СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКОВ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

IMPROVING WRITING SKILLS IN TEACHING ENGLISH AT THE SENIOR STAGE OF SECONDARY SCHOOL

Yulia Mulyavko

Student of the Faculty of Foreign Languages, Blagoveshchensk State Pedagogical University,

Russia, Blagoveshchensk

АННОТАЦИЯ

Цель исследования заключается в анализе популярного учебно-методического комплекса "Spotlight 11 (2021)" на предмет обучения письменной речи у учащихся старших классов общеобразовательной школы. В результате исследования был создан план-конспект внеклассной деятельности с целью улучшения навыков письма старшеклассников. Данный план внеурочного занятия был создан для восполнения недочетов, выявленных в "Spotlight 11 (2021)". В ходе проведения исследования использовались методы изучения и анализа литературы по теме исследования, анализ УМК и наблюдение за педагогическим процессом в общеобразовательной организации – месте прохождения педагогической практики.

ABSTRACT

The purpose of the study is to analyze the popular educational and methodical complex "Spotlight 11 (2021)" to determine which aspects of teaching writing are effective and which need to be improved. As a result of the research, a plan-summary of extracurricular activity was created with the goal of improving high school students' writing skills. This lesson plan was created to address the flaws identified in "Spotlight 11 (2021)." Methods of studying and analyzing the literature on the topic of the study, analysis of the teaching staff, and observation of the pedagogical process in a general educational organization were used during the study.

Ключевые слова: письменная речь, навык, старший этап обучения, общеобразовательная школа.

Keywords: written language, skill, senior stage of education, secondary school.

УМК «Spotlight (2021)» является одним из основных и наиболее распространенных в школах Российской Федерации. Данный УМК рекомендован Министерством просвещения РФ для реализации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях. Содержание курсов соответствует требованиям федерального компонента нового государственного стандарта общего образования по иностранным языкам.

Традиционно, существует 2 пути обучения письму:

1. На основе текста образца.

2. Имитирующий процесс написания (мотив, план, логика, оформление, черновик, конечный текст).

Касаемо учебника «Spotlight 11», формирование навыков письменной речи осуществляется с помощью удачной комбинации этих 2 путей. Упражнения, представленные в учебнике, подразделяются на подготовительные, условно-речевые и речевые упражнений.

При анализе данного УМК выяснилось, что наиболее представленными подготовительными упражнениями оказались упражнения на трансформацию, сжатие и расширение предложений, упражнения на группировку по различным признакам, эквивалентным заменам, выбор подходящей стилистически лексики, вопросно-ответные упражнения.

Наиболее представленными речевыми упражнениями явились: репродукция с использованием формальных опор, репродукция с опорой на текст.

Однако, при анализе УМК «Spotlight 11», выявились следующие недостатки, касающиеся методики обучения письменной речи.

Во-первых, обратим внимание на то, что в УМК не было обнаружено ни единого упоминания о правилах пунктуации в письменных работах. Данный аспект требует обязательной доработки педагога так как при написании письменных работ знаки препинания играют важную роль, а также кодификатор единого государственного экзамена отмечает пунктуационное оформление текста одним из критериев оценивания письменной работы.

Во-вторых, в УМК недостает упражнений на репродукцию с опорой на жизненный опыт учащихся. При написании ряда письменных работ, учащимся необходимо выразить свое собственное мнение, поделиться личным опытом, выдвинуть предложение относительно окружающей его реальности. При отсутствии речевых упражнений репродуктивного характера с опорой на личный опыт, у учащихся могут возникнуть трудности с написанием письменной работы.

Таким образом, проанализировав УМК «Spotlight 11» был сделан вывод, что задания по формированию и совершенствованию навыков письменной речи способствуют предотвращению допущения ряда часто-встречающихся ошибок учащихся на экзамене и. Однако, необходимо дорабатывать материал по правилам пунктуации и репродуктивным упражнениям с опорой на жизненный опыт.

План-конспект внеурочного занятия по совершенствованию лексическо-грамматических навыков письменной речи у учащихся 10-11 классов

Основой для разработки плана-конспекта внеурочного занятия послужил УМК по английскому языку «Spotlight 11».

Для составления плана внеурочного занятия был выбран модуль Spotlight on Russia «traditions». Было принято решение дополнить этот модуль упражнениями, направленными на совершенствование навыков письменной речи.

Целью внеурочного занятия является совершенствование письменного навыка написания электронного письма в неформальном стиле.

Задачи:

1. Образовательные – формирование интересов и склонностей к изучению английского языка; совершенствование письменных навыков по теме.

2. Развивающие – совершенствование навыков диалогической и монологической речи обучающихся; совершенствование коммуникативных способностей обучающихся.

3. Воспитательные - способствовать привитию интереса к традициям и обычаям России; воспитание уважительного отношения к собеседнику в процессе общения.

Ход проведения.

После прочтения текста из модуля Spotlight on Russia «traditions» про Старый новый год учитель продолжает беседу о традиционных праздниках России.

