ИННОВАЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ИЗУЧЕНИИ ОБРАЗА ВЕДЬМЫ В СОВРЕМЕННОЙ СЛАВЯНСКОЙ ФЭНТЕЗИЙНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

INNOVATIVE PEDAGOGY: USING ARTIFICIAL INTELLIGENCE TO STUDY THE IMAGE OF THE WITCH IN CONTEMPORARY SLAVIC FANTASY LITERATURE

Hasanyan Tamara Gamletovna

Teacher, Municipal Budgetary General Education Institution – Secondary General Education School No. 15 named after M.V. Gordeev,

 Russian, Oryol

АННОТАЦИЯ

 В статье рассматривается методика внеклассного изучения современного славянского фэнтези с использованием искусственного интеллекта. Показана интеграция традиционных и инновационных подходов в анализе образа ведьмы и развитии читательской культуры школьников.

ABSTRACT

The article examines the methodology of extracurricular study of modern Slavic fantasy using artificial intelligence. It highlights the integration of traditional and innovative approaches in analyzing the image of the witch and developing students’ reading culture.

Ключевые слова: современное славянское фэнтези; образ ведьмы; внеклассное чтение; методика преподавания литературы; искусственный интеллект; цифровая грамотность; литературный анализ; интеграция традиций и инноваций; мифология и фольклор; школьное литературное образование.

Keywords: modern Slavic fantasy; image of the witch; extracurricular reading; literature teaching methodology; artificial intelligence; digital literacy; literary analysis; integration of traditions and innovations; mythology and folklore; school literary education.

Современная славянская фэнтезийная литература в последнее десятилетие приобрела огромную популярность. Она захватила воображение читателей всех возрастов и сыграла важную роль в формировании взглядов на родную культуру и мир в целом. Данную тенденцию нельзя игнорировать, поэтому, на взгляд автора, изучение фэнтезийной литературы должно стать важным и ценным дополнением к общеобразовательной школьной программе по литературе в качестве внеклассного чтения.

В рамках исследовательской работы, посвященной образу ведьмы в современном славянском фэнтези в общем и анализируемых романах, в частности, разработана авторская программа внеклассного мероприятия для учащихся старших классах (9-11) средней школы, где традиционные методы анализа текста интегрируются с возможностями искусственного интеллекта (ИИ).

Основная цель программы — расширение читательского кругозора учащихся и развитие цифровой и литературной грамотности. Их знакомство с современной фэнтезийной литературой, которая поможет обучающимся старших классах лучше разобраться с основными литературоведческими исследованиями основ анализа образа героев с точки зрения мифологии и фольклора русского народа, а также историей, этапами развития и отличительными чертами славянского фэнтези. 

Методика преподавания литературы имеет четкую и ясную структуру, которая реализуется благодаря ФГОС ООО и ФГОС СОО (федеральный государственный образовательный стандарт). В исследовании рассмотрены основные методы анализа литературного образа в художественном произведении, чтобы систематизировать уроки внеклассного чтения.

«Литературное развитие школьников не может осуществляться без внеклассного чтения, где ученик будет стараться самостоятельно читать определенные произведения», считает Р. Ф. Брандесов [1]. Читательская активность поможет обогатить уроки литературы, даст детям возможность научиться анализировать текст с разных точек зрения. Особенно, если это касается анализа художественного образа, который считается главным в изучении теории литературы.

Большинство современных методистов, таких как Ляпина А.В.[5], Богданова О.Ю. [2], Сомова Л.А. [7], считают, что основным постулатом в изучении литературного образа в школе является обобщенная характеристика, где сам «художественный образ» с одной стороны нечто конкретное, но в тоже время имеющая общую картину бытия, вербальное и эстетическое значение [8]. Для учеников старших классов анализ художественного произведения становится более углубленным и требующим особый подход в методике.

Современные уроки литературы в средней школе представляют собой целый комплекс методов, в котором изучается образ в художественном произведении. И именно благодаря интеграции ИИ современный ученик сможет лучше разобраться в литературе.

