К ВОПРОСУ ИНТЕГРАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА В ДОПОЛНИТЕЛЬНУЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ НА ПРИМЕРЕ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

АННОТАЦИЯ

Дополнительное образование в России является частью общего образования и состоит из единого целенаправленного процесса воспитания и обучения.

Для полноценного развития личности необходимо создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

Формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде – это важная задача образования.

Одним из путей решения данной образовательной задачи выступает регионализация образования.

Ключевые слова: регионализация; региональный компонент; дополнительное образование; социализация.

В свете последних событий, происходящих в мире, мы видим, как важен и актуален воспитательный аспект образования, а именно воспитание патриотов России, обладающих высокой духовностью и нравственностью, уважающих права и свободу личности, являющихся приемниками и носителями культуры, истории своей многонациональной страны.

В России образование подрастающего поколения является национальной целью и стратегической задачей, которое регламентируется Законом «Об образовании в Российской Федерации». Дополнительное образование подрастающего поколения в настоящее время не отделено от общего, а является его дополнением и определено как один из самоценных, социально значимых видов образования детей, приобретающее в последние годы все большее значение в обучении и воспитании детей. И, хотя, оно напрямую не затрагивает федеральные государственные образовательные стандарты, но ключевые моменты должны быть реализованы в нем. А именно всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном развитии.

 В Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации» в ст.3 выделены основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования среди которых выступают следующие:

- гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;

- единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства [6].

Одним из путей решения соблюдения данных принципов является регионализация образования.

«Регионализация образования» понимается как учет региональных особенностей в содержании, организации деятельности системы образования и как процесс обеспечения полноты, непрерывности образования человека, проживающего на территории региона. [3, с. 109.].

В Законе «Об образовании в Российской Федерации» закреплены два компонента образовательного стандарта: федеральный и национально-региональный.

Вопрос о введении регионального компонента в процесс обучения в данное время является актуальным, хотя и не новым. Различные аспекты и принципы реализации регионального компонента в образовании изучались еще основоположниками и классиками педагогической науки. Такими как, Я. Н. Каменский, И. Г. Песталоцци, С. И. Гессен, В. Ф. Афанасьев, К. Д. Ушинский, Г. Н. Волков и др. В своих трудах они отмечали важность включения местного материала в процесс обучения и воспитания. [4, с. 81-86.].

На территории Магаданской области проблемой интеграции регионального компонента в содержание образования на Северо-востоке России занимались такие учёные, как Л. С. Давыдова, Н. Г.  Волобуева, А. Н. Фролова, Н.С. Цепляева, Р. П. Корсун, Т. Ю. Гоголева, Л.А. Труфанова, Д. И. Райзман и др.

Использование регионального компонента образования призвано способствовать формированию у детей духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях многонациональной среды.           

Все вышесказанное обуславливает необходимость работы в данном направлении.  

Объект исследования: дополнительное образование детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной организации.

Предмет исследования: интеграция регионального компонента в дополнительную образовательную программу по обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста.

 Цель исследования: определение форм и методов интеграции регионального компонента в дополнительную образовательную программу по обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: интеграция регионального компонента в дополнительную образовательную программу по обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста повысит их уровень сформированности социокультурной компетенции и духовно-нравственного развития, если будут подобраны и использованы в работе с детьми эффективные формы, методы педагогического воздействия, а также если будет подобран и разработан материал с краеведческой информацией.

Народы России имеют огромный духовный, культурный и интеллектуальный потенциал, богатую историю, и от подрастающего поколения зависит дальнейшее развитие страны. Стратегическую идею формирования подрастающих поколений как носителя и развития нации должен составлять главный принцип: патриотизм и гражданственность.

Именно воспитание патриота, человека с сильным национальным характером, ответственным за порученное дело, за судьбы других, за будущее своего народа, приобщенного к гуманистическим ценностям мировой культуры, культуры других народов, происходит через знание своей собственной культуры, своих истоков, своего родного языка, культуры и истории родного края. Это основная и главная роль интеграции национально-регионального компонента в образование.

Воспитание человека начинается с развития и обучения человека в конкретной региональной и социокультурной среде.

