ВЛИЯНИЕ ЛЕПКИ ИЗ КЕРАМИКИ НА КОГНИТИВНЫЕ И ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ И ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается влияние художественной деятельности, связанной

С лепкой из керамической массы и фарфора, на психоэмоциональное состояние человека, развитие когнитивных функций и снижение уровня стресса и тревожности.

В ходе моих наблюдений особое внимание уделила двум возрастным группам – детям и пожилым людям. Анализировала механизмы влияния ручного творчества, включая развитие мелкой моторики, воображения, внимания и эмоциональной регуляции. Обосновывая значимость включения керамической практики в образовательные и терапевтические программы.

ABSTRACT

This article examines the impact of artistic activity involving clay and porcelain modeling on an individual’s psycho-emotional state, the development of cognitive functions, and the reduction of stress and anxiety levels.

In the course of my observations, special attention was given to two age groups—children and older adults. The study analyzes the mechanisms through which hands-on creative practices exert their influence, including the development of fine motor skills, imagination, attention, and emotional regulation. It also substantiates the importance of integrating ceramic practices into educational and therapeutic programs.

Ключевые слова: арт-терапия, нейропластичность, когнитивные функции, сенсомоторная интеграция, тревожность, керамика.

Keywords: аrt therapy, neuroplasticity, cognitive functions, sensorimotor integration, anxiety, ceramics.

В последние десятилетия наблюдается интерес немедикаментозным методам поддержки психологического здоровья у людей, включая методы арт-терапии. Это связанно с увеличением уровня хронического стресса и тревожных расстройств как у детей так и у взрослых людей 50+

Согласно концепции культурно-исторического развития психики Лев Выготский отмечал, что творческая деятельность играет ключевую роль в формировании высших психических функций [ 1.15-18]

Лепка как форма художественной активности сочетает в себе сенсорное, моторное и когнитивное воздействие. Что делает её уникальным инструментом развития.

Методами оценки исследования являются:

Шкала тревожности ( Spielberger),

Тест концентрации внимания,

Наблюдение.

Для оценки тревожности во внимание взята методика Чарлза Спилбергера, позволяющая измерить ситуативную и личностную тревожность.

Для оценки концентрации внимания использовалась методика  Шульте, разработанная Вальтером Шульте. Методика направлена на диагностику устойчивости и переключаемости внимания.

Наблюдение — это метод психологического исследования, основанный на целенаправленном, систематическом восприятии поведения в естественных условиях.

Моей целью исследования было выявление и теоретическое обоснование влияния лепки из керамики и фарфора на когнитивные и психоэмоциональные процессы у детей и пожилых людей.

Теоретическими основами исследования являются многие компоненты.

Арт-терапия и эмоциональная регуляция. Арт – терапия определяется как метод психологической коррекции, основанный на использовании творческой деятельности для выражения и переработки эмоционального опыта.

   По данным Кети Малкиоди художественная практика активирует правое полушарие мозга, связанное с образным мышлением и эмоциями [5 с. 34-36]

    Лепка обладает рядом специфических свойств:

- тактильная стимуляция

-кинестетическая вовлеченность

- возможность немедленной трансформации материала глина, фарфор  (особенно интересно детям).

Сенсорная интеграция и когнитивное развитие.

Сенсорная интеграция – это процесс координации сенсорных сигналов и моторных действий. При работе с глиной активно задействуют:

- соматосенсорная часть коры головного мозга

- моторная часть коры головного мозга

- префронтальная часть коры головного мозга.

Как отмечает Алесандр Лурия развитие моторных функций тесно связано с формированием высших психических процессов [ 4. с. 112-115].

Психоэмоциональное воздействие лепки, снижение стресса и тревожности.

Лепки способствует вхождению в состояние «потока» описанное Чиксентмихайн как состояние полной вовлеченности в деятельность. [6. C.67-75]

В этом состоянии снижается уровень кортизола, уменьшается внутреннее напряжение и тревожность, повышается субъективное ощущение благополучия.

Механизмы эмоциональной регуляции включают в себя выражение подавленных эмоций, снижение внутреннего напряжения, формирование навыков самоконтроля.

