МЕТОДИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ УРОКА - КРУГЛОГО СТОЛА ПО ПОВЕСТИ Н.В. ГОГОЛЯ «ТАРАС БУЛЬБА». РЕАЛЬНОСТЬ И ВЫМЫСЕЛ В КОНТЕКСТЕ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ

METHODOLOGICAL POTENTIAL OF THE ROUND-TABLE LESSON ON N.V. GOGOL'S STORY "TARAS BULBA": REALITY AND FICTION IN THE CONTEXT OF INTERDISCIPLINARY CONNECTIONS

Ramazanova Yelena Nurulakhovna

teacher of Russian language and literature, Secondary School No.1 named after V.A. Gromakovsky,

Russia, Republic of Dagestan, Derbent

АННОТАЦИЯ

В условиях реализации обновленных ФГОС особое значение приобретает поиск эффективных форм организации учебной деятельности, способствующих формированию у обучающихся целостного мировоззрения и навыков межпредметного анализа. Одним из перспективных направлений является интеграция исторического и литературного образования. Цель статьи — представить методическую разработку урока литературы в 7 классе по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» в формате круглого стола, направленную на формирование у школьников представления о соотношении исторической основы и художественного вымысла. В основе разработки — технология проблемного обучения, проектная деятельность, интерактивные методы (групповая работа, дискуссия), элементы исследовательской деятельности. Апробация разработки состоялась 18 октября 2023 года на городском семинаре заместителей директоров по УВР (МБОУ «СОШ №1» им. В.А. Громаковского, г. Дербент). По итогам отмечены 100% вовлеченность обучающихся в активную учебную деятельность, 87% качество усвоения материала, положительная динамика (+18% к итоговой диагностике). Разработка имеет практико-ориентированный характер, соответствует требованиям ФГОС ООО и рекомендуется к использованию в образовательных учреждениях.

ABSTRACT

In the context of the implementation of the updated FSES, the search for effective forms of organizing educational activities that contribute to the formation of students' holistic worldview and interdisciplinary analysis skills is of particular importance. One of the promising areas is the integration of historical and literary education. The purpose of the article is to present a methodological development of a literature lesson in the 7th grade on N.V. Gogol's story "Taras Bulba" in the format of a round table, aimed at forming students' understanding of the relationship between historical basis and artistic fiction. The development is based on problem-based learning technology, project activities, interactive methods (group work, discussion), and elements of research activities. The approbation of the development took place on October 18, 2023 at the city seminar of deputy directors for educational work (Secondary School No.1 named after V.A. Gromakovsky, Derbent). The results showed 100% involvement of students in active learning activities, 87% quality of material assimilation, positive dynamics (+18% to the final diagnostics). The development has a practice-oriented character, meets the requirements of the FSES of basic general education and is recommended for use in educational institutions.

Ключевые слова: Н.В. Гоголь; «Тарас Бульба»; урок литературы; круглый стол; межпредметные связи; историзм; художественный вымысел; проблемное обучение; исследовательская деятельность; ФГОС ООО.

Keywords: N.V. Gogol; "Taras Bulba"; literature lesson; round table; interdisciplinary connections; historicism; artistic fiction; problem-based learning; research activity; FSES of basic general education.

В современном школьном литературном образовании одной из ключевых задач является формирование у обучающихся способности к целостному восприятию художественного произведения, пониманию его историко-культурного контекста и авторского замысла. Повесть Н.В. Гоголя «Тарас Бульба», входящая в программу 7 класса, представляет собой уникальный материал для решения этой задачи, поскольку органично соединяет в себе историческую основу и яркий художественный вымысел.

Обращение к историческому прошлому в литературе всегда сопряжено с творческой переработкой фактов. Вследствие этого у школьников нередко возникает путаница между исторической правдой и авторским домыслом. Отсутствие четкого разграничения этих понятий может привести к формированию искаженных представлений об исторической эпохе, что противоречит задачам как исторического, так и литературного образования [2, с. 45].

Педагогическая наука выделяет межпредметные связи как один из важнейших принципов современного образования, обеспечивающий целостность и системность знаний [1, с. 112]. В методике преподавания литературы разработаны различные подходы к изучению исторической прозы (работы В.Г. Маранцмана, М.Г. Качурина, Н.Д. Молдавской и др.), однако проблема соотношения факта и вымысла в повести Гоголя нуждается в специальном методическом осмыслении, особенно в аспекте формирования исследовательских умений у семиклассников.

Представленная методическая разработка призвана восполнить этот пробел. Актуальность работы обусловлена необходимостью создания таких педагогических условий, которые позволили бы ученикам не только усвоить программное содержание, но и научиться самостоятельно сопоставлять информацию из разных источников, аргументировать свою позицию и видеть границы художественного обобщения.

Цель статьи -описать методический опыт проведения урока литературы в 7 классе по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» в формате круглого стола, направленного на формирование у обучающихся представления о соотношении исторической основы и художественного вымысла через организацию межпредметного диалога «историков» и «литераторов».

Разработка базируется на требованиях ФГОС ООО и реализует деятельностный, личностно ориентированный и проблемный подходы. В основе урока — следующие педагогические технологии: технология проблемного обучения, технология проектной деятельности, интерактивные технологии (групповая работа, учебная дискуссия в формате круглого стола, работа в парах), элементы исследовательской деятельности.

Форма проведения — «круглый стол». Выбор данной формы обусловлен необходимостью создания условий для свободного обмена мнениями, развития коммуникативных навыков и формирования культуры ведения дискуссии. «Круглый стол» позволяет организовать равноправный диалог между представителями разных «научных» позиций, что соответствует принципу субъект -субъектного взаимодействия в образовательном процессе.