1. Метод проектных и исследовательский работ. Этот метод проектных и исследовательских работ на уроках литературы позволяет учащимся самостоятельно исследовать темы, связанные с литературными произведениями, авторами, историческими и культурными контекстами. Этот подход способствует развитию критического мышления, навыков анализа, умению работать с источниками и формировать собственную точку зрения. Проектные работы могут включать создание презентаций, эссе, инсценировок или мультимедийных материалов, что делает процесс обучения более интерактивным и мотивирующим. Исследовательская деятельность помогает углубить знания, развить умение делать выводы и обосновывать свои идеи, а также способствует формированию у школьников ответственности за результат своей работы и навыков самостоятельного поиска информации.
2. Визуальные методы. Визуальные методы в методике преподавания литературы включают использование различных наглядных средств и форм для более эффективного восприятия и усвоения учебного материала. Они помогают сделать обучение более ярким, запоминающимся и интересным, способствуют развитию образного мышления и аналитических навыков у учащихся.

Применение визуальных методов способствует развитию у учащихся навыков восприятия информации через разные сенсорные каналы, повышает мотивацию к изучению литературы и способствует более глубокому пониманию изучаемых произведений.

3. Метод практических занятий. Практические занятия на уроках литературы важны для закрепления основной темы. Существуют различные виды данной работы: сочинения, эссе, доклады, презентации, групповые исследовательские работы, (обычно в вузах, в не школах), диспуты. Помимо этого, большое количество творческих практик, например, стилизации, пародии, литературные зарисовки и суды над героем.   

Современные программы ФГОС опираются на все вышеизложенные методы, т.к. они никогда не теряют своей актуальности и дополняются в течение времени. Школьный анализ художественного образа стоится на интеграции традиционных и инновационных технологий [4]. По мнению С.Д. Коловой и Т.В. Мардаевой: «Специфика введения новых образовательных технологий и стратегий в область литературной подготовки учащихся состоит и в том, что, несмотря на достаточно универсальный характер современных образовательных технологий, новая образовательная ситуация не отрицает традиционной ступени методики образования и требует интегрированного подхода в процессе их реализации» [4].

ИИ выступает в роли интерактивного помощника, расширяющего возможности ученика и учителя.

Он может:

• анализировать тексты, выделяя ключевые мотивы, эмоции, символы;
• создавать визуальные ассоциации и карты персонажей;
• подсказывать фольклорные источники;
• имитировать диалог с литературным персонажем;
• помогать в подготовке исследовательских и проектных заданий.

Этот подход брался автором для составления своей методической программы внеклассного мероприятия по литературе, так как он обеспечивает гармоничное сочетание традиционных и современных методов преподавания, что способствует более глубокому освоению учебного материала и развитию аналитического мышления обучающихся. Интеграция инновационных технологий с традиционными способствует формированию универсальных компетенций, необходимых для успешной адаптации к современным требованиям образования, а также способствует развитию творческих и критических навыков у учащихся, что является важнейшей задачей современного литературного образования. Таким образом, выбранный междисциплинарный и комплексный подход позволяет реализовать целостную методическую модель, отвечающую современным стандартам и эффективно стимулирующую интерес обучающихся к изучению литературного наследия.

Представленная методическая разработка по внеклассному чтению для старших классов создана на основе содержания общего образования. Для 9 класса ФГОС ООО и Письмо Министерства просвещения РФ от 05 июля 2022 года N ТВ-1290/03 О направлении методических рекомендаций «Информационно-методическое письмо об организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования». 

Для 11 класса ФГОС СОО. Учащиеся 9-11 классов получат полное представление о малоизученном для себя жанре и смогут реализовать свой потенциал.

Система уроков, предназначенная для анализа художественного образа, решает следующие задачи:

• стимулирование интереса к чтению и развитие литературной культуры среди учащихся;
• знакомство с произведениями современного славянского фэнтези;
• изучение литературной терминологии, повышение уровня развития, знания ключевых тенденций в современной литературе;
• погружение в русскую культуру через изучение славянских мифов, истории, фольклора;
• развитие научного мышления, творческих способностей, а также устной и письменной речи;
• поощрение творческого самовыражения и воображения;
• воспитание патриотических ценностей и гражданской ответственности;
• формирование толерантности, уважения к различиям и межкультурного диалога.

