ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В БЫТУ, В СОЦИУМЕ, В ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Что же такое безопасность? Безопасность- это состояние, при котором человек полностью защищен от любых видов опасностей. Безопасность- это полное отсутствие опасных и рискованных ситуаций для жизни и здоровья человека. Человек может не допустить любое бедствие, уберечь себя, а также своих близких от опасности, если будет обладать элементарными понятиями основ безопасности жизнедеятельности. Чтобы к осознанному возрасту человек мог знать и применять в повседневной жизни соответствующие знания и умения, необходимо уже с раннего возраста вкладывать в ребенка соответствующую информацию. Чтобы по мере взросления данные знания накапливались и приумножались.

Безопасность детей — это особо важная задача для всех взрослых, которые их окружают. К сожалению, в современном мире, опасностей, которые могут нанести вред нашим детям, очень много.

У детей дошкольного возраста часто отмечается малая готовность к самосохранению, слабо развито умение рассчитывать обстановку, предсказывать последствия своих действий.

Возникает необходимость уберечь детей от окружающих их опасностей, не поборов при этом в них естественной любознательности, открытости и доверия к миру.

Эти знания складываются и формируются в процессе воспитания детей, поэтому, обучение детей безопасности их жизнедеятельности является актуальной педагогической задачей, а также задачей всего взрослого общества.

Именно организация условий, лучше всего обеспечивающих процесс обучения дошкольников основам правильного, безопасного поведения в быту, социуме и природе приведет к верному усвоению информации, структурированию необходимых познаний, умений и навыков, также получению положительных, жизнесберегающих, устойчивых привычек.

Педагогические принципы необходимые для работы с детьми:

1. Принцип системности. Работа с детьми проводится системно, на протяжении всего учебного года, при гибком распределении содержания программы в течение дня. Специально организованную образовательную деятельность желательно проводить в первой половине дня. Игры, театрализованную и другие виды деятельности детей, могут осуществляться как до обеда, так и во второй половине дня. Для этого необходимо определить конкретный день недели и работать тематическими циклами. Однако независимо от выбранного ритма следует учитывать немаловажный фактор, как состав группы: в летний период или в период увеличения заболеваемости в группе, когда детей мало, следует не давать основное содержание программы, в таком случае, рекомендуется лишь закреплять ранее пройденный материал.
2. Принцип интеграции. Процессу активного познания правил безопасности жизни человека помогает интегрированный подход.

Интеграция — это целостное явление, оно объединяет разные виды деятельности, образовательные области, приёмы и методы в единую систему, выступает в дошкольном образовании ведущим средством организации образовательного процесса, ведущей формой которого становятся совместная с педагогом и самостоятельная деятельность детей.

Основой принципа интеграции является совмещение информации из разных образовательных областей в равной степени, дополняя друг друга.

3. Принцип преемственности. Работа педагога с ребёнком в стенах дошкольного учреждения и семьи. Одной из обязанностей родителей должно стать активное участие в основных направлениях работы по освоению темы безопасности, которые могут не только продолжать беседы с ребёнком на конкретные, предложенные воспитателем темы в не ДОУ, но и участвовать в ходе педагогического процесса в стенах ДОУ.
4. Принцип сезонности и учета местности. Насколько возможно, необходимо использовать местные территориальные условия. Так в зимний период при изучении определённых направлений работы можно воспользоваться методическими пособиями, а летом необходимо организовывать экскурсии (за территорию ДОУ, в лес, в парк и т. д.) с возможностью стать участником ситуаций и условий максимально приближенным к реальной обстановке происходившей в повседневной жизни человека.
5. Принцип полноты. Если в обучении ОБЖ какое-либо направление не захватывается, то дети становятся уязвимыми в этой стороне. Чтобы дети не оказались не защищенными, в каком  либо направлении опасности, данный принцип делает содержание программы доступным в разных областях обучения.

Этапы, используемые для ознакомления с основами безопасности:

1. Диагностика, уточнение представлений детей о правилах поведения.
2. Расширение первоначальных представлений детей, накопление новых знаний.
3. Закрепление полученных знаний и формирование сознательного отношения к соблюдению правил безопасности.
4. Формирование у детей чувства ответственности и готовности отвечать за свои поступки.
5. Развитие у детей определенного чувства контроля и самоконтроля при познании правил безопасности.

Средства организации учебно-воспитательного процесса и методы работы с детьми:

• занятия, игры- занятия;
• праздники, развлечения;
• беседы;
• тренинги;
• дидактические, подвижные, сюжетно – ролевые игры;
• наблюдения, экскурсии, целевые прогулки;
• чтение художественной литературы, заучивание стихов;
• отгадывание загадок, кроссвордов;
• рассматривание иллюстраций, альбомов;
• работа с икт;
• театрализованные представления, обыгрывание ситуаций;
• встреча с интересными людьми (сотрудниками ГИБДД, МЧС, медработниками);
• участие в конкурсах;
• работа над проектами;
• привлечение семьи.