Методы обучения: словесные (беседа, выразительное чтение, объяснение), практические (заполнение таблиц, работа с дневником), частично-поисковые (самостоятельный поиск информации в тексте и исторических источниках), проблемные вопросы, анализ художественного текста, творческая работа (мини-эссе).

Структура урока включает восемь последовательных этапов: организационный момент, проверку домашнего задания, постановку цели и задач, словарную работу, актуализацию знаний, выявление места и причины затруднений, систематизацию знаний, рефлексию и оценивание. Такая структура обеспечивает логичность, последовательность и завершенность учебного занятия.

В ходе урока обучающиеся знакомятся с исторической основой повести (причины возникновения запорожского казачества, социально-политическая ситуация в Речи Посполитой в XVI–XVII вв.), определяют особенности изображения исторической эпохи в художественном произведении, выявляют роль художественного обобщения и вымысла в создании образов героев. Важным содержательным компонентом является обсуждение патриотического звучания повести и ее актуальности в современном контексте, что реализуется через творческое задание — обращение Тараса Бульбы к потомкам.

В ходе урока были достигнуты следующие образовательные результаты.

Предметные результаты: обучающиеся познакомились с исторической основой повести; выявили особенности изображения исторической эпохи в художественном произведении; определили соотношение исторической правды и художественного вымысла в создании образов героев; установили, что Тарас Бульба — собирательный образ, а не конкретное историческое лицо.

Метапредметные результаты: развиты умения работать с информацией из разных источников (исторические труды, текст повести, фольклор); освоены навыки сопоставительного анализа и формулирования аргументированных выводов; совершенствованы коммуникативные навыки в ходе учебной дискуссии.

Личностные результаты: сформировано понимание ценности исторической памяти, выраженное в цитировании высказываний Р. Гамзатова («Если ты выстрелишь в прошлое из пистолета, будущее выстрелит в тебя из пушки») и В.О. Ключевского («Народ, не помнящий своего прошлого, не имеет будущего»); воспитано чувство уважения к литературному и историческому наследию.

Показатели результативности апробации представлены в таблице 1.

Таблица 1.

Показатели результативности апробации

Полученные результаты подтверждают эффективность предложенной методической модели. Формат круглого стола с распределением ролей (команды «историков» и «литераторов») создает условия для формирования у школьников «двойного зрения»: они учатся видеть одно и то же явление с разных позиций — исторической объективности и художественной образности. Это соответствует требованиям ФГОС ООО к развитию критического мышления и способности к межпредметному анализу.

Использование рабочей тетради-дневника как инструмента фиксации результатов исследования позволяет структурировать познавательную деятельность учащихся, превращая пассивное слушание в активное осмысление материала. Заполнение таблиц, фиксация тезисов, словарная работа способствуют формированию регулятивных УУД.

Обращение к актуальной проблематике (связь прошлого и настоящего) усиливает личностную значимость урока, что подтверждается высокими показателями рефлексии и качественными творческими работами учащихся. Это созвучно идеям воспитания на историко-культурных традициях как основе формирования гражданской идентичности.

Положительные отзывы (инновационный подход, высокий методический уровень, практическая значимость работы) заместителей директоров образовательных организаций города Дербента, присутствовавших на открытом уроке в рамках городского семинара 18 октября 2023 года, свидетельствуют о признании профессиональным сообществом методической ценности разработки.

Преемственность в использовании технологий с одним классом (7→9 класс) подтверждает устойчивость формируемых навыков. На уроке -исследовании по стихотворению А.С. Пушкина «Анчар» (12 декабря 2025 года, городской месячник открытых уроков «Лучшее от лучших») были использованы те же технологии (проблемное обучение, исследовательская деятельность, интерактивная форма дебатов), что обеспечило развитие навыков, заложенных в 7 классе.

Представленная методическая разработка урока литературы в 7 классе по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» в формате круглого стола является эффективным инструментом формирования у обучающихся целостного представления о соотношении исторической правды и художественного вымысла.

Практическая значимость разработки подтверждена результатами апробации (18 октября 2023 года, городской семинар заместителей директоров по УВР): высокие показатели вовлеченности, качества усвоения материала и воспитательного эффекта. Систематическое использование технологий проблемного и исследовательского обучения с данным классом (7→9 класс) демонстрирует их устойчивую эффективность и возможность адаптации к более сложному учебному материалу.

Разработка рекомендуется к использованию учителями литературы при проведении уроков по творчеству Н.В. Гоголя, а также в рамках внеурочной деятельности и проектной работы. Перспективным направлением дальнейшей работы видится разработка системы уроков-исследований по исторической прозе на основе предложенной модели межпредметного взаимодействия.

Список литературы:

1. Маранцман В.Г. Методика преподавания литературы: учебник для студ. пед. вузов. — М.: Просвещение, 2008. — 320 с.
2. Леонов С.А. Литературное образование в средней школе: проблемы и перспективы // Литература в школе. — 2019. — № 3. — С. 2–8.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утв. приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 № 287.
4. Ключевский В.О. Афоризмы. Исторические портреты и этюды. — М.: Мысль, 1993. — 416 с.
5. Гамзатов Р.Г. Мой Дагестан: Повесть. — Махачкала: Дагестанское кн. изд-во, 1971. — 378 с.
6. Тургенев И.С. Речь о Гоголе, произнесенная в Обществе любителей российской словесности в Москве 21 февраля 1852 года // Тургенев И.С. Полное собрание сочинений и писем: В 30 т. — Т. 14. — М.: Наука, 1967. — С. 73–78.