В разработке внеклассного мероприятия  реализовались предусмотренные ФГОС ООО и ФГОС СОО межпредметные подходы, так как привлекались знания истории, изобразительного искусства, русского языка (работа с антропонимикой). [9]

Методическая разработка внеклассного мероприятия на тему «Эволюция образа ведьмы: от мифологии до современной литературы».

Тип урока: Урок-беседа

Класс: 10

Цель: повышение интереса школьников к изучению литературы, развитие творческих способностей, расширить знания о русской культуре и ее специфических чертах, побудить интерес к чтению.

Задачи:

1. Обучающие:

-углубление, обобщение и систематизация новых знаний;

- формирование читательских интересов учащихся, прививание интереса к чтению;

- формирование навыков ведения литературного диспута;

- развитие критического мышления, навыков анализа и интерпретации художественных текстов.

- выявление общих черт и различий в изображении ведьм в мифологии, фольклоре и современной литературе;

- знакомство с особенностями современного славянского фэнтези.

2. Развивающие:

- развитие познавательного интереса к литературе;

- развитие логики, аналитического мышления, умение применять полученные ранее фундаментальные знания на практике;

- развитие навыков командной работы;

- развитие умений формулировать свое мнение, строить монологический аргументированный ответ;

- развитие умения ориентироваться в анализируемом тексте.

3. Воспитательные:

- воспитывать навык взаимодействия в группе, толерантное отношению к классу;

- воспитание умения ведения культурного спора, уважительного отношения к чужому мнению;

- воспитание любви к современной литературе и осознанному чтению.

Оборудование: проектор, мультимедийная презентация, декорации (воздушные шары зеленого цвета; плакаты с волшебными героями русских народных сказок, картинки, значки), романы для анализа: К. Власова «Избушка на костях»; компьютеры/планшеты с доступом к ИИ-инструментам (ChatGPT, Perplexity, Poe, YandexGPT и др.); онлайн-доска (Padlet / Miro / Google Jamboard) для коллективной работы.

Тема рассчитана на одно занятие.

Ход урока

(Учитель приглашает детей в заранее подготовленный класс, где играет музыка «Улетай на крыльях ветра» из оперы А.П. Бородина «Князь Игорь», а на проекторе идет визуализация славянского фэнтезийного леса, созданная с помощью нейросети Midjourney / Leonardo.ai;  Кабинет украшен зелеными шарами, везде наклеены изображение деревьев, на доске написано: «Добро пожаловать в Волшебный мир!» По всему классу расклеены картинки героев русских народных сказок)

Учитель: - Здравствуйте, дети! Я рада видеть вас на нашем внеклассном мероприятии по литературе. Сегодня вы познакомитесь с прекрасной героиней волшебного мира, узнаете больше о фэнтези-вселенной и попробуете разобраться в современных литературных тенденциях.

- Ребята, скажите пожалуйста, кто из вас знаком с фэнтези? (дети отвечают)

Учитель: - Я просила подготовить небольшой доклад о фэнтези. Давайте послушаем.

(Ученик рассказывает о развитии фэнтези, называет основных авторов зарубежной и отечественной литературы данного жанра).

Учитель: - Спасибо за интересный доклад о фэнтези. Действительно, этот жанр зародился в зарубежной литературе, но также активно развивается и в отечественной традиции. Самые известные авторы, такие как Толкиен, Дж. Роулинг, А. Сапковский, А. Парфенова внесли значительный вклад в развитие фэнтези, создав целые вселенные со своими правилами и героями. Фэнтези – это жанр, который позволяет авторам раскрывать важные темы человеческого существования через призму вымышленных миров и персонажей. Часто в фэнтези-произведениях поднимаются вопросы морали, добра и зла, самоопределения личности. Они позволяют читателям взглянуть на привычные вещи с новой, необычной стороны. Интересно также отметить, что фэнтези тесно связано с другими жанрами, такими как приключенческая литература, мистика, научная фантастика. Часто авторы-фантасты используют элементы этих жанров в своих произведениях.

Учитель: - А что значит «славянское фэнтези»? Чем данная категория отличается от других? (Дети отвечают, что славянское фэнтези – это жанр литературы, который основывается на мифологии и фольклоре славянских народов.)