Методы ознакомления детей с основами безопасности:

1. Метод сравнения. 

Данный метод помогает детям выполнять задания на группировку и классификацию.

2. Метод моделирования ситуаций.

Данный метод дает ребенку умения применить полученные знания в практике, развивает мышление, воображение и готовит ребенка к умению выходить из сложных ситуаций в жизни.

3. Метод повторения. 

Важнейший дидактический принцип, ведущий методический прием. Метод повторений формирует появление обобщений, помогает  самостоятельно делать выводы, повышает познавательную активность.

4. Метод экспериментирования и опыта. 

Дает ребенку возможность самостоятельно найти решение, подтверждение или опровержение собственных представлений.

5. Метод игровых приемов. 

Повышает качество усвоения познавательного материала и способствуют закреплению знаний.

6. Метод придумывания сказок на разные темы. 

Формы проведения учебно- воспитательного процесса, методы и средства:

• Индивидуальные
• Групповые
• Коллективные
• Работа в парах
• Совместная работа педагога с детьми и родителями

В ДОУ задачей воспитателя является не только познакомить детей с правилами личной , но и уметь  последствия неправильных действий, научить правильно, действовать в опасной ситуации. В этом помогает, подготовленная в группе, зона . Вся информация в  направлена на формирование основ  собственной жизнедеятельности и 

Темы необходимые для уголка безопасности:

• Ребенок на улице
• Ребенок дома
• Ребенок и другие люди
• Ребенок и природа
• Эмоциональное благополучие ребенка
• Здоровье и ребенок

Разнообразная рекомендация для насыщения зоны безопасности:

Сюжетно-образные игрушки:

• Куклы (для обыгрывания проблемных ситуаций)
• Фигурки мелкого и среднего размера (изображающие людей, животных)
• Игрушки плоскостные разных размеров (пожарная техника, каталки, коляски)
• Тематические настольно-печатные игры (пазлы, мозаика, лото и т.д.)
• Игровые атрибуты (орудийные, определяющие внешний знак роли)
• Игровые пространства (спецтехника)
• Игрушки, отображающие транспорт
• Игрушки, отображающие средства связи (телефон, рация)
• Ширма многофункциональная
• Макет «Перекресток».

Дидактические игры:

• Домино с картинками различной тематики («Что необходимо пожарному», «Опасные предметы»)
• Лото с картами из 8-12 частей («Профессии», «Юный спасатель», «Собери картинку и назови средства пожаротушения»)
• Маршрутные игры (с маршрутом по 50 ходов, игральным кубиком на 6 очков) по теме «Пожарная безопасность», «Спасатели на учениях»
• Конструктор и строительные наборы для обыгрывания проблемных ситуаций
• Схема-модель («Вызов пожарной, скорой, полицейской службы»)

Печатная продукция:

• Иллюстрированные книги, альбомы, журналы, фотографии
• Папки-передвижки на тему ОБЖ («Опасность электроприборов», «Опасность игр с огнем»)
• Плакаты («Пожарная безопасность», «Детям об огне», «Как вести себя при пожаре»)
• Обучающие карточки («Уроки безопасности», «Опасные предметы и явления» и т.п.).

Проблему, связанную с безопасностью ребёнка, целесообразно решать не только в рамках детского сада, поэтому, важно обеспечить решение в вопросах воспитания безопасного поведения детей между детским садом и семьей. Для этого проводится работа с родителями (индивидуальная, родительские собрания, наглядный материал). Ведь для наилучшего усвоения информации ребенком нужна систематическая работа как ДОУ, так и семейного окружения.

В заключении хочется сказать, что воспитание безопасности - проблема всего общества. Во время пути к достижению цели важно не навредить ребенку, а сделать так, чтобы шел процесс его совершенствования. Только тогда наш труд будет не напрасен и принесет желаемые плоды.

Список литературы:

1. Островский, Э.В. Психология и педагогика: Учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова. - М.: Вузовский учебник, 2017. - 192 c.
2. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста/Хромцова Т.А. – М.: Педагогическое общество России, 2007.
3. Основы безопасности детей дошкольного возраста./ Стеркина Р.Б.  – М.: Просвещение, 2000.
4.  Загвоздкина Т.В. Безопасность жизни и деятельности дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Т.В. Загвоздкина. – Мн.: Полымя, 2001. – 192 с.