ВЕБИНАР КАК ИННОВАЦИОННАЯ ФОРМА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ

WEBINAR AS AN INNOVATIVE FORM OF METHODICAL WORK OF TEACHERS

Irina Buyakovskaya

Ph.D., Senior methodologist of the educational department St. Petersburg Suvorov Military School,

Russia, Saint-Petersburg

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается использование образовательных вебинаров, как инновационной формы организация методической работы с целью повышения профессионального мастерства преподавателей, а также обмена передовым педагогическим и методическим опытом.

ABSTRACT

The article discusses the use of educational webinars as an innovative form of organizing methodological work in order to improve the professional skills of teachers, as well as the exchange of advanced pedagogical and methodological experience.

Ключевые слова: вебинар; методическая работа; профессиональное мастерство педагога.

Keywords: webinar; methodical work; professional skills of the teacher.

Одной из ведущей деятельности методиста является содействие повышению профессионального мастерства педагога. Важным фактором достижения результата выступает выбор эффективного инструмента обучения.

Востребованность современных форм повышения профессионального мастерства педагогических работников в условиях динамичного развития образования актуализирует внимание к использованию дистанционных образовательных технологий. Одним из таких средств, получивших в последнее время распространение в образовательной практике, являются вебинары.

Вебинар – это презентация, лекция, семинар или курс, организованные при помощи web-технологий в режиме реального времени. Во время вебинара его участники находятся у своих компьютеров, а связь между ними поддерживается через Интернет или Интранет посредством загружаемого приложения. Слушатели могут задавать вопросы ведущему в ходе вебинара – в текстовом чате или в микрофон – и получать на них ответы. Ведущий может проводить опросы обучающихся, контролируя усвоение материала, демонстрировать им слайды, фотографии, видеоролики и т.д [2].

А.С. Угаров отмечает, что главным преимуществом вебинаров является их массовость. В случае традиционного занятия педагог всегда ограничен размерами аудитории, которая ему доступна, в то время как вебинар позволяет проводить занятия для практически любого количества слушателей. Помимо этого, обучающиеся также имеют возможность прослушать вебинар в удобном для них месте. Также важной особенностью вебинара является возможность осуществлять коммуникацию в режиме реального времени, что способствует гораздо лучшему усвоению материала. [3].

В статье Е.О. Сабитовой подчеркивается, что вебинар как форма совершенствования педагогического мастерства имеет ряд преимуществ [1]:

– доступные условия участия (процесс регистрации, стоимость, а зачастую и большинство из них бесплатны);

– вариативность тематического содержания;

– интерактивность (взаимодействия между докладчиком и слушателями, а также слушателями между собой);

– возможность общения с ведущими специалистами педагогики вне зависимости от статуса, местонахождения;

– возможность обучения в любое время и в любом месте (при наличии оборудования);

– возможность неоднократного просмотра записи вебинара и мультимедийной электронной презентации лектора.

Методическая работа в нашем училище представляет собой систему семинарских занятий и круглых столов, тематика заседаний которых отражает основные проблемные вопросы педагогического коллектива. Часть мероприятий организовано в очном формате, но ввиду больших возможностей образовательных вебинаров, позволяющих охватить весь педагогический коллектив училища, освоение современных методик и технологий обучения осуществляется посредством специализированных инструментов. В качестве платформ мы активно используем zoom и webinar.ru.

Так, например, в феврале этого года на базе училища был организован вебинар «Актуальные вопросы диагностики результативности работы обучающихся в режиме технологии развития критического мышления», организованный в рамках научно-практической конференции «Формирование и развитие у обучающихся критического мышления в процессе преподавания дисциплин различных циклов». Предварительно всем участникам была определена тема вебинара, заранее подготовленные содержательные материалы.

Рисунок 1. Образовательный вебинар на платформе zoom

Организации вебинара включала в себя несколько этапов:

• Подготовка к проведению вебинара.
• Непосредственно проведение вебинара.
• Подведение итогов (получение обратной связи от участников вебинара, оценка эффективности вебинара).

Необходимо отметить, что каждый этап включает в себя набор определенных задач, решение которых позволяет достигать высокой эффективности в организации мероприятия.

Предварительно объявляется тема вебинара, согласованная с педагогическим коллективом и методической темой над которой работают педагоги отдельных дисциплин. Далее выполняется рассылка темы всем педагогам, приглашаются методисты и ведущие эксперты в заявленной области. Иногда заранее методистом готовятся перед проведением вебинара раздаточный или презентационный материал для ознакомления и экономии времени на самом вебинаре.

Оптимальным вариантом продолжительности вебинара является 45 минут. В течение данного времени достаточно эффективно можно удерживать внимание аудитории. Плюс после доклада еще около 15 минут обычно занимают ответы на вопросы.

Одним из способов удержания интереса к вебинару и внимания слушателей является их активное участие в обсуждении темы. Очень важно задавать участникам вопросы и инициировать обсуждение главной темы. Тем самым концентрируется внимание слушателей. Вопросы не должны быть сложными, и процесс обсуждения нужно контролировать, чтобы слушатели не отклонялись от темы.

Важной составляющей при организации вебинара является визуальное сопровождение. Специфика вебинаров накладывает некоторые особенности при подготовке презентации. В отличие от очных мероприятий в презентациях для вебинаров необходимо использовать больше визуальной информации с целью удержания внимания. Поэтому как показывает практика, презентация для образовательного вебинара должна быть насыщена схемами, таблицами и инфографикой.

После завершения доклада по теме вебинара обычно слушателям предоставляется возможность задать интересующие их вопросы. По окончанию вебинара педагогам предлагается пройти опрос для оценки эффективности организации методического мероприятия и внесения последующих корректив в их проведение и содержание.

Анализ результатов опросов позволил не только своевременно менять тематику проводимых в течении года мероприятий, но и отслеживать последующее внедрение в образовательную практику преподавателей инновационных форм и методов работы.

Таким образом, вебинары являются востребованной формой дистанционного методического сопровождения педагогов и несут в себе большой потенциал для повышения их педагогического мастерства.

Список литературы:

1. Сабитова, Е. О. Самообразование молодого педагога через вебинары как современная форма совершенствования педагогического мастерства / Е. О. Сабитова // Научные труды магистрантов и аспирантов : Сборник научных трудов / Отв. редактор Д.А. Погонышев. – Нижневартовск : Нижневартовский государственный университет, 2020. – С. 141-144.
2. Третьякова, Е. О. Вебинары как инновационная форма корпоративного обучения / Е. О. Третьякова // Медиакультура и медиаобразование в поликультурном обществе : сборник научных статей по материалам Всероссийской научной заочной конференции с международным участием, Краснодар, 15 сентября – 15  2013 года / Южный филиал Российского института культурологии. – Краснодар: Издательство "Перо", 2014. – С. 102-108.
3. Угаров, А. С. Вебинары как эффективная форма дистанционного обучения / А. С. Угаров // Вестник ГОУ ДПО ТО "ИПК и ППРО ТО". Тульское образовательное пространство. – 2019. – № 4-1. – С. 38-39.