ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

FORMATION OF ECONOMIC KNOWLEDGE AND SKILLS OF STUDENTS

Sherzod Azizov

candidate of pedagogical science, Associate Professor, Khujand State University named after academician B. Gafurov,

Tajikistan, Khujand

Shoista Boboeva

Dr. of Philosophy (PhD), senior lecturer, Khujand State University named after academician B. Gafurov,

Tajikistan, Khujand

Zikrillo Mirzaboеv

candidate of pedagogical sciences, Associate Professor; Khujand State University named after academician B. Gafurov,

Tajikistan, Khujand

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена одной из проблем методики формирования знаний и умений учащихся общеобразовательных учреждений при овладении основами экономики и предпринимательства. В статье о современном состоянии технологического образования обобщается существующая проблема отрасли и пути ее решения с мнением ученых отрасли.

ABSTRACT

The article is devoted to one of the problems of the methodology for the formation of knowledge and skills of students of educational institutions in mastering the basics of economics and entrepreneurship. The article on the current state of technological education summarizes the existing problem of the industry and ways to solve it with the opinion of industry scientists.

Ключевые слова: образование, знания, навыки, экономика, метод, технология.

Keywords:Education, knowledge, skills, economics, method, technology.

Развитие общества, увеличение объема информации, постоянно возрастающие потребности аудитории - все это обязывает даже опытных педагогов постоянно повышать свое педагогическое мастерство. Отечественние ученые провели научные исследования в направлении формирования экономических качеств домохозяйств (Д.С. Исоева) [5] и по основам экономического образования учащихся (Л.Х. Нематов) [6].

Задача учителя любого предмета состоит в том, чтобы научить учащихся активному мышлению, развить их способность к получению знаний. Приобретенные знания укрепляются, когда они усваиваются не только памятью, но и собственными усилиями и мыслями ученика. «Важным условием успешности технологического образования (трудового обучения) являются меж предметные связи с основами науки и применение полученных знаний при решении практических задач» [2, с. 135].

Предмет технологии является разнонаправленным и предназначен для обучения основам семейного хозяйства и основам бизнеса учащихся 9-10 классов. Предмет технологии является единственным предметом, который дает учащимся экономические знания и навыки в школе.

«Программа трудового обучения подготовлена с учетом требований государственного стандарта общего среднего образования, утвержденного постановлением Правительства Республики Таджикистан № 266 от 4 октября 1997 года» [3, с. 139]. При изучении технологии в общеобразовательном учреждении используются такие технологии, как дискуссия, открытые лекции. Они используются для предоставления аудитории новых экономических знаний, для разъяснения содержания экономических понятий, для ознакомления с организационно-экономическими основами производства и преимуществами новых форм организации труда. Эти методы используются для определения требований к планированию работ, потребности в материалах и инструментах, анализа хода и результатов работ, поиска путей повышения производительности труда и т. д.

Для закрепления экономических знаний и навыков рекомендуются следующие методы:

1. Упражнения (организация рабочего места, экономная раскладка и раскрой материалов, соблюдение сроков).
2. Практическая работа, опыт, самостоятельные наблюдения (наблюдение за производственным процессом и способами выполнения технологических операций; наблюдение, сравнение и выяснение причин различных результатов трудовых действий и др.).
3. Решение задач (расчет заработной платы, производительность труда, эффективность использования оборудования, себестоимость продукции).
4. Работа с цифровыми материалами (самостоятельное управление цифровыми данными и их анализ; составление графиков, таблиц, диаграмм).
5. Работа с научно-технической литературой (экономические словари, справочники, общедоступная литература по экономическим вопросам), составление диаграмм, графики и т.д.

Деятельность учителя приводит к активности учащихся, его задача - создать условия для их инициативы и самостоятельности. Учитель, который передающий через себя учебную информацию, отказывается от роли помощника учебной деятельности, организатора такой деятельности, говорит, что делать, но часто не говорит, как это делать, предоставляя учащимся самоопределение.

Одной из форм ознакомления учащихся с экономическими проблемами, научными достижениями, особенно старшеклассников, являются научно-практические конференции учащихся по экономической тематике.

Проведение таких конференций поможет содержательному анализу процессов и событий, происходящих в экономике страны. Необходимо будет пересмотреть характер производственно-экономических отношений разных форм собственности. Школьники думают о своем положении в будущей карьере.

При использовании интерактивных форм существенно меняется роль преподавателя, он перестает быть центральным, он лишь регулирует и организует процесс, готовит необходимые задания и формулирует вопросы или темы для обсуждения в группах, дает советы, контроль по намеченному плану время и порядок проведения уроков. Учащихся обращаются к своему опыту и опыту других моделей. При этом им приходится общаться друг с другом, решать задачи вместе, преодолевать разногласия, находить общий язык, идти на компромисс [4].

«В настоящее время, когда нестабильная экономическая обстановка требует формирования экономической подготовки учащихся со школьного периода. Необходимость воспитывать и обучать «новых» личностей, которые легко найдут свое место в мире развитых технологий и широкого спектра информации. Преподавание основ предпринимательства помогает учащимся понять ценностный обмен, финансовую грамотность, деловую активность, конкуренцию, частную собственность и т. д. со школьного периода» [1, с. 129].

Обучение основам экономики и предпринимательства направлено на удовлетворение личных целей и интересов общества. Поэтому очень важно, чтобы образование было связано с высокой нравственностью. Важнейшей задачей учителя является воспитание у учащихся культурной этики труда и хозяйства.

Таким образом, можно сделать вывод, что существует множество методов обучения технологии, помогающих учителю в формировании экономической культуры учащихся.

Список литературы:

1. Азизов, А.А. Методикаи ташаккули салоҳиятнокии соҳибкории хонандагон дар дарсҳои технология (таълими меҳнат) / А.А. Азизов, Ш.Ю. Азизов, А.А. Усмонов // Вестник Бохтарского государственного университета имени Носира Хусрава. Серия гуманитарных и экономических наук. – 2020. – No S1-4-2(80). – P. 129-134. – EDN NYFDIS.
2. Азизов, Ш. Ю. Трудолюбие и творческий подход учащихся к жизни и труду / Ш. Ю. Азизов, Ш. Х. Бобоева // Ученые записки Худжандского государственного университета им. академика Б. Гафурова. Серия гуманитарно-общественных наук. – 2021. – № 4(69). – С. 129-137. – EDN FTSMCN.
3. Азизов, Ш.Ю. Таърих ва ташаккули таълими технологи (таълими меҳнат) дар Ҷумҳурии Тоҷикистон / Ш. Ю. Азизов // Номаи донишгоҳ”-и Донишгоҳи давлатии Хуҷанд ба номи академик Б.Ғафуров. Силсилаи илмҳои гуманитарӣ. – 2021. – No 3(68). – P. 136-143. – EDN UQGIWS.
4. Активные методы обучения в высшей школе: Учебнометодические материалы по программе повышения квалификации «Современные педагогические и информационные технологии» / Под ред. Е.Ю. Грудзинской и В.В. Марико.- Нижний Новгород, Изд-во ННГУ им. Н.И. Лобачевского, 2009.
5. Исоева Д.С. Формирование экономически значимых качеств учащихся в процессе обучения технологии: дисс... канд. пед. наук: 13.00.01 / Д.С. Исоева.- Душанбе, 2016.- 152 с.
6. Нематов Л.Х. Педагогические основы экономического воспитания учащихся 5-7 классов на уроках технологии: на материалах школ Согдийской области: диссер... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.Х. Нематов - Душанбе, 2014.- 181 с.