Изучение основ грамоты детьми старшего дошкольного возраста с использованием в содержании регионального компонента в органической связи с окружающим их миром, способствует приобщению детей к человеческой культуре в целом, делает предметное содержание личностно-значимым для них, адаптирует к условиям жизни в ближайшем социуме, помогает проникнуться любовью к родной земле.  А. С. Барков подметил, что между понятиями «Родина» и «родной край» существует неразрывная связь. Любовь к Родине начинается с родной местности и постепенно расширяется до пределов всей страны. Любовь к родному краю усиливает любовь к Родине. Познание своего края, его изучение способствует возникновению более глубокого чувства любви к своей Родине [5, с.109-113.]. Воспитательные возможности в данном случае способствуют формированию предпосылок для развития гражданской и общественной активности воспитанников в тесной взаимосвязи обучения: теории и практике. Первая предполагает изучения детьми явлений (природных, культурных, исторических и т.д.), вторая – отношение детей к этим явлениям и умение использовать их.

Отсутствие тесных связей программного материала с региональным компонентом приводит к однобокому, одностороннему развитию и отрицательно сказывается на воспитательных задачах, стоящих перед образованием. Целостное представление о своей территории - малой Родине будут способствовать эффективному образованию подрастающего поколения.

В «Конвенции о правах ребёнка» указано, что образование должно быть направлено на подготовку ребёнка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами, а также лицами из числа коренного населения [2, с. 21.].

Э. К. Суслова отмечает, что «Дружелюбие, уважение к людям разных национальностей не передается по наследству, в каждом поколении их надо воспитывать вновь и вновь, и чем раньше начинается формирование этих качеств, тем большую устойчивость приобретут». А воспитать уважение воспитанников к другим народам возможно только, если они знают и уважают культуру своего народа.

В ст. 12 Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» обозначено, что «содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями» [6].

Социализация воспитанников - еще одна роль в интеграции регионального компонента в дополнительную образовательную программу по обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. Социализация – «процесс усвоения определенной системы знаний, норм и культурных ценностей, позволяющих растущему дошкольнику активно и компетентно участвовать в жизни общества [1].

Главной целью социализации является становление основ ценностного отношения к элементам социальной культуры: толерантного и гуманного. Толерантное отношение к людям разных национальностей, возрастным и гендерным ценностям, бережного и уважительного отношения к собственным этническим ценностям и достояниям истории. Гуманное отношение к людям, животным, природе, окружающему миру.

Центральным звеном социализации является гуманистическое воспитание ребёнка с опорой на общечеловеческие ценности: любовь к родителям, семье, к людям, которые его сопровождают в жизни, малой Родине, к Родине.

Интеграция регионального компонента в образовательную программу по обучению грамоте способствует формированию основ социализация детей старшего дошкольного возраста. Чем полнее, глубже, содержательнее будут знания детей о родном крае, природе, истории, культуре, этносе, его лучших людях, тем более действенным они окажутся в воспитании любви к своей стране.  

Итак, роль интеграции регионального компонента в дополнительную образовательную программу по обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста велика и важна. Дошкольное детство является благоприятным периодом для формирования основ социализация детей, патриотизма и гражданственности. Именно внедрение в содержание программы регионального материала способствует этому. 

Педагогическая работа по использованию регионального компонента в обучении детей предусматривает обогащение содержания образовательной среды.

Содержательное и смысловое наполнение регионального компонента в образовании является составной частью региональной политики каждого субъекта Российской Федерации. Смысл и содержание регионального компонента на уровне учебных программ принимают педагоги и органы образования в регионе.

Учреждение дополнительного образования детей и педагог свободны в выборе и способов применения регионального компонента и его интеграции в образовательную программу. Соотношение и общих и местных материалов в образовательной программе конкретного педагога зависит только от его выбора и того насколько эффективно эта программа позволяет реализовать главные цели, ради которых внедряется региональный компонент.

Но в тоже время, регионализация содержания образовательных программ дополнительного образования детей базируется на следующих общих факторах:

1. Историческое, культурное, национальное, географо-демографическое, этническое, природно-экологическое своеобразие региона.
2. Региональная специфика перехода к гражданскому обществу и рыночной экономике.
3. Региональная специфика развития, формирования и проявления образовательных запросов населения на те или иные образовательные услуги.
4. Образовательный, научный, управленческий потенциал региона как основание для разработки и внедрения перспективных региональных образовательных программ.
5. Складывающийся единый менталитет, духовная культура как основание для самоидентификации населения в сфере образовательных потребностей.
6. Активное развитие межрегиональных отношений как одно из условий определения региональных приоритетов и стратегий в области образования.

