ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ДЕВУШЕК С РАЗНЫМ СТАТУСОМ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ

Наиболее высокие баллы зафиксированы по шкалам «потребность в познании», «стремление к творчеству», «автономность» и «контактность». Спонтанность и самопонимание находятся на границе низкого уровня, что может указывать на внутренние конфликты и неуверенность.

В выборке студенток нами выделены три группы с разным статусом гендерной идентичности:

1) группа с фемининным статусом – 38 человек (45,2% выборки);

2) группа с андрогинным статусом – 29 человек (34,6% выборки);

3) группа с маскулинным статусом – 17 человек (20,2% выборки).

Далее в выделенных группах студенток с разным статусом гендерной идентичности нами анализировались особенности самоактуализации. На рис. 1 приведено распределение уровней самоактуализации по группам.

Рисунок 1. Уровни самоактуализации у студенток с разным статусом гендерной идентичности

Высокий уровень преобладает у андрогинных (48,3%) и маскулинных (47,1%) девушек, в то время как у фемининных он встречается реже (31,6%). Низкий уровень чаще всего фиксируется у фемининных студенток (31,6%). Средние показатели по шкалам для каждой группы представлены в таблице 2 (жирным выделены значения ≥60%, соответствующие высокому уровню).

Таблица 2.

Показатели самоактуализации у студенток с разным статусом гендерной идентичности (%)

У андрогинных студенток высокие баллы отмечены по 8 из 12 шкал, включая потребность в познании (70%), контактность (70%) и автономность (67%). Наиболее слабыми зонами являются спонтанность (47%) и самопонимание (49%). У фемининных девушек высокие значения получены по шкалам «ценности», «взгляд на природу человека» и «стремление к творчеству», однако ориентация во времени (50%), автономность (42%) и гибкость в общении (47%) находятся на низком или среднем уровне. Маскулинные студентки демонстрируют высокую ориентацию во времени (63%), потребность в познании (61%), автономность (73%), контактность (63%) и гибкость в общении (60%), но низкую спонтанность (36%) и средние показатели по ценностям (54%) и взгляду на природу человека (45%).

С помощью U-критерия Манна-Уитни выявлены достоверные различия (таблица 3). При сравнении андрогинной и фемининной групп значимые различия (p≤0,01) получены по общему уровню самоактуализации, ориентации во времени, потребности в познании, автономности, спонтанности, контактности и гибкости в общении. Андрогинные девушки превосходят фемининных по большинству параметров, но уступают в спонтанности. При сравнении андрогинных и маскулинных различия (p≤0,05–0,01) зафиксированы по ценностям, взгляду на природу человека, стремлению к творчеству и спонтанности (в пользу андрогинных), а также по автономности (выше у маскулинных). Фемининные и маскулинные группы различаются практически по всем шкалам, кроме аутосимпатии: у фемининных выше ценности, взгляд на природу человека, творчество, самопонимание и спонтанность; у маскулинных – ориентация во времени, потребность в познании, автономность, контактность и гибкость в общении.

Таблица 3.

Эмпирические значения U-критерия Манна–Уитни и уровень значимости

Полученные данные подтверждают гипотезу о существовании структурно-уровневых особенностей самоактуализации в зависимости от гендерной идентичности. Наиболее благополучный профиль выявлен у андрогинных студенток, что согласуется с представлениями С. Бэм и И.С. Клециной о том, что андрогиния обеспечивает психологическую гибкость и свободу от жёстких гендерных предписаний. Высокая потребность в познании и контактность делают этих девушек успешными в учебной и будущей профессиональной деятельности. Однако относительно низкие показатели спонтанности и самопонимания указывают на возможное влияние социального давления: даже андрогинные девушки могут испытывать трудности в свободном самовыражении, что требует психологической поддержки. Фемининный статус, традиционно поощряемый в педагогической среде, связан с ориентацией на альтруистические ценности, творчество и доверие к людям, но одновременно – с дефицитом автономии, ориентации на настоящее и гибкости в общении. Эти ограничения могут приводить к внутренним конфликтам, особенно когда карьерные амбиции вступают в противоречие с нормативными представлениями о «женском предназначении». Высокая доля низкого уровня самоактуализации (31,6%) в этой группе тревожна и требует профилактики. Маскулинный статус у девушек встречается реже (20,2%) и характеризуется высокими показателями инструментальных качеств (автономность, контактность, ориентация во времени), но низкой спонтанностью и сниженными гуманистическими ценностями. Возможно, такие студентки используют маскулинные стратегии как компенсацию для достижения успеха в академической среде, однако платят за это эмоциональной сдержанностью и ригидностью.

Список литературы

1. Калина Н.Ф., Лазукин А.В. Тест самоактуализации личности (САМОАЛ): руководство. – М.: Смысл, 2011. – 36 с.
2. Клецина И.С. Психология гендерных отношений: теория и практика. – СПб.: Алетейя, 2004. – 408 с.
3. Бэм С. Линзы гендера: трансформация взглядов на проблему неравенства полов. – М.: РОССПЭН, 2004. – 336 с.