СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ КАЗАХСТАНА: ВЫЗОВЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

CURRENT SYSTEM OF EDUCATION IN KAZAKHSTAN: CHALLENGES AND PROSPECTS OF DEVELOPMENT

Askarov Dauren Tulegenovich

PhD, teacher – moderator, Turan college,

 Kazakhstan, Almaty

Al’mamedova Elvina Mekhtiyevna

Teacher – moderator, Turan college,

Kazakhstan, Almaty

Oleinik Inna Vladimirovna

Teacher – moderator, Turan college,

Kazakhstan, Almaty

Guslyakova Kseniya Gennad’yevna

Teacher – moderator, Turan college,

Kazakhstan, Almaty

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются вызовы, которые стоят сегодня перед системой образования Казахстана (на примере старших классов и колледжей) в контексте основных проблем социально – экономического развития современного казахстанского общества. Предлагаются способы преодоления данных вызовов, анализируются перспективы развития системы образования.

ABSTRACT

The article examines challenges that the educational system of Kazakhstan is facing currently (on example of the high schools and colleges). These challenges are of the concern in the context of social-economic development of the modern Kazakhstani society. Some ways-out are provided and prospects of the development are considered.

Ключевые слова: система образования, ценности, человеческий капитал

Key words: system of education, values, human capital

Современная система образования Казахстана находится на этапе активной модернизации, направленной на повышение качества обучения, развитие человеческого капитала и подготовку молодежи к требованиям цифровой экономики. Особое внимание, в данной статье, будет уделено обучающимся старших классов и студентам организаций технического и профессионального образования (ТиПО), поскольку именно в возрасте 15–17 лет происходит профессиональное самоопределение, формируются жизненные ценности и компетенции, необходимые для успешной социализации и трудоустройства.

За последнее десятилетие номинальный ВВП превысил 360 миллиардов долларов США. Это соответствует росту более чем на 200 процентов в номинальном выражении по сравнению с серединой 2010-х годов. Страна демонстрирует стабильные темпы роста реального ВВП на уровне 5-6 процентов, демонстрируя стабильное восстановление после спада 2020 года, вызванного пандемией. Основными драйверами роста продолжают оставаться: экспорт ресурсов и инфраструктурные проекты, финансируемые, в основном, за счет государственного бюджета. ВВП на душу населения составил примерно 14 тысяч долларов США, что позволяет Казахстану войти в категорию стран с уровнем доходов выше среднего. Объем привлеченных инвестиций, за последние 10 лет, составил свыше 140 триллионов тенге, основная часть которых направлена на обновление инфраструктуры и развитие производства [1].

Тем не менее, количественные показатели, как известно в экономике, не всегда точно отображают структурные (качественные) изменения, происходящие в обществе. Например, показатель ВВП на душу населения, на практике, не гарантирует каждому казахстанцу обладание суммой в 14 тысяч долларов США по достижению определенного возраста. Наоборот, совсем недавно правительство Казахстана повысило порог достаточности, сделав практически невозможным изъятие излишков со своих пенсионных накоплений для большинства граждан. Теперь давайте рассмотрим количественные показатели по системе образования.

За последние десять лет в системе образования Казахстана произошли значительные изменения: увеличилось количество обучающихся, выросла заработная плата педагогов, расширилась сеть частных образовательных организаций, активно внедряются цифровые технологии и обновленные образовательные программы.

Динамика численности обучающихся

Одной из основных тенденций развития образования является устойчивый рост числа школьников и студентов колледжей.

Таблица 1.

Численность обучающихся в организациях среднего образования Казахстана

Источник: Бюро национальной статистики РК; Министерство просвещения РК.

Как видно из таблицы, за последние десять лет количество школьников увеличилось почти на 45 %. Рост, согласно мнению экспертов, обусловлен повышением рождаемости в предыдущие годы, внутренней миграцией населения и улучшением охвата средним образованием [2]. Повышение рождаемости может, с одной стороны, свидетельствовать о росте доходов населения, с другой, о росте религиозности населения, особенно таких направлений, которые запрещают использовать средства предохранения.

