СИСТЕМНАЯ ПРОГРАММА “ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ”

SYSTEM PROGRAM "HEALTH-SAVING EDUCATION”

Victoria Denezhkina

candidate of medical Sciences Budget institution of higher education Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug-Ugra "Khanty-Mansiysk State Medical Academy",

Russia, Khanty-Mansiysk

АННОТАЦИЯ

Целью статьи является разработка системной программы "Здоровьесберегающее образование" на основе создания структурной модели и модели управления и обеспечения здоровьесберегающей и профилактической деятельности. Решение исследовательских задач было обеспечено набором взаимодополняющих теоретических методов по анализу отечественной и зарубежной педагогической теории, практики и опыта в области здоровьесберегающего образования и профессиональных стандартов.

ABSTRACT

The purpose of the article is to develop a system program "Health-saving education" based on the creation of a structural model and a model of management and provision of health-saving and preventive activities. The solution of research tasks was provided with a set of complementary theoretical methods for the analysis of domestic and foreign pedagogical theory, practice and experience in the field of health-saving education and professional standards.

Ключевые слова: программа, здоровьесберегающее образование, подготовка медицинских кадров, модель.

Keywords: program, health-saving education, training of medical personnel, model.

В преамбуле устава Всемирной организации здравоохранения говорится: "Здоровье - это состояниеполного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физическихдефектов". Здоровье в значительной степени зависит от взаимоотношений человека с окружающей средой, обществоми производственной деятельностью. Исходя из этого, можно определить здоровье, а также состояниечеловеческого организма (его физические и психические качества), позволяющие ему активно жить и работать вразличных условиях окружающей среды и противостоять ее неблагоприятным факторам.

В настоящее время формируется новое отношение к здоровью как основной ценности жизнедеятельности. Однако этот процесс находится в стадии становления, и отношение россиян (в том числе молодежи) к собственному здоровью носит в основном инструментальный характер, служит средством реализации различных целей (например, получения работы).

Согласно теоретическим исследованиям, ситуация в отношении осведомленности обучающейся молодежи о наиболее распространенных заболеваниях, методах заботы о своем здоровье, генетических характеристики их тел оставляют желать лучшего, так как только треть граждан владеет этой информацией [1]. В различных образовательных организациях создаются условия для укрепленияздоровья учащихся и школьников, реализуется санитарно-гигиеническое просвещение в области культуры здоровьяи формирования устойчивой потребности в здоровом образе жизни, принимаются активные теоретические ипрактические меры по профилактике социально обусловленных заболеваний. В связи с этим одной из актуальных проблем в области подготовки будущих медицинских работников является реализация образовательного процесса, с использованием здоровьесберегающих технологий.

В научной литературе досконально изучены вопросы внедрения оздоровительных технологий в профессиональнуюподготовку, а именно:

- исследования по теоретико-методологическому обоснованию процесса формирования здоровьесберегающей компетентности студентов с использованием различных инноваций;

- создание необходимых в настоящее время социально-педагогических условий для формированияфизически, интеллектуально и духовно развитой личности;

- решение проблем недостаточного реагирования системы профессионального образования набыстро меняющиеся условия жизни общества в аспекте удовлетворения здоровьесберегающих образовательных потребностей современных студентов [2, 3].

Однако разработка структурированной оздоровительно-профилактической среды медицинской академии до настоящего времени не реализована. Поэтому целью статьи является разработка системной программы "Здоровьесберегающее образование" на основе создания структурно-управленческой модели.

Системная программа "Здоровьесберегающее образование" разработана на основании закона Российской Федерации  "Об образовании в Российской Федерации", N 273-ФЗ (СТ. 82  Особенности реализации профессиональных образовательных программ медицинского образования и фармацевтического образования), Указа Президента РФ от 23 ноября 2020 г. № 733 "Об утверждении Стратегии государственной антинаркотической политики Российской Федерации на период до 2030 года", Федеральный закон Российской Федерации от 23 февраля 2013 г. № 15-ФЗ Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака, Федеральный закон № 38 О предупреждении распространения в Российской Федерации заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекция) (с изменениями на 2 июля 2021 года, Федеральный закон № 3О наркотических средствах и психотропных веществах (с изменениями на 8 декабря 2020 года)

На основе частнонаучных методов исследования была создана модель управления и обеспечения оздоровительно-профилактической деятельности в педагогическом вузе с целью разработки организационных и управленческих основ программы "Здоровьесберегающее образование" (рис. 1).

Рисунок 1. Структурная модель программы "Здоровьесберегающее образование"

Модель представляет собой определение процессов управления, процессов обеспечения работы, переченьнаправлений и конечный результат организации медико-профилактических мероприятий. Разработанная модель основана на принципах педагогического проектирования и научных разработках в области управлениякачеством процесса.

Процессами управления системой профилактики здоровья являются: система мониторинга, диагностика состояния всех мероприятий программы, разработка программы, мобилизация ресурсов, мониторинг программы (ежегодно после окончания учебного года). Объектами мониторинга являются: ход запланированногопроцесса, оценка причин неудачи его деятельности, управление изменениями, потребностями, ожиданиями и удовлетворенностью результатами. Наращивание потенциала программы возможно посредством оценкиреального состояния реализации программы, определения и планирования улучшений, а также постановки новых целей для ее реализации на следующий период.

Рисунок 2. Модель управления и обеспечения оздоровительно-профилактической деятельности

Практическая значимость исследования заключается в том, что использование авторской программы позволит намдостичь более высокого качественного уровня профессиональной подготовки медицинских кадров и обеспечить индивидуально-дифференцированное здоровьесберегающее развитие студента. Предложенные закономерности,положения и выводы создают предпосылки для дальнейшего изучения феномена внедрения здоровьесберегающего образования в методологических, содержательных и управленческих аспектах.

Список литературы:

1. Кучма, В. Р. Научные основы разработки и внедрения современных моделей охраны здоровья обучающихся в образовательных организациях / В. Р. Кучма // Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. — 2017. — № 3. —С. 19—29.
2. Здоровьесберегающая инфраструктура в системе образования : учебное пособие / ответственный редактор Э. М. Казин. — Москва : Омега-Л, 2015.
3. Айзман, Р. И.Оценка социально-психологической адаптации и личностного потенциала студентов / Р. И. Айзман, А. В. Лебедев, Н. И. Айзман // Свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ № 2013615200 от 30 мая 2013 г.