ИНТЕРЕС К ЧТЕНИЮ И ЕГО ОСОБЕНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

INTEREST IN READING AND ITS FEATURES IN CHILDREN OF PRIMARY SCHOOL AGE

Kristina Lebedeva

full-time undergraduate Faculty of Pedagogy and Psychology Kursk State University,

Russia, Kursk

АННОТАЦИЯ

В статье представлен анализ взглядов педагогов и психологов на сущность понятия «читательский интерес», уточнена структура данного понятия, рассмотрены особенности интереса к чтению у детей младшего школьного возраста.

ABSTRACT

The article presents an analysis of the views of teachers and psychologists on the essence of the concept of "reader's interest", the structure of this concept is clarified, and the features of interest in reading in children of primary school age are considered.

Ключевые слова: интерес, читательский интерес, структура читательского интереса, дети младшего школьного возраста.

Keywords: interest, reader's interest, structure of reader's interest, children of primary school age.

В психолого-педагогической литературе период поступления в школу связывают со сменой социальной ситуации развития детей. Приобретая статус младшего школьника, ребенок становится участником новой системы взаимоотношений, его психические функции переходят на новый качественный уровень развития, происходит смена основного вида деятельности (с игровой на учебную) и др. Базовыми навыками чтения и письма дети овладевают в процессе обучения в дошкольных организациях. Качественные изменения в устной и письменной речи происходят в начальной школе посредством организации целенаправленного педагогического воздействия. Не остается без внимания и интерес к чтению.

Среди педагогов и психологов пока еще не сформировано единого подхода к определению сущности понятия «интерес». Анализ показывает, что с точки зрения педагогики «интерес» чаще всего рассматривается в контексте наиболее важного фактора построения учебно-воспитательного процесса [3, 5, 12], а с точки психологии – как положительное отношение субъекта к деятельности [6, 10, 16].

Взгляды ученых на сущность понятия «читательский интерес» разнятся [1, 7, 8, 14, 15]. Анализ показывает, что мнения ученых совпадают в том, что интерес к чтению подразумевает отношение читателя к книгам. Внимание заслуживает то, что для читательского интереса характерна направленность и избирательность, его возникновение ученые чаще всего связывают с положительным отношением к произведению.

Учитывая точку зрения Н.Н. Светловской [11], О.В. Соболевой [13], а также опираясь на взгляды И.Г. Жуковой [2], С. И. Колодезниковой [4], нам удалось выделить компоненты (показатели) читательского интереса.

Рисунок 1. Структура читательского интереса

Как у любого этапа взросления личности, интерес к чтению у детей младшего школьного возраста имеет свои особенности.

Возрастные особенности становления потребности в чтении, интереса к чтению были обобщены Г.М. Первовой [9].

Таблица 1.

Особенности становления потребности в чтении, интереса к чтению (по Г.М. Первовой)

Таблица наглядно демонстрирует тенденцию к смене качественной составляющей интереса к чтению у детей младшего школьного возраста. Представленные возрастные особенности необходимо учитывать в ходе формирования интереса к чтению у детей младшего школьного возраста.

Таким образом, анализ психолого-педагогической литературы показал, что под читательским интересом чаще всего понимается направленный интерес личности, который проявляется в умении ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл, заинтересованности в читательской деятельности, осознанности чтения для дальнейшего обучения. Дети младшего школьного возраста имеют свои особенности интереса к чтению. Отметим, что интерес к чтению не формируется у детей стихийно, а стребует целенаправленной работы по его формированию.

Список литературы:

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 2008. – 286 с.
2. Жукова И.Г. Педагогическая система развития читательского интереса младших школьников средствами этнопедагогики: автореф. на соиск. уч. степ. к. пед. наук. – Саратов: Саратовский гос-ный ун-т им. Н.Г. Чернышевского, 2004. – 24 с.
3. Коджаспирова Г.М. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.: ИКЦ «МарТ», 2005. – 448 с.
4. Колодезникова С.И. Формирование читательских интересов у учащихся начальных классов в Якутской школе: автореф. на соиск. уч. степ. к. пед. наук. – Якутск: ГОУ ВПО «Якутский государственный ун-т им. М.К. Аммосова, 2007. – 27 с.
5. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. – М.: Юрайт, 2019. – 440 с.
6. Маланов С.В. Психолого-педагогические условия обучения детей чтению // Начальная школа плюс до и после. – 2006. – №4. – С. 14-23
7. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. – М.: Академия, 2002. – 152 с.
8. Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников. – М.: АРКТИ, 2001. – 153 с.
9. Первова Г.М. Формирование и развитие мотивации чтения // Начальная школа. – 2009. – №9. – С. 37-42
10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002. – 750 с.
11. Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение младших школьников. – М.: Педагогика, 2010. – 160 с.
12. Сластенин В.А. Педагогика. – М.: Академия, 2002. – 640 с.
13. Соболева О.В. Психодидактическая концепция понимания текста школьниками на начальном этапе обучения: автореф. на соиск. уч. степ. д. псих. наук. – Курск: ГОУ ВПО «КГУ», 2010. – 56 с.