Увеличение численности обучающихся приводит к росту нагрузки на инфраструктуру: в ряде регионов сохраняются трехсменные школы и наблюдается дефицит ученических мест.

Развитие сети образовательных организаций

Увеличение контингента учащихся способствовало расширению сети школ, в том числе частных [3].

Таблица 2.

Количество государственных и частных школ Казахстана

Источник: Министерство просвещения Республики Казахстан, Национальный доклад о состоянии и развитии системы образования РК (2024).

Количество государственных школ за десять лет увеличилось примерно на 11 %, тогда как число частных школ выросло более чем в шесть раз. Это свидетельствует о постепенной диверсификации образовательного рынка и повышении спроса населения на альтернативные формы обучения[4]. При этом, надо отметить, что государство сначала само активно поддерживало частные инвестиции в сфере образования, но со временем начало ужесточать к ним требования в области лицензирования, вызвав критику как у владельцев частных учреждений образования, так и родителей, для которых частные школы и детские садики стали альтернативой государственным, в которые не всегда можно попасть в связи с дефицитом мест.

Основные вызовы системы образования

1. Психологическое здоровье подростков

Одной из наиболее серьезных проблем остается ухудшение психологического благополучия молодежи. По данным Генеральной прокуратуры и ЮНИСЕФ, Казахстан продолжает входить в число стран с относительно высоким уровнем подростковых суицидов.

Среди основных причин выделяются:

• высокий уровень учебного стресса;
• давление со стороны родителей;
• буллинг и кибербуллинг;
• трудности профессионального самоопределения;
• недостаточная доступность психологической помощи [5].

Для обучающихся 15–17 лет данные факторы являются особенно значимыми, поскольку именно в этот период происходит подготовка к ЕНТ, выбор будущей профессии и переход к самостоятельной жизни. Надо отметить, что многие из этих причин появляются во время средней школы, и при своевременной поддержке родителей, учителей и одноклассников, могут быть нивелированы. Однако, в современном обществе, даже в государственных школах, родители часто дистанцируются от проблем своих детей, ссылаясь на занятость на работе, отсутствие педагогического образования и т.д [6]. 

2. Неравенство образовательных возможностей

Несмотря на цифровизацию образования, сохраняется разрыв между городскими и сельскими школами по уровню материально-технического оснащения и обеспеченности квалифицированными педагогическими кадрами. В колледжах также наблюдается неравномерность качества подготовки специалистов по регионам. Доступность частного образования также остается ограниченной из-за высокой стоимости обучения [7].

3. Несоответствие подготовки требованиям рынка труда

Работодатели все чаще предъявляют требования к наличию цифровых, коммуникативных и предпринимательских компетенций. Вместе с тем часть выпускников школ и колледжей испытывает трудности при трудоустройстве из-за недостатка практических навыков.

Здесь следует более предметно рассмотреть колледжи, которые в Казахстане оказались в правовом вакууме, не являясь школами и вузами одновременно. Это порождает недостаточность финансирования, разные бюрократические барьеры при изменении рабочих учебных программ, оплаты труда преподавателям-практикам по повышенному тарифу и др.

Некоторые специалисты считают, что образовательные программы в колледжах следует освободить от общеобразовательных дисциплин, а выделить больше кредитов (часов) на базовые и профильные дисциплины.

Основным направлением дальнейшего развития образования Казахстана, на взгляд авторов, является создание школ и колледжей нового типа, создающих не столько специалиста, например, в сфере банковского дела, а человека с устойчивыми моральными принципами, о чем, в частности, говорил наш Президент, создавая концепцию Толық Адам, то есть высоконравственного человека.

Подводя итог, надо отметить, что школам / колледжам сегодня нужны работающие ценности, ясные правила и безопасная среда для всех. Часто можно наблюдать ситуацию, когда директор или его заместитель нарушают процедуры, которые сами разработали, что создает непонимание среди сотрудников и учащихся. Некоторые директора призывают быть гибкими, но гибкий и хитрый человек – это далеко не одно и тоже.

