ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ХИМИИ

SPIRITUAL AND MORAL EDUCATION IN THE PROCESS OF PREPARING FUTURE CHEMISTRY TEACHERS

Melitovskaya Irina Nikolaevna

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor Institute of Biochemical Technologies, Ecology and Pharmacy, Federal State Autonomous Educational Institution of Higher Education «Vernadsky Crimean Federal University»,

Russia, Republic of Crimea, Simferopol

АННОТАЦИЯ

В статье представлена методика использования инновационных методов воспитания, на примере, метода примеров и метода альтернативного выбора в процессе подготовки будущих учителей химии. Определено, что данные методы способствуют формированию социальной активности и духовно-нравственных качеств личности.

ABSTRACT

The article presents a methodology for using innovative methods of education, such as the method of examples and the method of alternative choice, in the process of training future chemistry teachers. It is determined that these methods contribute to the formation of social activity and spiritual and moral qualities of the individual.

Ключевые слова: духовно-нравственное воспитание, социальная активность, будущие учителя химии, метод примеров, метод альтернативного выбора.

Keywords: spiritual and moral education, social activity, future chemistry teachers, the method of examples, and the method of alternative choices.

Актуальность темы статьи обусловлена необходимостью подготовки будущих учителей химии, владеющих методикой проведения учебных занятий на основе включения инновационных методов духовно-нравственного воспитания. Согласно Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р) духовное и нравственное воспитание осуществляется за счёт развития у обучающихся нравственных чувств (чести, долга, гордости, уважения), формирования выраженной в поведении нравственной позиции, например, способности к сознательному выбору добра; развития экологической культуры [10].

 Концепция подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 г. (Распоряжение Правительства РФ от 24 июня 2022 г. № 1688-р) указывает на одну из важнейших задач подготовки учителей, а именно разработки программ дисциплин (модулей), направленных на воспитание обучающихся и создание условий для профессионального развития, формирование социально значимых и нравственных качеств [11].

Тем самым следует подчеркнуть, что развитие духовно-нравственного воспитания в системе химического образования предполагает полноценное использование воспитательного потенциала химии как учебного предмета, внедрение методов воспитания: метода примеров и метода альтернативного выбора. Великий учёный-химик Д. И. Менделеев в своем труде «Заветные мысли» так подчёркивает особую значимость воспитания педагогов для будущности общества: «Дело обучения лежит на совести учителей, а потому первую заботу об образовании должно направить в сторону подготовки самих учителей и лиц, пекущихся об образовании» [5, с. 255].

Целью настоящей статьи выступает рассмотрение инновационных методов воспитания, на примере, метода примеров и метода альтернативного выбора в процессе подготовки будущих учителей химии при изучении учебного курса «Методика преподавания химии».

Анализ методической и научной литературы по проблеме показал, что при проектировании учебных занятий по химии большее внимание уделяется методам обучения, нежели воспитания. Часть работ затрагивают межпредметные связи химии с историей, экологией, раскрывая тем самым на уроке значимость химических открытий в развитии общества, демонстрируют роль учёных-химиков в науке. Более того, в содержании основных понятий исследователи вкладывают различные смыслы. Приведём ниже отдельные примеры.

В работе исследователя И. В. Слесарской указывается, что обучение и воспитание не должны заслонять друг друга. Химия как наука способствует созданию условий для формирования духовно-нравственного облика подрастающего поколения. Использование интеграции химии и истории развивается мышление и интерес к химии [9, с. 118]. Исследователи Р.А. Рогожникова, Н. И. Шлыкова отмечают, что ценностное отношение к воспитаннику выступает фундаментом педагогического общения и педагогической деятельности [8, с. 116]. А. Е. Зимбули, убеждён, что духовно-нравственное воспитание нацеливает на оценочное восприятие мира, на содействие высшим культурным ценностям [2, с. 72]. Исследователь Р. А. Порошина подчёркивает, что основой и смыслом духовно-нравственного становления и развития Человека является воспитание сердца через приобщение личности к труду, культуре, творчеству и искусству [7, с. 78].

Исследователи В. Э. Огородник, Н. В. Суханкина раскрывают значимость метода проектов в формировании духовно-нравственных качеств личности обучающихся. При изучении химии учащиеся выполняют межпредметные химико-исторические проекты патриотической направленности (темы: химическая промышленность страны, вклад учёных-химиков и др.).

Нравственным стержнем, который помогает сохранить национальную самобытность, является чувство патриотизма, интерес к истории и традициям своей страны [6, с. 17]. Основой воспитательного процесса выступает ознакомление обучающихся с развитием химической индустрии, использованием химических знаний в нехимических производствах, а также изучение вопросов охраны окружающей природной среды и её защиты от химического загрязнения и применения экологически чистых, устойчивых технологий [6, с. 18].