Реализация осуществляется через комплекс задач (образовательных, развивающих, воспитательных):

1. Развитие у детей положительного отношения к ознакомлению с родным краем и формирование понимания того, что история региона связана с историей России.
2. Формирование общих представлений о своеобразии природы родного края (растительного и животного мира), воспитания гуманного, эмоционально-ценностного и бережного отношения к ней.
3. Формирование общих представлений о людях, прославивших наш край, достопримечательностях, памятниках.
4. Формирования толерантного отношения к людям разных национальностей (проживающих в регионе, коренных жителей) посредством знакомства с их культурой, традициями, обычаями.
5. Расширение представлений детей о народных промыслах региона.
6. Воспитание уважительного отношения к труду и бережному отношению к результатам труда людей.

Роль регионального компонента в содержании образования сложно переоценить. Он позволяет не только формировать у детей определенный запас представлений о родном крае, но и даёт возможность почувствовать себя гражданином большой страны, заложить фундамент для развития самосознания растущего человека как россиянина, личности с активной жизненной позицией, ощущающей чувство сопричастности, гордости за свой город, край и его жителей.

Знакомить детей с региональным компонентом необходимо с раннего возраста и включать во все виды деятельности.

Анализ современной методической литературы позволяет сделать вывод о том, что в настоящее время не имеется программы по обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования с учетом введения регионального компонента в учебный процесс на территории Магаданской области. Также сложнейшей проблемой внедрения регионального компонента является выделение критериев отбора его содержания. Работа в данном направление будет актуальна и важна для нашего региона.

Таким образом, внедрение регионального компонента в дополнительную образовательную программу по обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста будет способствовать:

1. Формированию личности как представителя региона, хранителя, рачительного пользователя и умелого созидателя его социокультурных ценностей и традиций.
2. Получению каждым выпускником системы дополнительного образования знаний, обеспечивающих ему успешную социализацию в масштабах как своего региона, так страны.
3. Формированию познавательной, коммуникативной, нравственной, трудовой и эстетической культуры населения области.
4. Углублению и конкретизации знаний, предусмотренных федеральным государственным образовательным стандартом.

Изучение особенностей интеграции регионального компонента в дополнительную образовательную программу по обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста на территории Магаданской области показали важность и актуальность данной работы. Включение регионального компонента в дополнительную образовательную программу – это сложный процесс, требующий усилий: от подбора материала исторического, природного и культурного своеобразия до готовности реализации этих идей.

Внедрение регионального компонента в программу по обучению грамоте детей в старшем возрасте является благоприятным периодом для формирования основ социализация детей, патриотизма и гражданственности.

Воспитание любви к своей Родине – это ответственный и долговременный процесс, он должен осуществляться ненавязчиво и постоянно. Патриотизм формируется самостоятельно и переживается индивидуально. Задача педагога пробудить, а не навязать данное чувство. Сформированность национального идеала у подрастающего поколения - это будущая безопасность России!

На этом наше исследование не закончено, продолжается работа по поиску форм и методов интеграции регионального компонента в дополнительную образовательную программу по обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста.

Список литературы:

1. Алёшина Н.В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной (патриотическое воспитание). Конспекты занятий. -М.: УЦ «Перспектива», 2011г.-296 с.
2. Болотина Т.В. Конвенция о правах ребёнка и законодательство Российской Федерации в вопросах, ответах и комментариях. -М.: ЦГЛ, АПК и ПРО, 2003. – 48 с.
3. Зайцева О. Ю. Развитие принципа регионализации в теории и практике дошкольного образования // Вектор науки - ТУ. - 2011. — 4(7). — С. 109–112.
4. Зарипова Е.И. Регионализация образовательного процесса ВУЗа//Вестник Оренбург. Гос. пед. Ун-та. Серия «Гуманитарные науки». – 2007. – №1(47). – С. 81– 86.
5. Репринцева Ю. С. Особенности ориентации старших подростков на содержание регионального компонента географического образования как на ценность // Молодой ученый. — 2011. №2. Т.2. — С. 109-113.
6. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273- ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями на 16.04.2022 года: офиц.текст. – М, 2021. – 160 с.
7. Послание Федеральному Собранию Российской Федерации Президента России Владимира Путина // Российская газета. – 2007. – Вып. 4353. – Режим доступа: http://www.rg.ru/2007/04/27/poslanie.html).