыкальных инструментах помогают детям учиться слышать и различать ритмические структуры. Кроме того, музыкальные занятия помогают детям улучшить свою координацию движений и развивают их моторику.

Исследование М. М. Князевой так же подтверждает эффективность музыкальных занятий в формировании ритма у младенцев и детей раннего возраста. В исследовании участвовали дети в возрасте от 1 до 3 лет, которые посещали музыкальные занятия в течение нескольких месяцев. Результаты исследования показали, что у детей, которые посещали музыкальные занятия, был развит музыкальный слух и умение воспринимать ритм. Дети также стали более активными и уверенными в движениях. [7]

Другой метод практического формирования ритма - это использование ритмических игрушек и игр. Как отмечает Д. Лахарди и его коллеги , ритмические игры и игрушки помогают детям учиться различать ритмические структуры. Использование ритмических игрушек также помогает детям улучшить свою моторику и координацию движений. Например, игры с мячом, бубном, маракасом и другими ритмическими игрушками могут помочь детям учиться поймать ритм и двигаться в такт музыке.[8]

Исследование К. Ванга и М. Холландера подтверждает эффективность использования ритмических игрушек и игр в формировании ритма у детей. В исследовании участвовали дети с задержкой в развитии речи, которые посещали специальные занятия по формированию ритма. В ходе занятий дети использовали различные ритмические игрушки и игры.[6]

Еще один метод практического формирования ритма - это использование ритмических песен и стихов. Потешки, стишки и первые сказки помогают детям учиться слышать и различать ритмические структуры. Все это также помогают детям запоминать слова и формировать фразы. Например, пение ритмических песен и рассказывание ритмических стихов может помочь детям учиться понимать и использовать ритм в речи.

Исследование Л. К. Шиловой подтверждает эффективность использования ритмических песен и стихов в формировании ритма у детей. В исследовании участвовали дети с задержкой в развитии речи, которые посещали занятия с использованием ритмических песен и стихов. Результаты исследования показали, что у детей улучшился музыкальный слух и умение воспринимать ритм. [9]

Таким образом, практическое формирование ритма у младенцев и детей раннего возраста может помочь им улучшить свои речевые навыки. Музыкальные занятия, использование ритмических игрушек и игр, а также использование ритмических песен и стихов - все эти методы могут помочь детям учиться слышать и различать ритмические структуры, а также улучшить их моторику и координацию движений. В связи с этим, целесообразно стимулировать и развивать первичные ритмы младенцев, и с помощью практических упражнений совершенствовать восприятие ритма, таким образом создавая прочную базу для речевого развития и усвоения языковых норм.

 

Список литературы:

  1. Адамсон Г.М. Развитие языка ребенка // М.: Гуманитарный    издательский центр ВЛАДОС, 2001.
  2. Леонтьев А.Н. Основы психологии развития // - М.: Просвещение-2016.
  3. Малофеев Н.Н. Развитие речи у детей // - М.: Сфера, 2015.
  4. Шапиро Л. Н. Музыкально-ритмическая терапия в коррекции детских нарушений речи. - М.: Издательство Сфера, 2012.
  5. Эльконин Д.Б. Психология игры // М.: Просвещение, 1998
  6. Ванг К., Холландер М. Развитие речи у детей с нарушением восприятия ритма // Нейропсихиатрия детского возраста. - 2014. - Т. 6. - № 1. - С. 26-31.
  7. Князева М. М. Влияние музыкального ритма на развитие речи детей // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. - 2003. - № 2. - С. 73-84.
  8. Лахарди Д., Монтраффет Н., Дрисколл Т. и др. Влияние тренировок по развитию ритмических навыков на развитие речи у детей // Нейропсихиатрия детского возраста. - 2018. - Т. 10. - № 1. - С. 17-21.
  9. Шилова Л. К. Развитие речи детей с задержкой в развитии // Логопедический журнал. - 2009. - № 3. - С. 8-15.
  10. Стенбик Мира https://www.kidsclubchildcare.com.au/
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом
CAPTCHA
Этот вопрос задается для того, чтобы выяснить, являетесь ли Вы человеком или представляете из себя автоматическую спам-рассылку.