Давайте рассмотрим ценности, о которых, в угоду прибыли или подушевому финансированию, от страха потерять свою должность, забыли руководители:

Справедливость. Это честное отношение ко всем участникам образовательного процесса: к ученику, который нуждается в поддержке; к педагогу, чьи границы должны быть защищены; к родителям, которые хотят быть услышанными. Несмотря на принятый Закон «О статусе педагога» учителей все еще привлекают на ремонтные работы, участвовать в массовых мероприятиях.

Школа держится на взаимном уважении. Оно проявляется в том, как ученики относятся друг к другу, как учитель общается с учениками, и как родители взаимодействуют со школой. Без уважения невозможно построить доверие.

Писать в выходные дни, писать после 22 или 23.00 – это, кажется, мелочи, но именно с них начинается потеря уважения. Исполнение гимна, вставать, когда учитель заходит в класс, обращение друг к другу на «Вы» - эти базовые когда-то понятия сегодня практически забыты, но должны быть возвращены совместными усилиями родителей, учителей и общества, особенно блоггерами, у которых большое количество подписчиков.

Школа – это сообщество, где каждый влияет на общую атмосферу. Ответственность означает готовность выполнять свои обязанности, соблюдать договоренности и понимать, что благополучие школьной среды зависит от вклада каждого. Надо отметить, что многие подростки, по мнению авторов, начинают терять данное качество по двум причинам: это отсутствие примера в семье и страх наказания за невыполнение чего-либо или выполнение, но не за оценку. Интересен пример Финляндии, где до 8 класса не ставят оценки, что позволяет снизить уровень стресса из-за невыполнения заданий.

Забота проявляется в умении замечать тех, кому нужна поддержка. Это внимание к эмоциональному состоянию детей, поддержка педагогов и создание условий, в которых каждый чувствует себя в безопасности и может развиваться.

Тут следует обратить, что с ростом количества учеников учителя физически не могут уделить внимание каждому ученику. Отдельный момент – отсутствие специального образования у учителей для диагностики и выявления первых признаков депрессии. Когда мы говорим о самих учителях, то отсутствует система их поддержки как внутри школы, так и в целом на уровне страны, а позволить себе услуги платного психолога могут далеко не все педагоги.

Список литературы:

1. Нурсеитов А. Путь экономического развития Казахстана (1991-2025) https://eri.kz/ru/Novosti_instituta/id=7791/arch=2019_12 (дата обращения: 16.04.2026).
2. Национальный доклад о состоянии и развитии системы образования Республики Казахстан (по итогам 2024 года). – Астана: Министерство просвещения Республики Казахстан, 2024. – URL: https://www.gov.kz/memleket/entities/edu/documents/details (дата обращения: 12.03.2026).
3. Бюро национальной статистики Агентства по стратегическому планированию и реформам Республики Казахстан: официальный сайт. – URL: https://stat.gov.kz/ru/industries/social-statistics/stat-edu-science-inno/ (дата обращения: 16.05.2026).
4. Министерство науки и высшего образования Республики Казахстан: Официальные статистические и аналитические материалы в сфере высшего и послевузовского образования: официальный сайт. – URL: https://www.gov.kz/memleket/entities/sci (дата обращения: 16.05.2026).
5. UNICEF Kazakhstan. Situation Analysis of Children and Adolescents in Kazakhstan. – Astana: UNICEF Kazakhstan, 2023. – URL: https://www.unicef.org/kazakhstan/en/reports/situation-analysis-children-and-adolescents-kazakhstan (дата обращения: 10.03.2026)
6. Генеральная прокуратура Республики Казахстан. Статистические данные по защите прав несовершеннолетних. – Астана, 2024. – URL: https://qamqor.gov.kz/crimestat (дата обращения: 11.04.2026)
7. OECD. Education at a Glance 2024: OECD Indicators. – Paris: OECD Publishing, 2024. – URL: https://www.oecd.org/en/publications/education-at-a-glance-2024_c00cad36-en.html (дата обращения: 01.06.2026).