Исследователь Д. С. Батурина утверждает, что тема урока должна находить душевный отклик у ребенка и касаться сферы действий для того, чтобы теоретические знания можно было применять на практике. Главной формой формирования экологического сознания выступает экскурсия в природу: на берег реки и в лес, а также личный пример учителя [1, с. 427].

Таким образом, проведённый анализ литературы позволил заключить, что химия как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом. Приоритетными методами духовно-нравственного воспитания выступают методы, формирующие ценностное отношение личности к химической науке и её роли в развитии человеческой цивилизации и культуры, развивающие чувство ответственности и бережливости окружающей природной среды.

На занятиях методического химического практикума при проведении уроков будущие учителя используют метод примеров личности учёного [3, 4]. Данный метод основан на использовании страниц биографии и научной деятельности учёных-химиков Д. И. Менделеева, А. М. Бутлерова, Н. Н. Зинина, В. В. Марковникова, М. Бертло, внёсших весомый вклад в развитие химической науки и цивилизации.

Примеры методов работы великих личностей в химической лаборатории, многолетний упорный труд, настоящие поступки во благо науки, позволяют учащимся выразить отношение и дать нравственную оценку пользы и вреда химического открытия.

Благодаря методу примеров, химический материал урока становится для обучающегося ценностно-смысловым. Метод примеров помогает формировать нравственные качества личности через изучение методологии деятельности выдающихся учёных-химиков.

Другим приоритетным методом духовно-нравственного воспитания при изучении химии является метод альтернативного выбора, используемый в темах «Химия и глобальные экологические проблемы», «Химия и пища», «Вредные привычки и химия». Внедрение метода альтернативного выбора в образовательный процесс способствуют формированию осознанного выбора, критического отношения к противоречивым жизненным и научным химическим фактам, социальной активности.

Подводя итоги, можно утверждать, что указанные методы воспитания, помогают воспитать в будущих учителях химии духовно-нравственные качества, необходимые для работы с детьми. Решение вопроса как учить, определит успехи нашего общества в будущем.

Список литературы:

1. Батурина, Д. С. Экологическое воспитание на уроках химии и биологии как важнейшая задача современного образования / Д. С. Батурина // Актуальные проблемы химического и биологического образования : материалы XIV всероссийской научно-методической конференции, Москва, 26–27 апреля 2024 года. – Москва: Московский педагогический государственный университет, 2024. – С. 426-428.
2. Зимбули, А. Е. Духовное здоровье человека и нравственное воспитание: векторы и парадоксы / А. Е. Зимбули // Здоровье человека, теория и методика физической культуры и спорта. – 2015. – № 1. – С. 71-81.
3. Мелитовская, И. Н. Новые подходы по формированию экологического воспитания студентов современного вуза / И. Н. Мелитовская // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. – 2023. – № 8-1(83). – С. 16-18. – DOI 10.24412/2500-1000-2023-8-1-16-18.
4. Мелитовская, И. Н. Методика преподавания химии: Практикум: учебное пособие для вузов / И. Н. Мелитовская. – Санкт-Петербург: Лань, 2024. – 64 с.
5. Менделеев Д. И. Заветные мысли Д. Менделеева. – Санкт-Петербург: типо-лит. М.П. Фроловой, 1903-1905. – 428 с.
6. Огородник, В. Э. Патриотическое воспитание как один из аспектов подготовки будущего учителя химии / В. Э. Огородник, Н. В. Суханкина // Образование в современном мире: стратегии развития в условиях инновационных изменений: сборник научных трудов Всероссийской научно-методической конференции с международным участием, Самара, 28 февраля 2024 года. – Самара: Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева, 2024. – С. 17-21.
7. Парошина, Р. A. Воспитание человека — это прежде всего воспитание сердца… / Р. A. Парошина // Мир науки, культуры, образования. – 2007. – № 3(6). – С. 78-81.
8. Рогожникова, Р. А. Воспитание у будущих педагогов ценностного отношения к человеку как актуальная проблема педагогики / Р. А. Рогожникова, Н. И. Шлыкова // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. – 2018. – № 2. – С. 113-118.
9. Слесарская, И. В. Одухотворяющая интеграция: самопознание на уроках химии / И. В. Слесарская // Педагогическая наука и практика. – 2021. – № 1(31). – С. 118-122.
10. https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70957260/?ysclid=mpvd2k87r202744384
11. https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/404830447/?ysclid=mpvd3m8ovd50451010