Далее учащимся предлагается разделиться по группам и сопоставить ассоциации с тем или иным праздником (колонка – название праздника, нужно подставить традиции, которые существуют на этот праздник).

Activity 1: Group the associations with the holidays.

Associations: Grandfather Frost and Snowmaiden; egg painting; Easter cake; teachers and students; pancakes; first manned space flight; Yuri Gagarin; Great Patriotic War; parade.

a. Easter________________________________________________________

b. New Year’s Eve_______________________________________________

c. Knowledge Day________________________________________________

d. Maslenitsa____________________________________________________

e. Cosmonautics Day_____________________________________________

f. Victory Day___________________________________________________

Далее учащиеся отвечают на вопросы.

Activity 2: Answer the questions.

1) Are there any other associations that you have with each of these holidays?

2) Do you and your family celebrate any of these holidays? Which ones are your favorite?

3) What other holidays are popular in Russia? What are they devoted to?

Далее учащиеся выполняют задание, которое включает в себя и грамматический и культурный аспект. Задан вопрос и учащимся нужно выбрать правильный вариант ответа на этот вопрос так, чтобы он соответствовал грамматически и отвечал традициям того или иного праздника.

Activity 3: Read the questions and choose the most appropriate responses to them. Answer the questions.

1) Which holidays do you usually celebrate at home?

• We usually celebrate Christmas and Easter at home.
• We will celebrate International Women's Day at home this year.
• We used to celebrate Defender of the Fatherland Day at home.

2) What did you do on the 9th of May last year?

• I follow the custom of watching military parades that are held on the 9th of May.
• I went round to my Grandma and presented her with a bouquet of flowers to express my gratitude.
• I usually go to the Victory Day parade in Red square.

3) What national holiday dish would you advise a tourist to try in Russia?

• There are a lot of tasty national dishes, for example, blini or Russian pancakes.
• We don't break with tradition and usually cook blini or Russian pancakes for Maslenitsa. I'm sure any tourist will like them.
• I would advise a tourist who wants to try a national holiday dish to visit one of the festival venues at Maslenitsa and try blini or Russian pancakes.

После выполнения задания на формирование лексико-грамматического навыка учитель назначает (или дает возможность учащимся самостоятельно выбрать) кто будет выполнять роль английского репортера. Для начала все учащиеся помогают правильно грамматически составить вопросы на тему российских праздников и их традиций. Далее учащиеся разыгрывают интервью: «репортер» задает вопросы, а остальные ученики в группе примеряют на себя роль представителей российской делегации в Великобритании и отвечают на вопросы репортера.

Activity 4: Make why questions using the prompts: Answer the questions with the help of the useful language.

Useful language:

1) The main reason why…is that…

2) Another reason why…is that…

3) Because of…

4) Thanks to…

What // Russian holiday // amusing // why

Why // break with holiday traditions

Best way // express gratitude // the elder generation // why

Why // think // people // follow a custom // give presents // some holidays.

Далее учащимся предлагается проанализировать электронное письмо-образец на предмет знаков препинания и структурных компонентов.

Activity 5: You have received an email message from your English-speaking pen-friend Ben. Read the model and do the tasks below (рисунок 2).

Рисунок 2. Пример задания [24]

Dear Ben,

Thanks for your last letter. Your grandmother is so cool! I love my granny, but she always gives me boring presents like socks or something else which doesn’t match my wishes at all.

In my family we celebrate many holidays together, such as Easter, Christmas, Birthdays of each of us, but my favorite holiday is New Year, because since I was little it is related for me with some kind of magic. I love to make a wish in the last seconds of the old year, and I’m sure that those wishes are coming true! The best present I ever received was a bike from my parents. I was dreaming about it for ages!

Write back soon.

Best wishes,

Emma [24].

1. Underline essential components of the letter.

1) The greeting;

2) Gratitude for the letter;

3) The reference to the previous contacts;

4) The main body (answering all the questions);

5) The reference to the future contacts;

6) The closing phrase;

7) Signing-off phrase

8) The signature of the author of the letter.

2. Answer the questions (more than 1 correct answer is possible).

1) Do you write the address in the electronic letter?

• Yes;
• No;
• I don't know.

2) What is gratitude for the letter?

• Thank you for your letter;
• I haven't heard you for ages;
• I was glad to get your letter.

3) What greeting is relevant?

• Dear Sir;
• Dear Tom;
• Good evening Mary.

4) Where do we write the reference to the future contacts?

• Before closing phrase;
• After gratitude;
• Before the signature.

5) What can be a closing phrase?

• See you next time;
• Sorry, I have to go;
• Say hello to your family.

6) What can we write as a signing-off phrase?

• Best wishes;
• Love;
• Yours.

3. Answer the questions.

1) What punctuation mark do we put after the greeting?

2) What punctuation mark do we put after the closing remark?

3) Do we put any punctuation mark after the signature?

