ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В ПРОЕКТНОЙ РАБОТЕ

FORMING A SAFETY CULTURE IN PRIMARY SCHOOL THROUGH PROJECT WORK

Saifutdinov Rishad Fannurovich

Teacher-Organizer OBZR of the Highest Qualification Category at Arsk Secondary School No. 6,

Russia, Arsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается вопрос формирования потребностей сохранения безопасности и здоровья обучающихся младшего школьного возраста в процессе обучения в общеобразовательной организации. Актуальность исследования обусловлена предъявлением значительных требований к безопасности подрастающего поколения, в особенности обучающихся младшего школьного возраста. Цель работы – обосновать эффективность использования проектной деятельности для формирования культуры безопасности жизнедеятельности у обучающихся. В ходе исследования использовались анализ психолого-педагогической, учебно-методической литературы, методы сравнения, анализа, наблюдение, сравнение, измерение. Установлено, что посредством использования проектной деятельности у обучающихся младшего школьного возраста происходит повышение уровня сформированности безопасного поведения в повседневной жизнедеятельности. Полученные результаты могут быть применены во внеурочной и урочной деятельности педагогов, работающих с учащимися младшего школьного возраста.

ABSTRACT

The article discusses the formation of the needs to preserve the safety and health of primary school students in the process of education in a general education institution. The relevance of the study is due to the significant requirements for the safety of the younger generation, especially primary school students. The purpose of the study is to substantiate the effectiveness of using project activities to form a culture of life safety among students. The study used an analysis of psychological, pedagogical, and educational literature, as well as methods of comparison, analysis, observation, and measurement. It was found that the use of project activities helps primary school students to improve their safe behavior in everyday life. The results obtained can be applied in extracurricular and classroom activities of primary school teachers.

Ключевые слова: культура безопасной жизнедеятельности, проектная деятельность, начальные классы

Keywords: culture of safe living, project activities, primary grades

Безопасность – необходимое условие дальнейшего развития общества, государства и цивилизации в целом. В настоящее время решение проблем безопасности невозможно без учета человеческого фактора. Поэтому развитие норм безопасного поведения и уровня подготовленности каждого человека являются определяющими факторами с точки зрения недопущения развития опасных и чрезвычайных ситуаций и минимизации их негативных последствий.

Понятие «культура безопасности» впервые появилось в 1986 г. в процессе анализа причин и последствий аварии на Чернобыльской АЭС Международным агентством по атомной энергетике. В настоящее время существуют различные определения культуры безопасности жизнедеятельности.

По мнению В. Богданова под культурой безопасности деятельности понимается «совокупность правил, норм и действий индивида, группы и общества в целом по созданию, поддержанию и корректировке безопасных условий и результатов деятельности» [1].

Формирование здоровья ребенка в школьном возрасте в значительной степени зависит от того, какая работа в школе ведется в этом направлении. Наиболее эффективным путём формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся является направляемая и организуемая взрослыми самостоятельная работа школьников, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении [4].

Огромную роль в этом играет классный руководитель. На современном этапе методика работы с детьми строится в направлении личностно – ориентированного взаимодействия с ребёнком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих детей, что побуждает их к творческому отношению при выполнении заданий.

По мнению Е. Г. Владимировой проектная деятельность занимает важное место в современном образовании, поскольку способствует развитию у учащихся практических навыков, самостоятельности и критического мышления. В рамках начальной школы проектная работа позволяет не только закрепить теоретические знания, но и применить их на практике, что способствует более глубокому усвоению материала [2].

Исследование проводилось с обучающимися начальной школы МБОУ «Арская СОШ №6» Арского муниципального района Республики Татарстан. В исследовании принимали участие 26 обучающихся 4-го класса в возрасте от 10-11 лет. Эксперимент проходил в течении 2025-2026 учебного года.

Цель опытно-экспериментальной работы состояла в апробации разработанной программы и учебно-методического комплекта по формированию культуры безопасности жизнедеятельности у детей младшего школьного возраста посредством проектной деятельности.

Для определения уровня сформированности культуры безопасности жизнедеятельности у детей младшего школьного возраста автором были проанализированы разные диагностики по исследуемому вопросу, таких авторов как: Т. А. Пушкиной, О. Е. Прудниковой, И. Я. Каплунович, Р. Р. Калининой, Н. М. Липской, Г. М. Фридмана, Э. Туриэль и других ученых. В результате были выбраны следующие методики (таблица 1.).