Используя ИИ (например, ChatGPT), учащиеся вводят фрагмент текста из романа «Избушка на костях» и задают вопрос:

«К какому жанру можно отнести этот отрывок? Какие элементы указывают на славянское фэнтези?»

Результат:

ИИ выделяет ключевые жанровые признаки (фольклорные мотивы, архетипы, волшебные реалии), учащиеся обсуждают их и делают вывод о структуре славянского фэнтези.

Учитель: - Перед вами бинго-карточка, созданные через ИИ, раскрасьте зеленым маркером только те ячейки, которые относятся к славянскому фэнтези.

Таблица 1.

Бинго по славянскому фэнтези

Учитель: - Скажите, пожалуйста. Какой вы вывод сделали? Какие признаки есть у славянского фэнтези?

(Предположительный ответ детей)

Ученики отвечают: - Славянское фэнтези, как уже говорилось ранее, это комплекс фольклорных и мифологических традиций славянских народов, которые основывались на языческие верования. Данные романы – это сочетание славянской этнической основы с современными литературными тенденциями и влиянием современной культуры.

В таких произведениях герои отмечают календарно-обрядовые праздники, описывают особый колорит народа, природы, а главное основные сюжеты и образы, которые знакомы нам из сказок.[6] Например, Баба Яга больше не злая ведьма, а красивая молодая девушка. [https://penfox.ru/blog/chto-takoe-folklor/]

Учитель: Действительно, в современном славянском фэнтези наблюдается более детальная прорисовка традиционных волшебных персонажей славянского фольклора. Например, художественные образы русалок, леших, домовых и других мифологических существ предстают не просто как однозначно злые или добрые, а приобретают более сложные, многогранные характеры. Они могут совершать как благие, так и злодейские поступки, иметь противоречивые мотивы и переживания.

Кроме того, в славянском фэнтези появляются новые, авторские интерпретации фольклорных образов, которые органично сочетают в себе традиционные и современные черты.

Учитель: - Именно о художественном образе мы с вами сегодня поговорим более детально, попробуем проанализировать главных ведьм-героинь романов, которые вы должны были прочесть заранее. Как думаете, зачем нам знакомиться с современными образами ведьм в славянском фэнтези?

Ученики создают виртуальное интервью с героиней романа, используя чат-ИИ:

«Представь, что ты — ведьма из романа “Избушка на костях”. Расскажи, почему ты выбрала путь одиночества? Что тебя отличает от Яги из народных сказок?»

ИИ моделирует ответ от лица персонажа.

Затем ученики сравнивают ответ с текстом романа и делают вывод о характере героини и авторской интерпретации.

Учитель: А что значит конкретный образ ведьмы в славянском фэнтези?

Ученики отвечают: Образ ведьмы в славянском фэнтези – это яркое и детально проработанное представление об этом персонаже, основанное на традиционных славянских мифах, легендах и народных поверьях. Такой образ включает в себя определённые характерные черты, внешность, повадки и символику, которые делают ведьму узнаваемой и живой в рамках произведения.[

Учитель: Давайте тогда приступим к анализу образов ведьм в романах, которые вы прочли ранее. Сейчас я вам раздам цитаты из романов, а вы расскажите мне, какие внешние черты ведьмы совпадают с фольклорными традициями из русских народных сказок.

С помощью ИИ-инструмента анализа эмоций (например, Text Analysis GPT) учащиеся вставляют цитаты из романа и получают эмоциональную визуализацию (грусть, надежда, страх, восхищение).

Результат ИИ-анализа эмоций (визуализируется, например, в виде цветового графика):

Интерпретация:

ИИ определяет преобладающую эмоцию грусти, отражающую раздумья персонажа о судьбе и выборе. Страх и надежда указывают на внутренний конфликт между опасением и возможностью обновления, что характерно для героев славянского фэнтези, стоящих перед моральным выбором.

Обсуждение:

Как меняется эмоциональный фон описаний ведьмы? Почему героиня вызывает сочувствие, а не страх?

Цитаты: «Ярким пятном выделялись лишь огромные глаза – зеленые, как у меня. Цвет листвы, как говорила матушка. Цвет колдовства – шепотом вторили в деревне» [3].