После анализа письма-образца, в качестве домашнего задания учащимся предлагается написать электронное письмо другу.

Activity 6: Write a message to Ben and answer his questions. Write 100–120 words. Remember the rules of letter writing (рисунок 3).

Рисунок 3. Пример задания [24]

На последующем занятии учащимся предлагается обменяться работами и проверить их, опираясь на следующий образец:

Activity 7: Check the e-letter of your partner. Put a tick if:

• There is the greeting.
• There is a comma after greeting.
• There is gratitude for the letter.
• There is the reference to the previous contacts.
• There is the main body (answering all questions).
• There is the reference to the future contacts.
• There is the closing phrase.
• There is the signing-off phrase.
• There is a comma after the signing-off phrase.
• There is the signature of the author of the letter.
• There is NO full stop after the signature of the author of the letter.

Таким образом, в рамках формирования навыков письменной речи, необходимо использовать дополнительные упражнения, задания и приёмы на уроках английского языка, чтобы обеспечить максимально положительную результативность образовательного процесса.

Список литературы:

1. Бабинская, П.К. Практический курс методики преподавания иностранного языка / П.К. Бабинская. – Минск : «Тетра систем», 2015. – 280 с.
2. Бухбиндер, В.А. Развитие лексических навыков устной речи / В.А. Бухбиндер // Очерки методики обучения устной речи на иностранных языках. – Киев : 1990. – С. 14-31.
3. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранному языку: пособие / Н.Д. Гальскова. – М : АРКТИ-Глосса, 2016. – 336 с.
4. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез // Лингводидактика и методика. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – 336 с.
5. Ильина, Е.А. Методика развития умений письменной речи учащихся на основе интернеттехнологий : автореф. дисс… канд. пед. наук. / Е.А. Ильина. : М., 2013.
6. Кащеева, А.В. Современные подходы к обучению письму на иностранном языке / А.В Кащеева // Современная лингвистика и литературоведение. : Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина. – 2013. – Вып. 6. – С. – 191-194.
7. Креер, М.Я. Критерии оценки иноязычной письменной речи учащихся на рубеже школа-вуз (на материале английского языка) : автореф. дис… канд. пед. наук. / М.Я Креер. ; СПб., 2007.
8. Кузьмина, Т.В. Некоторые особенности реализации правил русского письма школьниками, осваивающими русский язык как второй: материалы международной науч. конф. и VII международного научно-практ. семинара «Многоязычие и межкультурная коммуникация: вызовы XXI века». – Прага, 2013). – Прага, 2013. – 198 с.
9. Миньяр-Белоручев, Р.К. Методика обучения французскому языку: учебное пособие / Р.К. Миньяр-Белоручев. – Москва : Просвещение, 1990. – 224 с.
10. Пассов, Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам: учебник / Е.И. Пасов. – М. : Русский язык, 2008. – 228 с.
11. Пассов, Е.И. Урок иностранного языка / Е.И Пассов, Н.Е. Кузовлева. – М. : Глосса-Пресс, 2010. – 639 с.
12. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам / Е.Н. Соловова // Базовый курс лекций. – М. : Просвещение, 2002. – 239 с.
13. Шатилов, С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе: учебное пособие / С.Ф. Шатилов. – М. : Просвещение, 1996. – 200 с.
14. Щукин, А.Н. Методика обучения речевому общению на иностранном языке / А.Н. Щукин. – М. : Издательство ИКАР, 2011. – 453 с.
15. Byrne, D. Teaching Writing Skills / D. Bryne. – Longman, 1988. – 154 p.
16. Jeremy, H. The Practice of English Language Teaching / H. Jeremy. – Pearson Longman, 2008. – 448 p.
17. Kaplan, R.B. Theory and practice of writing / R.B. Kaplan // An applied linguistic prospective. – Routlege, 2014. - 488 p.
18. Parrott, M. Tasks for Language Teachers / M. Parrot. – Cambridge: Cambridge University Press, 1993. – 336 p.
19. Большая советская энциклопедия [Электронный ресурс]. – режим доступа: https://www.booksite.ru/fulltext/1/001/008/130/index.htm – 4.11.2022.
20. Министерство образования и науки Российской Федерации. Приказ от 17 мая 2012 г N 413 «Об утверждении федерального образовательного стандарта среднего общего образования» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://fgos.ru/fgos/fgos-soo/ – 11.11.2022.
21. Приказ Минобразования РФ от 5.03.2004 N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=EXP&n=333155# – 11.11.2022.
22. Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1578 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413" (Зарегистрировано в Минюсте России 09.02.2016 N 41020) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_193860/ – 11.11.2022. 
23. Просвещение. УМК «Английский в фокусе» (2-11) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://prosv.ru/umk/english-spotlight.html – 14.11.2022.
24. Решу ОГЭ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://en-oge.sdamgia.ru/ – 14.11.2022.
25. ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://fipi.ru/ege/demoversii-specifikacii-kodifikatory – 11.11.2022.