С точки зрения нейропсихологии, это связано с активацией лимбической системы и ее взаимодействием с префронтальной зоной коры головного мозга.

Влияние лепки на развитие детей доказанно.

Лепка способствует развитию у детей:

- дивергентного мышления

- воображение исполнительных функций.

Дивергентное мышление это творческий мыслительных процесс, позволяющий находить множество решений одно и той же задачи. Развивает у детей:

 - гибкость

- способность быстро придумывать

- умение находить нестандартные решения

- способность к детализации- изобретательность

По Выготскому, воображение является основой творческой деятельности и формируется в процессе практической деятельности. [1. с.25]

Одним из важнейших элементов в развитии мелкой моторики и речи, согласно нейропсихологических исследований, зоны мозга, отвечающие за речь и моторику, тесно связаны [4.с.98].

Регулярная лепка улучшает координацию движения, стимулирует речевое развитие, формирует пространственное представление. Это особенно актуально в наше время, так как много маленьких детей с задержкой речи.

С такими детьми занимаются лепкой пластилином. Это дает хорошие результаты. Регулярная лепка повышает концентрацию внимания.

При лепке из глины или фарфора наблюдается формирование креативности. Керамика как открытая форма деятельности не имеет единственно правильный результат, допускается эксперимент, развивает самостоятельность мышления, поощряется индивидуальность. Это формирует творческое мышление.

Для поддержания когнитивных функций и эмоционального благополучия для п взрослых людей50+ желательно регулярно заниматься лепкой из керамической массы.

Творческая деятельность, включая лепку, способствует сохранению нейропластичности – способности мозга к созданию новых нейронных связей.

Как отмечал Александр Копытин, арт-терапевтические практики эффективны в работе с возрастными изменениями. Поскольку они активируют когнитивные и эмоциональные ресурсы личности.

Лепка активирует различные зоны мозга, которые способствуют улучшению памяти и поддержанию внимания.

Взрослые люди50+ часто сталкиваются с одиночеством, снижением социальной активности, а лепка из глины и фарфора создает чувство смысла, повышает самооценку, способствует социализации (групповые занятия).

При проведении мастер классов по лепке часто это замечала.

Также надо отметить, что лепка повышает нейропластичность, но надо учитывать индивидуальные способности личности. И в возрасте50+ мозг сохраняет возможности к лучшим изменениям. Освоению новых навыков, таких как работа с фарфором, которая стимулирует когнитивную гибкость.

Это делает его особенно полезным при тренировке внимания, развитию терпения, формирование дисциплины.

Для детей рекомендуется использовать более мягкие материалы как глина, а фарфор на более продвинутом уровне.

Хочу подробно остановиться на работе с фарфором как художественным материалом, из моего опыта.

Фарфор отличается высокой требовательностью к точности, сложности обработки, необходимостью высокой концентрации. Поэтому с ним сложнее работать.

Лепка из керамики и фарфора является эффективным инструментом психоэмоциональной поддержки когнитивного развития. Она сочетает в себе сенсорное, моторное и творческое воздействие. Что делает её универсальным методом работы с различными возрастными группами.

Для детей лепка способствует развитию воображения, моторики и мышления, а для пожилых людей – поддержание когнитивных функций и эмоционального благополучия.

Таким образом, керамическое искусство может рассматриваться не только как форма художественного самовыражения, но и как значимый ресурс в образовательной и терапевтической практике.

Практическое применение лепки из керамических масс и фарфора рекомендуется в школах, детских центрах, в реабилитационных учреждениях, домах престарелых.

Список литературы:

1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1987. – 93 с.
2. Кожохина С.К., Копытин А.И., Уханова А.Ю. Экологический и средовой подходы в арт-терапии. – М.: Когито-Центр, 2019.-298 с.
3. Копытин А.И. Теория и практика арт-терапии. – СПб.: - 368 с.
4. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – СПб.: Питер, 2023. – 384 с.
5. Малкиоди К.А. Руководство по арт- терапии. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2007. – 528 с.
6. Чиксентмихайм М. Поток: психология оптимального переживания. – М,: Альпина нон-фикшн, 2007. – 522 с.