«Белая, не познавшая загара кожа, соболиные брови вразлет, светлые, как подтаявший лед, глаза» [3].

Ученики отвечают: Образ молодой девушки-ведьмы совпадает с фольклорными традициями, где, например, Василиса Прекрасная была молодой, красивой девушкой, с длинными волосами и легким нравом. В романе «Избушка на костях» она молодая и красивая женщина

Учитель: Фольклорные и мифологические мотивы играют ключевую роль в формировании образов героев славянского фэнтези. В традиционной славянской мифологии и сказках образ Яги часто ассоциируется с безобразной старухой, символизирующей мудрость, магические знания, а также опасность и таинственность. Однако в современной художественной литературе и художественный образ ведьмы претерпевает значительные изменения, выходя за рамки традиционных представлений. Что это за изменения?

Учитель: Перед вами таблица, которую нужно заполнить. Выпишите туда основные понятия и составьте сравнительную характеристику. Какие изменения вы увидели в образе ведьмы? Попросите помощи ИИ, обратите внимание, то искусственный интеллект может порой ошибаться.

Таблица 2.

Художественный образ

Учитель: Какие еще важные аспекты вы бы добавили?

Ученики отвечают: История рождения ведьмы, т.к. она во всех анализируемых романах остается сиротой или живет без матери. Героиня часто сама является дочерью сильной ведьмы или связанна с потусторонним миром каким-то волшебством. Василиса в романе «Избушка на костях» дочь ведьмы.

Ученики отвечают: Так же можно проследить за сюжетом романов, которые переплетают в себе известные волшебные сказки. Только в современных фэнтези романах героиня уже не нуждается в спасителей, она сама защищает себя и любимых, проходит через все испытания и становится настоящей ведьмой.

Учитель: А что в образе современной ведьмы полностью изменено?

Ученики отвечают: В образе современной ведьмы полностью изменено представление о ней как просто о абсолютно зле или просто проводником между миром живых и мертвых (Яви и Нави). Раньше ведьма воспринималась как зло, враг героя, ассоциируемая с опасностью и магией тьмы, хотя иногда она помогала, давая возможность выжить в потустороннем мире. В современной интерпретации же образ ведьмы становится более многогранным: она может выступать как мудрый наставник, защитница, или нейтральная фигура, а чаще всего как главный герой.[11]

Учитель: Все верно. В современном славянском фэнтези характерной особенностью образа ведьм является проявление дуальности их изображений. В рамках данного жанра одна из ведьм обычно выступает в роли главного героя, олицетворяя положительные черты, такие как доброта, духовная сила, искренность. Вторая ведьма, зачастую изображается как мудрый наставник, который обменивается с молодым учеником своим опытом и знаниями. Иногда одна из ведьм является антагонистической фигурой, символизирующей тьму, разрушение и опасность, т.к. она не смогла справиться с искушениями, дарующими в волшебном мире[14].

Такой противопоставленный образ способствует созданию сложных и многогранных персонажей, отражающих внутренние противоречия и универсальные тематические идеи о добре и зле. Это, в свою очередь, подчеркивает развитие концепции ведьмы как многогранной и внутренне противоречивой фигуры, что является характерной чертой современного фэнтезийного восприятия этого образа в славянской культурной традиции.

Учитель: Помимо самой ведьмы, стоит обратить внимание на тех, кто ее окружает, поскольку в современных романах образ главной героини существенно расширяется и усложняется. В отличие от традиционных сюжетов, где героиня зачастую выступает лишь в роли спутницы или подруги Ивана-Царевича, в современной литературе она часто занимает центральное место, обладая собственной внутренней драмой, мотивациями и развитием.[10]

Учитель: Почему авторы так поступают?

Ученики отвечают: Это позволяет создать более реалистичные и многогранные образы женских персонажей, которые не ограничиваются ролью поддержки или дополнения к мужским героям, а являются самостоятельными носителями сюжетных линий и идей. Такой подход способствует переосмыслению традиционных образов и подчеркивает важность женских персонажей как носителей силы, мудрости и самостоятельности в рамках современного фэнтези.