Таблица 1.

Система критериально-уровневой оценки сформированности культуры безопасности жизнедеятельности у детей младшего школьного возраста

Была проведена диагностика по данным методикам и результаты показали, что большинство детей обладают средним уровнем сформированности культуры безопасности жизнедеятельности, что говорит о том, что, ученики не очень хорошо знакомы с правилами безопасности в повседневной жизни. Так же есть ученики с низким уровнем сформированности культуры безопасности жизнедеятельности. Это говорит о том, что они плохо знакомы с безопасным поведением. В общем количестве ни у одного из учеников не было выявлено высокого уровня сформированности безопасного поведения.   (рисунок 1).

Рисунок 1. Сравнительные результаты стартовой диагностики сформированности безопасного поведения у детей младшего школьного возраста (констатирующий этап)

В рамках практической реализации исследования автором была разработана рабочая тетрадь с проектной деятельностью «Навигатор безопасности» для учащихся 4 классов, выступающая ключевым инструментом формирования культуры безопасности жизнедеятельности посредством проектной деятельности. Данная   рабочая тетерадь спроектирована с учетом возрастных особенностей младших школьников и направлена на перевод теоретических знаний в устойчивые практические навыки (рисунок 2).

Рисунок 2. Обложка и страницы рабочей тетради «Навигатор безопасности»

Интеграция проектной методики в структуру рабочей тетради позволяет учащимся занять позицию активного исследователя, что делает процесс усвоения норм безопасности осознанным и способствует формированию прочного фундамента культуры жизнедеятельности.

Апробация программы формирования безопасного поведения у детей младшего школьного возраста «Навигатор безопасности» проводилась на базе МОУ «Арская СОШ №6» Арского района Республики Татарстан. Это общеобразовательная школа. Дети в ней обучаются в две смены.

В рамках программы «Навигатор безопасности» автор стремился использовать разнообразные формы и методы. Занятия проходили как в классе, так и на улице и спортзале. Были различного рода игры, задания.

Основой для работы стала рабочая тетрадь «Навигатор безопасности». Все занятия были сделаны либо для работы с ней, либо для подведения к той или иной теме.

На контрольном этапе опытно-экспериментальной работы была проведена итоговая диагностика, позволившая выявить сформированность безопасного поведения у детей младшего школьного возраста после изучения программы «Навигатор безопасности». Охарактеризуем полученные результаты (рисунок 3).

Рисунок 3. Сравнительные результаты диагностики сформированности безопасного поведения у детей младшего школьного возраста (констатирующий этап)

В результате проведения эмпирической апробации разработанной в ходе исследования программы можно сделать следующий вывод: применение программы «Навигатор безопасности» для формирования безопасного поведения действительно может способствовать развитию навыков безопасной жизнедеятельности у детей младшего школьного возраста.

Проектная деятельность выступает одним из наиболее эффективных инструментов формирования культуры безопасности жизнедеятельности. Использование метода проектов позволяет перевести младшего школьника из позиции пассивного слушателя в статус активного исследователя. Моделируя реальные жизненные ситуации и создавая собственные проекты, дети учатся самостоятельно выявлять риски, принимать обоснованные решения и осознанно применять правила безопасности на практике.

Список литературы:

1. Богданов, В. В. Формирование культуры безопасности жизнедеятельности у школьников младших классов / В. В. Богданов // Современные проблемы физического воспитания и безопасности жизнедеятельности в системе образования, Ульяновск, 11 декабря 2015 года. – Ульяновск: Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова, 2015. – С. 33-37. – EDN EZTRRM.
2. Владимирова, Е. Г. Проектная деятельность как эффективное средство воспитания у младших школьников во внеурочной деятельности / Е. Г. Владимирова // Студенческий форум. – 2023. – № 5-1(228). – С. 22-23. – EDN KYMWHK.
3. Цирулик, Н. А. Работаем по методу проектов [Текст] / Н. А. Цирулик. – М.: Практика образования, 2023. – № 4. – С. 25.
4. Эльконин, Д. Б. Мышление младшего школьника [Текст] / Д. Б. Эльконин. – М.: Педагогика, 1951. – 127 с.