Учитель: Каждая группа с помощью нейросети (например, Leonardo.ai или Bing Image Creator) генерирует портрет своей славянской ведьмы и короткий текст (синопсис) с помощью ChatGPT:

«Создай описание героини — ведьмы XXI века, в основе которой лежат славянские архетипы. Какие у неё способности, символы, характер?»

Ученики представляют свои работы классу. ИИ помогает визуализировать идеи и оформить цифровую галерею.

Таблица 3.

Пример работы ученика с ИИ помощником

(Пример работы ученика через ИИ)

Учитель: У вас получились прекрасные работы, молодцы!

Учитель: Дорогие ребята, спасибо вам за сегодняшнее увлекательное мероприятие. Что нового вы узнали о славянском фэнтези? Особенностей интерпретации современного художественного образа ведьмы? Понравился ли вам урок?

Каждый ученик формулирует итог урока, а ИИ помогает оформить его в виде короткого поэтического высказывания или цитаты (синквейн или хокку):

«Создай 4 строки, отражающие смысл сегодняшнего урока и твое отношение к ведьме как героине литературы».

Учитель: Давайте подведем итоги нашей с вами совместной работы. Мы с вами пришли к выводу, что эволюция образа ведьмы от мифологических корней до современной литературы отражает значительные изменения в культурных ценностях, социальных установках и мировоззрении общества.[12,13] В древних мифах и фольклоре ведьмы зачастую ассоциировались с магическими знаниями, духовной силой, иногда с абсолютным злом. Часто ведьму преследовали и обвиняли во всех страшных трагедиях, происходящих в произведениях.

Современная литература, особенно в рамках славянского фэнтези, переосмысливает этот образ, превращая ведьм в сложных и многогранных персонажей, обладающих внутренней силой, личной мотивацией и самостоятельностью.

Учитель: И закончу я наше сегодняшнее мероприятие словами известного фольклориста и филолога В.Я. Проппа, который говорил: «Истинный читатель всегда читает творчески» [15].

Интеграция искусственного интеллекта в методику преподавания литературы позволяет перейти от пассивного восприятия текста к активному исследовательскому взаимодействию с ним.

ИИ становится партнёром ученика, помогающим анализировать, визуализировать и интерпретировать литературные образы.

Такой подход формирует новую культуру чтения, где технология не заменяет педагога, а усиливает гуманитарную составляющую образования, превращая урок литературы в творческое, исследовательское и интеллектуально мотивирующее пространство.

Список литературы:

1. Брандесов Р. Ф. Внеклассное чтение в школе. — М.: Просвещение, 1985. — 341 с.
2. Богданова О. Ю. Методика преподавания литературы в средней школе. — М.: Академия, 2002. — 256 с.
3. Власова К. Избушка на костях. — М.: АСТ, 2023. — 320 с.
4. Колова С. Д., Мардаева Т. В. Инновационные технологии в преподавании литературы. — Казань: Изд-во Казанского университета, 2012. — 112 с.
5. Ляпина А. В. Методика анализа художественного произведения в школе. — М.: Флинта, 2014. — 180 с.
6. Пропп В. Я. Исторические корни волшебной сказки. — М.: Лабиринт, 2000. — 350 с.
7. Сомова Л. А. Творческое развитие учащихся на уроках литературы. — М.: Академкнига, 2007. — 208 с.
8. Тимофеев Л. И. Основы теории литературы. — М.: Просвещение, 2004. — 320 с.
9. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (ФГОС СОО) [Электронный ресурс]. — URL: https://fgos.ru (дата обращения: 31.10.2025).
10. Что такое фольклор? // PenFox. — URL: https://penfox.ru/blog/chto-takoe-folklor/ (дата обращения: 31.10.2025).
11. Парфенова А. В. Мир славянского фэнтези: традиции и современность. — СПб.: Питер, 2021. — 240 с.
12. Сапковский А. Ведьмак. — М.: АСТ, 2016. — 480 с.
13. Толкин Дж. Р. Р. Властелин колец. — М.: АСТ, 2012. — 1200 с.
14. Роулинг Дж. К. Гарри Поттер и философский камень. — М.: Росмэн, 2016. — 432 с.
15. Пропп В. Я. Морфология сказки. — М.: Академический проект, 2018. — 224 с.